18、我的伯父鲁迅先生【教学目标】1、初读课文，交流生字、新词。2、理清文章的脉络，了解本课隔行分段的方法。3、在理解课文内容的基础上,用抓重点段落、重点词语、重点句子和有感情朗读的方法品味鲁迅先生爱憎分明，为别人想得多,为自己想的少的高贵品质。【教学重难点】教学重点:在理解课文内容的基础上,用抓重点段落、重点词语、重点句子和有感情朗读的方法品味鲁迅先生爱憎分明，为别人想得多,为自己想的少的高贵品质。教学难点：体会伯父说的含义深刻的话语。【教学准备】预习课文，完成预习单。【课时安排】3课时【预设与生成】教学预设二次备课第一课时一、未成曲调先有情1、导入：谈到中国文学，谈到中国的历史、文化，总有一些闪光的名字在我们的脑海中熠熠生辉，比如屈原，比如李白，比如鲁迅。对于鲁迅，你们解多少？在鲁迅先生逝世九周年之际，他的侄女周晔用满怀深情的笔触，写下了一篇纪念文章——《我的伯父鲁迅先生》。（板书：鲁迅，提醒学生注意“迅”的笔顺）师：谁来就题目讲一讲你知道的情况？“我”指谁周晔。她是鲁迅先生的侄女，既鲁迅的三弟周建人的女儿。本文是周晔在鲁迅先生逝世九周年也就是1945年写的回忆文章,记录了鲁迅晚年的几件事。师：看题目你有什么问题吗？或看题目为什么作者称了“伯父”还称“先生”?“伯父”点明了作者和鲁迅的特殊亲属关系.
“先生”则是全社会对鲁迅的敬称，这两者并列,既是对亲属的怀念,又表达了对鲁迅崇敬的感情。2、指名读周晔的感受奠定本课的基调。就是这样一位鲁迅先生走了，周晔再也无法享受伯父的至爱关怀了，这怎能不叫她万分悲痛呢！（多媒体出示：）我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。——来，谁来读读周晔的感受？（指名读）评价预设：孩子，老师在感受着你的朗读，我发现当你读到泪珠就一滴一滴地掉下来时，声音越来越轻，语速越来越慢，你是在表达小周晔对失去伯父的悲伤之情吧？（板书：周晔）——是呀，对于这突如其来的噩耗，小周晔手足无措、木然发呆，“我呆呆地望着”，读……——小周晔她脑海中浮想起往日跟伯父在一起时那点点温馨，泪珠就一滴一滴地滚落下来，“我呆呆地望着”，读……3、站在伯父的灵柩前，周晔她可能会想起什么呢？这节课，就让我们一起去回忆关于鲁迅先生的点点滴滴，一起去感受那份字里行间的深情，一起去思考鲁迅到底是一个怎样的人。二、初读课文，积累生字词1、出示自读提示：1）自由朗读课文，读准字音，读通课文，难懂的地方多读几次。2）认真思考：课文主要周晔回忆了鲁迅先生哪几件事？你能试着给每件事加个小标题吗？2、学生交流自学生字新词的情况：师：请同学们默读课文看看哪些字词需要提醒我们注意。音：殡（bìn）仪馆、追悼(dào)、吊唁(yàn)、水浒传(hǔ)、挨打(ái)、颧骨(quán)形：挽联、慈祥、隔着、咳嗽、呻吟、义：囫囵吞枣、张冠李戴、饱经风霜3、逐段阅读课文,讲讲每段的段意,并加小标题。1）了解隔行分段的方法：
师：你们发现本课在行文上有什么特点吗？——隔行分段。这种方法我们在五年级学过，谁还记得是哪一课？——《夜莺的歌声》。2）指名读第一、二、三、四、五各段，想想讲的是什么？用概括的词语给各段加一个合适的小标题。第一段：鲁迅先生逝世后,人们爱戴他，沉痛地悼念他。——深受爱戴深刻怀念第二段：鲁迅先生教育“我”认真读书。——谈论水浒读书认真第三段：鲁迅先生以把鼻子碰扁，来比喻抨击旧社会。——笑谈碰壁第四段：鲁迅先生热情救护和帮助车夫。——救治车夫第五段：鲁迅先生关心女佣阿三。——关心女佣3）概括课文的主要内容。师：我们了解了每一段的主要意思，谁来说说全文的主要内容。（课文主要写的是作者周晔回忆了伯父鲁迅先生生前给自己留下深刻印象的四件事,既与我一起谈《水浒传》，启发教育我读书要认真；在笑谈中抨击旧社会；热情救护和帮助受伤的黄包车夫；关心女佣阿三。）四、博爱深深深几许就在此刻，站在伯父的灵柩面前，小周晔的思绪飘啊飘啊，飘到了往日和伯父在一起的快乐时光。她可能会想起些什么？读读课文的第二部分，把最能够拨动你心弦的句子，也就是读到这儿你的心会轻轻一颤，你的心波一圈一圈地荡漾开去，把这样的句子用浪线画出来。1、笑谈《水浒》抓住“囫囵吞枣”、“张冠李戴”来谈周晔读书。面对周晔的囫囵吞枣和张冠李戴，伯父摸着胡子，笑了笑，说：——“哈哈，还是我的记性好。”这是批评吗？这是怎样的批评？用风趣的语言去批评是一种批评的艺术，这种批评的效果如何？（从此“我”读什么书都不再马马虎虎了。）这种批评尽管委婉，但效果奇佳。周晔从此读什么书都不再马马虎
