赏文言文之美启学生学习之趣周村中和街小学刘兵在本次教学设计过程中，我没有采取逐字逐句讲解对译的方法，更没有讲解古汉语知识，而是采用多种朗读方式，以读代讲，以读为主线，在读中理解文言文，又设置了给两人起名字，“召开学弈经验总结会”，让学生进一步认识到专心致志对学习的重要，拓宽学生思维的空间。1.利用旧知迁移，谈话激活兴趣。 《学弈》这篇文言文选自《孟子﹒告子》，首先，我让学生先说说自己知道的关于学习的名言警句，又利用孟子的一句名言“天时不如地利，地利不如人和”作为切入点，先鼓动起学生学习的热情和探究新知的自信心，又从学生熟悉的有关孟子文言警句引入孟子的介绍，激发学生学习的兴趣，使学生乐学、易学，为学好本课提供了动力。 2.读通全文，整体感悟，了解课文梗概。 学生学文言文，首先遇到的难题就是读不通顺。所以我把教学的重点和关键都落在朗读上，树立了“朗读第一位”的教学观，这部分教学我采用了自悟交流法。让学生在初读的基础上感受教师的范读，感知正确的句中停顿和语气。再让学生读读几句难读的句子，让学生注意断句停顿，从而领悟文言文的特点，完成由读正确到读连贯的过程，使学生在书声琅琅中兴趣盎然。 3.读懂全文，激活思维，自悟句意文意。 读懂全文的过程，实际上是对照书后注释，让学生由知道每句话的意思到了解全篇内容，这是教学的难点。全文共五句，为了降低解释的难度，我在教学中坚持“先扶后放”，“先学后教再学”的原则，以平等的心态，帮助引导学生完成学习任务。首先，让学生进行小组交流，根据课后注释弄明白课文的意思。由问题引入，“弈秋是谁？”让学生从文中找出第一句话，并用自己的话说说意思，从而创造了轻松、愉悦的学习气氛。然后，由第二个问题：“同样是跟一个老师学习学习结果如何？”从而引出“虽与之俱学，弗若之矣”
，让同学们根据自己的理解说说其意，并把句子读正确、读流利。水到渠成，引入第三个问题：“导致这种学习结果的原因是什么？是智力不如前一个人吗？”通过课件的展示，以及学生的思考，根据课文内容进行回答,然后采用合作的学习方式进行互动。在生生合作，师生合作中，体现出学生的主体地位和教师的主导作用。 4.创设情境，发挥想象，鼓励创新。 学生在轻松愉悦、活跃自主的氛围中，读通、读懂了课文，接下来是明理的环节，我创设了一个问题情境“学弈经验总结会”，这一情境的创设意在改变传统模式为明理明理，而将学生直接引入课文内外的各个角色中，拓展学生的思维空间，到达体情悟道自然不刻意的目的，将学生的思维兴奋点再次推向高潮。《学弈》这一课强调学习要专心致志，所在学习内容之后，设计了这样一个环节：联系实际谈一谈你有没有故事中人物的经历和体验。同学们都能联系自己的实际经历去谈，从学习到做事，都要专心致志。专心致志的学是什么效果，三心二意又是什么效果，这样使文章主题得人升华，又注重了学生的情感的培养，体现了语文学科的人文性。 纵观全课的设计，我试图体现一种流畅唯美的教学风格，既尽量照顾小学生活泼好奇的天性，又努力兼顾赏析古典文学精萃应有的一份凝重、神往的气氛营造。在整个教学过程中我既遵循和执行趣味性、自主性、扎实性、探索性的统一，又激发了学生对文言文学习的兴趣，培养了学生归纳总结规律，探索疑难问题的能力。
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