在桥边张定稿

《在桥边》公开课教案(2013.4.6)玉环县楚门中学张炳亮教学目标：1、体会小说情节的基本模式，理解情节中的细节、情节的摇摆、出乎意料与情理之中等技巧对情节运行的作用。2、领会作品的内容和主旨，理解小说所表现的一种内在的优美。3、培养学生朗读中体会人物心情的能力，培养学生善于紧密结合文本进行理解和分析的能力，培养学生由课内延伸到课外自主学习的能力。教学安排：1课时教学内容和步骤：一、导入新课：同学们今天我们来学习德国小说家伯尔的小说《在桥边》（请学生到黑板上板书课题和作者）。伯尔的小说善于用桥来表达当时德国的实际，下面请同学们一起朗读选自伯尔小说《岸上》的一段话：“再过去一些就是那座已被炸毁的桥梁。这个可怕的疯狂的国家已没有桥梁，没有色彩，根本没有色彩，该死的，只有灰色。”“这是一座被炸毁的桥梁，这个国家已经没有桥梁，”可见，这是什么时候的德国？明确：满目疮痍的战后德国，那么，课文中的桥是怎么样的？明确：“他们替我缝补了腿，给我一个可以坐着的差使：要我数在一座新桥上走过的人。”（幻灯片出示）可以看出当时德国怎样的时代背景？明确：那么这篇有着新桥的《在桥边》战后开始重建的德国。二、重点研习：（一）明确矛盾冲突：法国戏剧理论家布伦退尔说：“没有冲突就没有戏剧。”（幻灯片出示）同样，这篇小说也有激烈的矛盾冲突，那么本文主要的矛盾冲突是什么？明确：上司来检查了，生计和爱情（板书）发生了近乎惨烈的冲突。预设：课文第六段中哪些语句可以看出：不能再目送她过去，我的饭碗问题。（二）理清情节：情节的基本模式一般包括几个部分：开端、发展、高潮和结局。那么这一段和第七段属于哪一部分，请同学们概括这一部分的内容。（高潮）主任统计员来检查，夸奖“我”忠实、可靠（6段）下面请同学们归纳开端、发展和结局的主要内容：明确：（开端）他们要“我”在桥边数人数（1、2、3段）（发展）“我”见到一位心爱的姑娘，没有把她计算在内（4、5段）（高潮）主任统计员来检查，夸奖“我”忠实、可靠（6、7段）（结局）“我”被调去数马车（8、9段）4 由此，我们发现本文的情节有何特点？明确：一波三折，也就是情节的摇摆（板书）同学们有没有发现因为有了情节的摇摆就有了主人公情绪的起伏变化。（三）理清主人公情绪的变化：1、情节的开端部分“我”是怎样的情绪？明确：无聊、（不满）、无奈请同学们关注有关主人公工作状态的几处细节。请读读这些细节，想想这是一份怎样的工作？试着用几个形容词来概括。明确：“整天，整天，我的不出声的嘴像一台计时器那样动着，一个数字接着一个数字积起来，为了在晚上好送给他们一个捷报。”这就是“我”的工作，“我”早已等同于一架“计时的机器”了。形容词：无聊、空洞、单调、空虚、灰暗等。他满意这个看起来还算轻松的工作么？你从哪些地方看出来？明确：不满意，但为了生存，“我”又无力抗争。我唯一能作的反抗就是故意制造不准确：“我以此暗自高兴，有时故意少数一个人；当我发起怜悯来时，就送给他们几个……当我恼火时，当我没有烟抽时，我只给一个平均数……”这些充满反讽和揶揄的笔调表露了“我”对这种生活的不满和反抗。请同学们读一读你认为最能表现“我”无聊、无奈情绪的语句，试试怎样的语调最适合。小结：（1）、作者运用了哪些手法来表现主人公的这种情绪？明确：细节描写。（2）语言特点：反讽的手法。2、当心爱的姑娘在桥上经过的时候，我有怎样的心理感受？我们先来看第四段的第一个句子：“当我的心爱的姑娘过桥时”同学们能读出“我”怎样的情绪。大家发现这句话的奥妙没有。（1）助词的运用：的、的、时（2）读一读这四个词，联系我们的方言，有什么发现没？明确：都是平仄平仄。小结：由此我们发现这句话，孙坤荣先生翻译的特别传神，还融入了我们中华民族的传统文化。这句话富有音韵美，巧妙地传达出了此时此刻“我”欢快的情绪。下面请同学们深入地阅读第四、五两段，除了从第一句体会到的愉快之外，这两段还表现了“我”其他的哪些情绪？学生自由朗读，然后讨论，教师明确：兴奋、激动、紧张　　【明确】课文第四、五段：　　“我那不知疲倦的心跳简直就停止了突突的声音”　　“所有在这个时间走过的人，我一个也没数。这两分钟是属于我的，完全属于我一个人的，我不让他们侵占去。”　　“我的心又停止了跳动”“所有一切有幸在这几分钟内在我朦胧的眼睛前面一列列走过的人，都不会进入到统计中去而永垂不朽了”　　“这很清楚，我爱她。