粤教版高中信息技术选修1教案-2.4.3循环的嵌套-

公开课《循环结构——for..next》教学设计 一、教学目标 1、掌握循环结构 For-Next 语句格式 2、掌握 For-Next 循环语句的执行流程 3、培养学生分析问题和解决问题的能力，并在实际生活中运用的能力 4、通过本节的学习，继续激发学生学习程序设计的兴趣，让学生保持学习程序 设计的热情 二、教学重难点 1、教学重点 （1）For-Next 语句格式 （2）For-Next 语句的执行流程 （3）For-Next 语句的特点 （4）在实际生活中，能够根据要求编写出合适的程序 2、教学难点 （1）For-Next 语句循环执行次数的理解 （2）For-Next 语句中循环控制变量的使用和变化 （3）遇到重复问题时循环语句的选用 三、教学策略 1、教学方法 情景教学法、任务驱动教学法， 2、学习方法 自主探究学习法、合作学习法 3、教学手段 大屏幕广播、网络教学 四、教材分析 本节课的内容是循环结构，它与顺序结构、分支结构是程序的三种基本结构，可 以表示任何一个算法。并且循环结构是算法这一部分的重点和难点，本节主要包 含《for…next 循环》和《do while…loop 循环》等两部分内容，各用 1 课时， 共计两课时。本课设计为 1 课时。循环结构是最为常用的语法结构之一，也是三 大基本结构中难度最大的一个；不仅是本章的重点与难点，也是全书的重点之一。 学好程序的基本结构，是学生理解和学习后续章节的基础。 五、学生分析 在学习本课之前，学生应已熟悉 VB 程序的编程环境与运行方法，了解顺序及选 择结构的程序执行流程，具备一定的算法基础和归纳总结能力；但大多数学生动 手能力较差。 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 （一） 创 设 情 景 新 课 【环境保护案例】全球气候变暖引发 了全人类的关注，全球变暖导致海平 面加速上升，已经或行将成为海岸带 的重大灾害。根据联合国政府气候变 化委员会的报告，在 20 世纪，全球海 平面平均每年上升约 2 毫米，根据中 科院的报告，我国 50 年后上海市部分 地区将被淹没，保护环境，发展低碳， 刻不容缓！ 师问 1：我们来看一下上述案例中的数 据，假设在今年上海市的海平面高度 为 S0 的话（单位是毫米）， 1 年后， 海平面记为 S1，S1 与 S0 的关系是怎样 的呢？ 师问 2：1 年后，海平面是多少？ 师问 3：3 年后，海平面是多少？ 师问 4：100 年后，海平面是多少？ （ 学 生 思 考 并 回 答） 生答 1：第 1 天还 剩下 S1 =S0+2 生答 2：S2 =S1+2 生答 3：S3 =S2+2 用 生 活 中 的 例 子 不 仅 仅 是 为 活 跃 课 堂气氛、引出 概念，更为重 要的是：对题 目 中 的 算 法 分 析 本 身 即 是 对 学 生 思 维的训练、加 深 对 循 环 思 想的理解。 导 入 师问 5：大家发现上述算式有什么规 律？ 师问 6：计算 100 年后的海平面之后， 这个语句一共重复了几次？ 师问 7：这时候我们就要用到了循环结 构来思考问题。那么循环结构的规律 是什么样的呢？它有什么规律呢？它 具有什么特征呢？我们一起来学习和 探讨。 生答 4：S100 =S99+2 生答 5：上述公式 要重复执行 生答 6：100 次 （二） 讲 解 （师放映 PPT） 师 1：大家一起把屏幕上所播放的 PPT 中关于循环结构的定义，一起来朗读 一遍。 师 2：好了假如我们仍然以刚才的那个 海平面上升作为例子的话，如何来编 写 VB 程序来表达这个题目，并求出结 生 1；学生朗读 （学生认真思考） 只 有 让 学 生 体 会 到 采 用 循 环 语 句 的 便 捷 性 和 优 越性，才能激 发 他 学 习 和 探究的兴趣。 概 念 分 析 特 征 果呢? 师 3：一般在编写程序的时候，首先要 定义变量，在这里，我们先定义两个 变量，一个是 S,代表海平面的高度； 另一个是 N，代表经过的年数，于是就 有如下程序段可以用来表示海平面的 高度： Dim S as integer Dim N as integer S =0 For N=1 to 100 S=S+2 Next N Print S 其中：for 语句用来表示 N 的范围，包 括初始值和最大值，另外可以表示判 断的作用，当发现 N 大于 100 时，就 跳出循环，S=S+2 就类似于我们所说的 通项公式一样，Next 这一行表示当执 行到此行时，N 的值自动加 1，跳回到 for 这一行，判定 N 是否属于 1 到 10 的范围，若是，执行下一句 S=S+2，若 不是，则跳出整个循环，直接执行含 print 的程序语句。 