《匆匆》课堂笔记2

匆匆朱自清第二课时环节一：回顾与导入环节二：理解作者情思朗读2-3段1、我们发现，第3段用一个句子就写了“八千多日子”，第3段用了将近一整个段落只写了一个日子；其次，第2段里这么多日子，不过是“针尖上的一滴水”，在时间的洪流里倏忽而逝，第3段里的日子确实一点点“挪移”过去的。作者为什么要这么写呢？第3段：洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞走了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。这日子是__________________过去的。关注点：（1）时刻：这些时刻都是极普通的、近乎琐碎的时刻，这样的时刻几乎不会在我们的意识里停留，但日子恰恰就流失在这些意识的缝隙里。因此，我们也明白了，日子是在琐事中过去的，是在种种不经意间过去的。（2）哪里：他们离我都很近，可是时间就是这么近在眼前地、堂而皇之地逝去的，一切试图阻挠的动作（遮挽、叹息）都只是徒劳，我能做的只是任时间擦肩而过。因此，我们也明白了这日子是近在眼前却只能眼睁睁看着它过去的，是不可阻挡地过去的。（3）动词：时间是活的，作者用拟人使时间有了生命，有了动作，而且时间的动作和步伐好像是越来越快了，这显然是不可能的。所以当作者忍不住用“跨”“溜”“闪”，究竟是什么越来越快了呢？是作者对时间的感知，词语的变化，体现了作者因无可奈何而越来越急迫、越来越焦灼的心情。因此，我们明白了，这日子是在越发焦灼的心情里过去的。（4）句式、句与句之间排列关系：以简明且缺乏变化的句式，体现日子是波澜不惊地过去的。从排列顺序来看，这些句子恰恰连成了一条时间的流，日子是流水一般，一刻不停地流过去的，这日子就是这样日复一日地过去的。2、通过审视一个日子的逝去，作者发现了这么多时间的秘密：这日子：是在不经意间过去的；是在波澜不惊地琐事里过去的；书如水一般流动着、一刻不停地过去的；是就在眼前却不可阻挡、让人焦灼中只能眼睁睁地看它过去的；是就这样日复一日地过去的。3、面对时间不可避免的流逝，作者流露出了什么样的感情呢？第3段： ⋯⋯我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去⋯⋯总结：将琐事一一陈列，用简单的句子连缀成段，仿佛就看到一个茫然的身影，作者的迷惘破齿而出。4、将2、3两段联系起来看，作者有意将时间拉长，让我们看到一个日子是如何徒然虚耗的。然后又将岁月浓缩于方寸，指出“八千多日子”的虚耗，只不过是“针尖上的一滴水滴在时间的流里”。对此你有怎样的感受，作者又将表达怎样的感受呢？是感到毫无意义的空虚吗，或者是加倍的痛惜和茫然吗？带着这样的思考，进入第4段寻找答案。第4段，有六问二答，以抒情为主要的表达方式。5、将第4段8句句子打乱，请同学们合上课本，梳理句与句、段与段之间的关系，思考应该如何排列更妥当？第4段：在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？环节三：课堂小结1、文章情感脉络：憧憬希望失望怅惘困惑执着痛惜无奈茫然焦灼积极奋进2、作者的人生思考：正因为人生倏忽急逝，不可挽回，面对人生我们才能更加珍惜、奋发、进取。3、文章的最后，作者再一次提出了开头第一段的问题。第1段：聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？第5段：你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？首尾呼应，强调了作者对时间一去不复返的无奈与惋惜，更给读者以思考的空间，激励读者要珍惜时间。两段表达效果的差异：把问题抛给了所有读者，人生路上请珍藏这个问题，慢慢思索、好好领悟去吧！环节四：布置作业