2020春部编版四年级语文下册全册教案(共49份)
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资料简介
1 27* 海的女儿 ▶教学目标 1.认识“港、宴”等 13 个生字。 2.用较快的速度阅读课文,了解课文大意,感受小人鱼的美好心灵。 3.运用学过的方法自读自悟,进一步了解童话的特点,并能与同学交流自己的感受。 ▶教学重难点 自读自悟,进一步了解童话的特点,体会小人鱼对人间美好生活的热爱,感受小人鱼的美好心灵。 ▶教学策略 1.字词教学 本课要求会认的生字有 13 个,学生基本都可以借助汉语拼音读准确,教学时注意引导学生通过联系 上下文或查找工具书等方式理解带有生字的词语的意思。 2.阅读理解 主要让学生自由阅读,弄清课文的主要内容,标记优美的词句,读后组织学生交流。多方面培养学 生的语文素养。 3.表达运用 依托课文,引导学生阅读《海的女儿》原著,扩大阅读面,交流阅读体会,以培养他们课外阅读的 习惯与能力。 ▶教学准备 1.预习提纲:完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。 2.准备资料:多媒体课件。 ▶教学课时 1 课时 ▶教学过程 板块一 导入新课,激发兴趣 1.简介作者,引起阅读兴趣。 (1)课件出示美人鱼铜像。2 (2)师引导:在丹麦首都哥本哈根入海口处的岩石上,有一座铜像——它告诉来来往往的人们,这 就是丹麦。但这铜像既不是丹麦的开国元勋,也不是丹麦某一个历史时期的杰出英雄,而只是一个女 孩。她坐在一块石头上,若有所思地望着大海,她没有腿,只有一条鱼尾。原来她是条人鱼——海的女 儿——丹麦作家安徒生所写的一篇童话中的主人公,丹麦人民就是以这种方式来表达对安徒生的崇敬。 说起安徒生,同学们肯定比我还了解,请你们说一说有关他的事吧! (3)生交流课前查找的相关资料。 (4)让我们一起走近童话大师安徒生。(课件出示简介) 2.导入课题,齐读课题。 (1)师导入:安徒生的作品往往能给我们留下很深的印象,今天,让我们再一次走进他的童话世 界,看看这篇《海的女儿》。 (2)板书课题:海的女儿。 (3)师引导:这个课题跟《巨人的花园》一样有意思,一读就知道这是一篇童话,同学们是怎么看 出来的?(示例:海的女儿) (4)师顺势引导:你想象中的“海的女儿”是什么样子?(课件出示小人鱼的图片)读了这个题 目,你最想知道什么? (5)生交流。 【设计意图】本板块引导学生交流查阅的资料,丰富、共享资源。同时读题质疑,激发学生的阅读 兴趣,为下面的阅读做好充分的准备。 板块二 初读课文,整体感知 1.初读课文,自学生字新词。 师引导:下面请同学们根据阅读要求,用自己喜欢的方式读课文。(课件出示阅读要求) 课件出示:  用自己喜欢的方式读课文,注意读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。  想一想:课文主要写了什么? (1)师指名读阅读要求。 (2)生边读边思考以上问题,借助拼音或工具书自主学习生字新词。 (3)生自由读课文,边读边思考,圈出文中生字新词。 2.检查字词学习情况。(课件出示本课生字词)3 (1)师指名认读,关注注音的字,相机正音:“圣、帜、陈”读翘舌音,不要读成平舌音;“港、 恒”读后鼻音,不要读成前鼻音。 (2)生开火车认读后,全班齐读。 (3)指导识记生字。 ①师引导:说说通过自学你掌握了哪些生字,与大家交流记忆方法。 ②形近字识记示例: 港(港口) 讯(喜讯) 挽(挽手) 睫(睫毛) 巷(小巷) 汛(防汛) 换(交换) 捷(快捷) ③用加一加的方法识记示例:又+土=圣;巾+只=帜;忄+亘=恒。 (4)男女生比赛读词。 3.了解课文主要内容。 (1)师引导:认识了这些生字新词,现在把它们送回课文中去,你还能读正确吗?请大家快速浏览 课文,边读边思考:课文主要写了什么? (2)生浏览课文,边读边思考;师指名交流,师生共同梳理。(出示课件) 课件出示: 主要内容: 课文主要写了小人鱼勇敢地追求自己的幸福,但是为了不伤害别人的生命,不仅放弃了爱情,还献 出了自己宝贵的生命。 【设计意图】引导学生借助拼音或工具书等方法自学生字词,理解词语,培养学生自主掌握字词的 能力,在自读、交流中初步感知课文,培养阅读能力,同时有利于老师了解学情。 板块三 自主阅读,加深体会 1.关注文前提示,明确阅读任务。 (1)师指名读文前提示。 (2)师引导:好书不厌百回读,熟读深思子自知。赶快拿起你的课本,尽情地朗读吧!(课件出示 阅读要求) 课件出示:  用较快的速度读一读,把打动你的地方多读几遍。  与同学交流自己的感受。 2.生自主阅读,边读边思考,在关键的语句旁写批注,并与同桌交流。4 3.全班交流。 (1)师引导:课文中会不会有一些情节在大家的脑海中浮现呢?