在这里 for 语句是表判断 N 是否属于 范围的作用，next 是实现 N 自加 1 并 且跳回到 For 语句行的作用。 师 4：我们来看 for…next 的特征和公 式 For 循环变量名=初始值 To 最终 值 Step 步长 循环体…… Next 循环变量名 师 5：步长大家可以理解为公差，可以 是正的，可以是负的，当步长等于 1 时，可以省略不写，刚才的案例，我 们就省略没有写 step 步长，因为 N 是 自增 1。 循 环 体 在 一 定 条 件 下 也 是 可 以 省 略 的，并且可以 强 制 退 出 循 环，但考虑到 学 生 刚 接 触 循环结构，理 解 这 部 分 知 识 有 一 定 难 度 ， 故 先 不 讲，在后续课 程中再介绍。 （三） 学 生 练 习 强 化 师 1：现在我们来做个小练习 题目：求 1 到 100 的和 师 2：假如是我们要输出的和用 S 来表 示的话，首先令 S0=0， 第一次执行：S1= S0+1=1 第二次执行：S2= S1+2=3 第三次执行：S3= S2+3=6 …… 第 100 次执行 S1= S0+100=5050 师 3：于是，我们就用一个通项公式来 表达上述案例的规律 S=S+N，每执行 完一次，N 的值自动加 1，就实现了上 述功能 Dim S as integer 生 1：学生认真思 考 教 师 先 讲 一 个习题，先趟 路，起到指引 作用，为接下 来 的 任 务 打 下基础。 知 识 Dim N as integer S=0 For n= 1 to 100 step1 S=S+N Next N Print N 师 4：注意，step1 表示，每执行完一 次，程序中 N 自动加 1，当 N 自动加 1 时，我们可以省略不写，但是当每次 循环 N 不是自动加 1，而是加 2，加 4 等时，需要加上这一句，，比如当求 100 以内奇数的和时，需要加上 Step 2. 好了，我们将这段代码放到 VB 软件中， 直接运行。 师 5：好了，大家把这个小程序来练一 练，看看能否运行。 师 6：现在，我们再布置个题目，求 1+1/2+1/3+1/4+…+1/100。 大家能否 把刚才你们所写的程序改造一下，完 生 5：学生开始练 习 提 示 学 生 座 位 靠 近 的 同 学 可 以 相 互 讨论、交流； 要 善 于 捕 捉 学生错误点， 成这个题目呢？ 生 6：学生开始练 习，注意最后提示 学生注意定义变量 的类型 引 导 学 生 思 考，还可以通 过 多 媒 体 广 播 系 统 展 示 有 代 表 性 的 错误，启发学 生 讨 论 和 思 考。 （四） 课 堂 总 结 知 师 1：我们来总结一下这节课所学的内 容 师 2：首先是循环结构的定义：程序中 有一段重复使用的语句结构叫做循环 结构 师 3：之后我们学习循环结构的完整形 式： For 循环变量名=初始值 To 最终 值 Step 步长 循环体…… Next 循环变量名 生：学生认真听讲 在 教 师 讲 解 完，学生做完 练习后，教师 再 次 总 结 本 节课的内容， 可 以 起 到 画 龙 点 睛 的 作 用。 识 升 华 师 4：通过今天的学习，我们掌握了循 环结构的语句格式、学会了循环结构 中初值、终值、步长、循环体的分析 方法，并且利用循环结构，解决了一 些实际问题。实际上，利用循环结构 还可以解决许多实际生活中的问题， 这就要求大家在今后的学习中勤于思 考，增强实践，提高自己的编程水平， 从而能解决更多实际问题。 (五) 拓 展 延 伸 让我们深入挖掘 for…next 循环结构： For N= 1 to 100 step 1 S=S+2 Next N 1.在上述例子中，循环语句 S=S+2 一 共循环了多少次？ 2.如果我们一旦知道循环变量的初 值、终值、步长值，能否 知道该循环语句要执行多少次？ 3.对于不明确循环次数的问题，应该 怎么办呢？ 学生思考 （六） 课 后 作 业 1.完成书本上 P39“实践”中的第 2 答题的 3 个小题 2.预习循环结构的另一种形式：do… while 循环