但是她什么也不知道，我也不愿意让她知道”　　“我在爱她。这是很清楚的，我在爱她。”　　　那么，文章中是如何表现这种心情的呢？明确：4 （1）细节描写。（2）运用有力的短句作者运用什么方法形成有力的短句，动用逗号、顿号、分号、破折号，把长句的意思和语气断开。指导朗读：教师有感情朗读。突出这些细节描写的句子，把这些短句读得短促，有力，读出兴奋、激动和紧张。这两段主任公的情绪是愉快的、兴奋的，那么，纵观全文，主人公的情绪有着怎样的起伏变化？小结：由无聊、无奈到愉快兴奋激动紧张，这是情绪的第一次起伏。3、下面我们来看看情绪的第二次起伏是怎样的？（有可能请同学自由朗读体会）要求：请同学们结合句子进行分析。作者安排了主任统计员的出现。主任统计员要来检查了，“我”的内心由之前的“愉悦和欢快”重又跌回了谷底，“我”内心充满了紧张、痛苦。4、那么，第三次情绪的起伏是怎样的，作者以怎样的情绪结束全文：请同学们自由朗读8、9三段，体味此时此刻主人公的情绪并加以概括。明确：师生结合具体语句概况结局时主人公的情绪：美滋滋。同学们读到这里有没有觉得这篇小说简单又丰厚，摇曳而生姿？小结：正是因为有了情节的一次次摇摆，有了主人公内心情绪的一次次起伏，才使得小说简单又丰厚，摇曳而生姿，思想深刻。（四）体会作者的思想那么，伯尔通过主人公的情绪的起伏，情节的摇摆，表达了他怎样的思想呢？我们先来看看“我”眼中的“他们”到底是怎样一群人呢？请同学们回顾相关的语句。　　“他们”看到“我”送上的数字时的神态、心理的细节描写有哪些？　　【明确】他们看到数字时的“脸上放出光彩、容光焕发、心满意足、眼睛闪闪发亮、喜欢这个未来完成时…….”等细节。　　从中我们发现“他们”真正关心的是什么？　　【明确】这些细节的充实，让我们对主人公生存的空间有了深切的了解。这是一个只关心数字而完全忽略人的精神存在的社会。　同学们有没有发现伯尔的写作实在是妙不可言：最后的结局，甚至当“他们”以为我是个好人，很忠实，很可靠的时候，给我的美差是数马车。大家觉得数人和数马车有本质区别吗？显而易见是由无聊空虚的工作提拔到另一个无聊空虚的工作中。我们可以得出这样的结论：“他们”是只重视物质的一群人。但是对于“我”来说，意义就完全不一样，主人公可以继续暗恋他的心爱的姑娘。那么，主人公是把这次爱情作为可以实现的现实追求来看待么？明确：“她什么也不知道，我也不愿意让她知道。　”所以，对于主人公来说，“爱情”是什么？是一种象征，一种精神寄托。是主人公的一种精神寄托，是他在这样的社会氛围、这样的个人境遇中，依然坚持的对美好希望、美好事物的一种守望吧。希望在得到物质关怀的前提下，渴望精神上的关怀。那么，文章中揭示的像主人公这样的遭遇是个别现象还是社会现象？不知道大家有没有留意课文这样的一句话“坐在人行道那一边数汽车的矿工”，说明像主人公这样的遭遇并非特例。这是一种社会现象，是德国战后重建中，偏重物质而缺乏精神关怀的社会现实。所以，伯尔在文章中要表达的思想是什么？明确：尖锐的批评战后重建偏重物质而缺乏精神关怀的现象。4 文章中哪句话就直接提出了强烈的批判？“我这个心爱的小姑娘不应该被乘、被除、变成空洞的百分比”这里的顿号有何表达效果？明确：既表达了“我”的痛苦，更是尖锐的批判。但是，不知道同学们还发现没有，小说的语言除了简练和不断妙用反讽之外，还有一种内在的优美。基调是比较欢快。同学们来读一读最后一段，体会欢快的调子。（指名朗读）为什么会这样呢？这仅仅是爱情的力量吗？明确：不仅仅是爱情的作用，而是出于更加坚定的理想主义精神。文章中就有一个句子充分表达了坚定的信念，是哪一句？明确：“我一辈子也不会把这样漂亮的女孩子转换到未来完成式中去”，“一辈子”就充分表达了伯尔坚定的理想主义精神。总结：小说在极短的篇幅里，在看似平静的冷嘲热讽的叙述里，既有主人公同命运抗争的痛苦，也渗透着理想主义的欢乐精神。通过情节的一次次摇摆，通过主人公的一次次情绪的起伏，通过耐人寻味的语言，阐释了深刻而复杂的主题，带给我们坚定的理想主义的精神，带给我们无尽的思考。布置作业：同学们，课堂是有限的，但是学习是无限的，请同学们课外充分发挥自己的能动性，善于从语言、表现手法、主题等方面有自己独到的发现和深刻的体会，那时，同学们肯定会微微一笑，那种豁然开朗的感觉，那种获得的喜悦将是非常美妙的。4