现在就拿起你的课本,大声地给同 学们讲一讲你喜欢的情节吧! (2)生自由交流。师重点引导生体会小人鱼矛盾而复杂的内心活动,感受小人鱼的善良以及对幸福 生活的追求。 (3)感受小人鱼的复杂心理。 ①读一读,理解第 5 自然段。(课件出示段落) a.师指名读,引导生体会小人鱼的伤心和委屈:哪个词最能表现小人鱼的伤心?(预设:心在破 碎) b.师配乐讲述:为了王子,她离开了家人,承受着离家之痛;为了王子,她被贪心的巫婆要去了美 丽的声音,承受变哑之痛;为了王子,她的鱼尾变成了人腿,承受着肉体之痛;然而她所做的一切,王 子却一点儿也不知道,她承受着感情之痛。其实她可以设法让王子知道,那样她的理想就会实现。她之 所以选择沉默,是因为她不想伤害那位正沉浸在幸福之中的美丽的公主。 ②读一读,理解最后一个自然段。(出示课件) a.师指名朗读,相机引导生体会小人鱼复杂而矛盾的心理。 b.师生合作朗读。 师:在太阳出来前,小人鱼有两条路可以选择,要么杀死王子,用他的血恢复人鱼的原形,再活三 百年;要么自己死,变成海中的泡沫。下决心前,她把紫金帐篷的帘子掀开—— 生 1:那位美丽的新娘把头枕在王子的怀里睡着了。 师:这可是夺走她幸福的女人呀!她看了看手中锋利的刀,又深情地看了王子一眼—— 生 2:他正在梦中喃喃地念着新娘的名字。 师:这是会给她带来幸福的王子呀!然而此刻他们都那么安详、幸福,她实在不忍破坏这一切。于 是—— 生 3:小人鱼拿着刀的手在发抖。 师:这是小人鱼的内心在激烈斗争着,是生命抉择时的情感释放。最后,善良和纯真让她选择自己 化成泡沫—— 生齐读最后三句话。5 师总述:她知道不杀王子就是在自杀,如果王子不流血,自己就会死去。“再一次深情地朝王子望 了一眼”,这是她向自己深爱的人诀别,是向自己的生命诀别。 4.小组讨论,体会小人鱼的高尚品质。 (1)师引导:小人鱼为了使心爱的王子获得幸福,甘愿化为泡沫,你认为她这样做值得吗?从这个 故事的结局中你体会到了什么? (2)生小组内讨论交流;全班交流。 (3)(课件出示原著结尾)师指名朗读。 课件出示: 此刻,大海上升起了一轮红日,阳光柔和而温暖地照在这些泡沫上,小人鱼看到光明,看到海上飞 翔的小鸟、船上的白帆和天空的云朵,而且觉得自己正渐渐地从泡沫中升起来。 (4)师小结:作者倡导善良、纯真,希望人人都能像小人鱼一样为理想、抱负而奋斗,不怕打击、 不怕挫折,甘于自我牺牲,为追求美好而纯真的理想,即使放弃生命也在所不惜。他也和人们一样,不 愿意让“好人”没好报。于是,在故事的结尾,作者采用了浪漫主义的写法,让小人鱼“从泡沫中升起 来”,看到美好的人间,在光明、温暖和幸福中得到永生。这就是童话的魅力。 【设计意图】“朗读”和“感悟”是语文课堂上最有生命力的活动。“读”能够促“悟”,“悟” 能够促“读”。师生合作进行有感情地朗读是学生表达认知和情感的重要方式,可以让重点凸显,让学 生的认知提升、情感升华,让学生感受到读书的快乐。 板块四 总结拓展,延伸阅读 1.课堂小结。 (1)师引导:这是一个美丽动人的故事,善良的小人鱼为了别人的幸福,宁可牺牲自己的生命。她 美好的心灵打动着每一个读者。让我们一起再深情地呼唤她的名字—— (2)生齐读课题:海的女儿。 2.拓展延伸,引导阅读安徒生童话。 (1)课件出示安徒生画像。 (2)师引导:安徒生是世界文学童话的创始人。他的文字温暖了一代又一代人,有人曾经说过这样 一段话来评价他。(出示课件) 师生合作朗读这段话。6 (3)师总结:读了这段话,同学们一定有阅读安徒生童话的冲动吧,“心动不如行动”,大家快去 找来读吧!读的时候,最好能边读边想,把故事的主要情节简要地写下来。以后我们再来开展一个讲童 话故事的活动!(板书:记忆故事) 【设计意图】本课内容有着广阔而深厚的文化背景,对安徒生的评价与推荐相关童话故事,是为了 努力挖掘本课教学资源,培养学生阅读童话故事的能力,激发阅读兴趣,让学生的阅读能力在课外阅读 中得到锻炼与发展。 ▶板书设计 ▶作业设计 见“状元成才路”系列丛书《创优作业 100 分》或《状元作业本》对应课时作业。 ▶教学反思 这是一篇略读课文,故事性强,语言朴素,能够引起学生的阅读兴趣,易于阅读和理解。 1.自主学习。 本课我着重指导学生运用在前几课学到的读书方法,放手让学生自主学习。不逐段讲读,不把略读 课文上成精读课文,以逐步提高学生的自学能力。 2.直面文本,理解文本。 让学生直面文本,充分读书,积极交流,与作者进行跨越时空的心灵对话,以构建理解的桥梁。在 敞开心扉的对话中,可以实现人格对等的精神交流,实现学生对文本的理解、欣赏和评判,实现学生个 性的自我超越。 3.用心体会童话人物的情感。 感言于心,并化为语言,语文阅读教学在学生心灵的对话中就会充满活力,学生能更好地将自己置 身于童话故事中,更深刻地感受人物情感。

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