粤教版高中信息技术教案-3.2.2建立表格
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粤教版高中信息技术教案-3.2.2建立表格

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时间:2021-04-18

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资料简介
课例名称 表格信息的加工与表达 章节 粤教版《信息技术基础》(必修) 第三章第二节 教学 目标 【知识与技能】 1. 掌握图表处理工具软件加工表格 信息的基本过程和方法。 2. 理解几种常用图表的用途及特点。 3. 能根据任务需求,选择合适的文字 处理、图表处理工具软件,并采用适 当的方式组织信息,表达意图。 【过程与方法】 1、结合学生的生活实际,采用任务驱 动,引导学生通过自主探究和小组合 作学习;逐步领会利用工具软件解决 问题的方法。 2、运用材料辅助和个别指导,提高学 生学习效率。 【情感态度与价值观】 1、体验表格信息加工的基本过程,了 解表格信息加工的思想和方法。 2、感悟信息技术蕴含的文化内涵,增 强学生团队协作精神。 重点 难点 重点: 1、用图表处理工具软件加工表格信息的基本 过程和方法。 2、根据任务需求,选择合适的文字处理、图 表处理工具软件,并采用适当的方式组织信 息,表达意图。 难点: 如何根据任务需求,选择合适的文字处理、图 表处理工具软件,并采用适当的方式组织信 息,表达意图。 教材 分析 本节是广东教育出版社出版的普通高中课程标准实验教科书《信息技术基础》(必修)第三章 第二节的内容。本节的课程内容标准是:能够根据任务需求,熟练使用图表处理工具软件加工信息, 表达意图;初步掌握用计算机进行信息处理的几种基本方法,认识其工作过程和基本特征。本节内容 是在义务教育阶段的基础上所进行的提炼和提高,侧重于引导学生从如何分析问题或任务需求着手, 学会从各种需求中寻找技术解决的办法或策略,从而实现利用恰当的技术表现形式呈现主题,表达意 图。 本节利用图表工具软件(EXCEL)处理表格信息,发现数据规律并直观形象地表达统计结果,引导学 生在图表处理、图文排版(WORD)等操作使用方面,能够根据需求恰如其分地表达意图。 学情 分析 高一学生对表格信息的加工处理软件有了一定的认识,部分同学已能运用 excel 进行创建表格和简单 的函数计算,并具有一定的小组协作能力。但对于解决问题的方式,大多数同学缺乏需求分析、整体 规划等能力。 教学 策略 本节主要采用任务驱动教学法,通过 “高一年级创建文明班集体的评比”的案例分析,设计一系列 学习任务,引导学生采用自主探究和小组合作的方式完成分析报告,体验表格信息加工的基本过程和 方法,实现知识的有效建构,感悟信息技术蕴含的文化内涵,增强学生团队协作精神。 教学 资源 课件、EXCEL 导学案、微视频等 教学 媒体 多媒体网络教室 教学过程设计 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 创设情境 提问:高一文明班集体的评比?教师展示一 个做好的表格,提问做这样的表格,我们用 什么软件可以制作? 学生讨论 采用“高一文明班集体的评比”的例子作为情景引入, 使学生产生强烈的解决问题和技术探究的欲望。 明确任务 讨论结果分析:可通过对 1.需求分析: 需要处理的是班级评优活动所产生的数据, 并由此形成一份带有结论的分析报告,具体 任务有以下两项: (1)根据各班的纪律分、卫生分、以及礼 仪分,得到各班各项评优指标得分的比较情 况。 (2)通过比较各班每三周评比总得分的情 况,了解各班之间,各班自身的发展趋势。 2.选择 EXCEL 进行数据处理。 同时,教师以课件形式向学生展示高一年级 创建文明班集体的分析报告。 分析、归纳主要是几种图表的具体用途和使 用特点。 点明本课重点:利用表格工具加工和处理高 一年级纪律、卫生、礼仪的分数表,并由此 形成一份带有结论的分析报告。 引导学生进一步讨论、分析,明确形成这一 报告需要完成几个任务: (1)讨论、分析、确定有利于我们做出判 断所需的数据。 (2)建立高一年级创建文明班集体成绩统 举例说明:柱形 图、条形图、线 性图、饼形图的 具体用途。 分组进行需求 分析的讨论:需 要解决的问题 有哪些?应怎 么做? 通过讨论达到 共识,需要解决 的问题有:处理 高一年级三个 班的成绩,并由 此形成一份带 有结论性的报 告。 再讨论应选用 什么工具软件 来完成任务? (Excel 处理数 据、Word 形成报 告) 帮助学生初步了解几种图表的运用范围。 通过讨论,让学生明确表格信息的加工与表达过程: 明确任务建立表格分析数据形成报告。 计表──建立表格。 (3)统计高一年级前三周的成绩总分、平 均分──数据统计分析。 (4)采用适当类型的图表直观地将数据分 析结果表示出来,分析相关科目的成绩具体 情况、发展趋势、标准差发展趋势, (5)根据数据图表处理结果,配上相关的 文档,形成简明的分析报告。 自主探究 和小组合 作 教师巡回指导,并注意活动的组织和管理。 加强教师与学生互动,帮助学生不断地完善 自己的操作,解决问题,体验表格信息 加工的基本过程。对学生普遍存在的 困难,教师及时通过教学平台讲解(如标准 差的定义,图表的迁移),以帮助学生克服 困难,提高学习效率。对基础薄弱的学生, 教师可以进一步引导他们查阅帮助文件(主 要是操作提示),也可以给予他们个别具体 的辅导。 将相邻的学生 每四个人分成 一组,共同探 讨、研究或自主 学习,完成表格 建立、数据统 计、建立图表并 形成分析报告。 运用帮助文件,有利于学生自主学习、探究。 学生通过自主探究和小组合作学习,体验表格信息加 工的基本过程,了解表格信息加工的思想和方法,增 强学生团队协作精神。 教学过程体现教师的主导作用及学生的主体作用。 学习评价 适时组织学生通过教学网络展示各自成果, 总结、汇报自己或小组获得的知识技能、心 得体会,并引导学生根据评价量表,对分析 报告进行评价,包括自评、组内互评、组间 互评和教师评价。教师对典型分析报告(好、 中、差)分别进行讲解和评述,充分肯定学 生的优点,保护学生的自尊心和自信心。 以 word 文档形式在组 内、全班展示、 交流; 根据评价量表, 开展报告自评、 组内互评、组间 评价 通过报告展示、交流、评价,诊断学生的学习情 况,发现存在的问题,以便为学生续学习以及教师对 生的后续指导提供依据。 激发学生的学习动力,促进其更为积极地投入到 后续学习中去; 总结 总结表格信息加工与表达的过程与方法,并 提示几个需要注意的事项。 和老师一起回 顾、总结本课知 识要点。 帮助学生梳理知识要点,强化记忆。 作业设计 利用图表的形式对“某国能力消费构成统计表”进行分析,并形成结论。(各年份对比、各年份变化趋势对比、各年 份各类能源比例)

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