虎了，养成了一生良好的读书习惯。透过这样一件小事，我们看到了一个怎样的鲁迅？这一段在表现人物品质方面运用了怎样的描写方法？（语言幽默风趣）小周晔还可能会想起伯父生前送给她的两本书，《小约翰》、《表》。《表》是前苏联作家写的儿童小说，《小约翰》是荷兰作家写的童话，这两本书以及其他许多的儿童故事，都是鲁迅先生在百忙之中为少年儿童翻译的。他时刻想着“救救孩子，帮帮孩子”，当你了解了这些情况之后，你又看到了一个怎样的鲁迅？是啊，得到先生爱抚的，不仅仅是他的侄女和亲人，他把他的爱给予了每一个需要关爱的孩子。（板书：孩子）鲁迅去世了，他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里，许多人都来追悼他。当孩子们知道失去了这位关爱他们的大朋友，怎能不伤心落泪呢？著名作家巴金当时还是一个青年，他曾经亲眼目睹了这一切，他真实地为我们记下了一些《永远不能忘记的事情》。（多媒体出示）一群小学生恭敬地排成前后两列，一齐抬起头，痴痴地望着那张放大的照片。忽然一个年纪较大的孩子埋下头鞠躬了。其余的人马上低下头来。有的在第三次鞠躬以后，还留恋地把他们的头频频点着。孩子们的心是最真挚的。他们知道如今失掉一个爱护他们的友人了。——巴金《永远不能忘记的事情》——谁来读这句话？从来没有见到过，拿起来就读，谁来？评价预设：孩子，这么长的一段话，你读得不断通顺流畅，而且字正腔圆，可见你的语文基本功是多么扎实呀！更为可贵的是，我发现你试着努力把巴金的心情和周晔的心情联系起来，你是用情在读，真好。——这是巴金的亲眼目睹，我们也永远不能忘记这一幕，再读……（齐读）2、趣谈“碰壁”还有一些事情也让周晔难以忘记，分角色读第三部分课文，你觉得哪句话值得我们认真思考？（出示：“你想，四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”）鲁迅先生为什么要这样回答周晔的问题呢？他究竟想说什么呢？鲁迅作为一个用笔猛烈抨击当时黑暗统治的文学家，作为一个苦苦
寻求民族解放之路的思想者，作为一个有着独立人格和自由精神的人，他弃医从文，目的是用文学改变国民的精神，用笔筒反动政府进行不懈地战斗。他的笔就是一把锋利的匕首，一把锃亮的手枪，使敌人非常害怕，不许他发表文章，曾多次被禁止发表文章，他多次面临被暗杀的危险，为了顺利发表文章，他竟然使用了120多个笔名。鲁迅对“碰壁”真是有切身的体会啊！他曾经愤然写下了《“碰壁”之后》、《“碰壁”之余》等文章，与黑暗势力作了不屈不挠的斗争。鲁迅先生为了替下层的百姓伸张正义，奔走呼喊，受到了来自上层社会和统治者的种种阻挠。当你结合这一段历史来思考这句话的时候，从这个谈笑风生的场景之中，在这风趣、幽默的语言背后，你看到了一个怎样的鲁迅呢？鲁迅先生处境那么危险，他还在与侄女一起谈笑风生，这是一个怎样的鲁迅呢？大家都知道碰壁和鼻子并没有什么必然的联系，但是伯父为什么要采取这样的方式去说，为什么不直接告诉周晔？处境的危险，斗争的残酷，形势的复杂，这些都是伯父不想让周晔知道的。在自己的亲人面前，在幼小的孩子面前，鲁迅又表现了他的慈爱。别小看这简短的几句对话，我们却读出了一个这样复杂的鲁迅。这一幕充满温馨的情景，多年之后的周晔回想起来，她可能和我们一样已经了解了伯父谈笑风生的背后面临的危险处境。这一段在表现人物品质方面也写得很精彩，运用了怎样的描写方法？伯父的那份苦心她已经体会到了，现在我们再读这句话，去感受伯父对周晔深深的爱，周晔对伯父深深的怀念吧。（多媒体出示）我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。四、延伸作业：1、自己积累本课的词语和佳句。2、《课堂作业本》五、板书设计：
微信/支付宝扫码支付