杨氏之子教授教化设计邹金银

《杨氏之子》教学设计邹金银一、教材分析文言文是我国古代优秀文化宝库中的一朵绚丽灿烂的奇葩。它文字简约，却理寓其中，意义深远；它语言凝练，却不失形象生动。《杨氏之子》正是这样一•篇文言文。它以精练的笔触，勾勒出一个机敏善对的九岁男孩形象。首句总领全篇，“其聪惠”实为文眼，统照全文。后四句叙事，详写杨氏之子的“设果”与“应答”，凸显“聪惠”之内涵。全篇情节简单，人物巧妙逗笑，颇具诙谐情调。木文是高年级学生接触的首篇文言文，又编入“语言艺术”的主题单元。它犹如在孩了面前打开了一扇窗户，铺开了一条通道，让他们穿越时空隧道，走近历史先贤，在阅读与思考小汲取古代优秀文化的精髓，这将为他们进一步了解祖国文化打下基础，并对其一生文化索养的积淀起到非常关键的作用。二、教学目标1.认识牛字词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2.结合注释，联系上下文，理解课文内容，初步感受文言文简约的特点。3.紧扣重点词旬，感悟杨氏Z了的“甚聪惠”，体会故事中孩了应对语言的巧妙，体会字里行间浓郁的生活情趣。三、教学重难点抓住重点词句，通过多种形式的朗读与对话，感悟杨氏Z了的“甚聪惠”。四、教学准备搜集与课文冇关的图片、音乐和文字资料，制作成PPT电了演示文稿。 五、教学过程（一）故事导入，感受幽默师：我们每天都在用语言进行交流，精练得当的语言，能使我们有效地与人勾通，机智巧妙的语言，能帮助我们摆脱可能出现的尴尬局面，幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心，活跃我们的生活。有这么一个故事，大家想听吗？（出示ppt）（教师绘声绘色讲述）古时候，梁国杨家有个孩子，才九岁，很聪明。孔君平去拜见他的父亲，他父亲不在，就把孩子叫出来。杨家孩子为他摆设了果站，果甜中有杨梅。孔君平指着杨梅让杨家孩了看，说：“这是你家的水果。”杨家孩了马上回答说：“从来没有听说孔雀是您家的家禽。”（出示ppt）同学们，你对故事中两个人说的话冇什么感受？反馈：学住的冋答可能是：风趣，幽默等。（二）初读课文，读懂大意1.导语：今天，我们一起来学习这个故事。如果把刚才老师讲的原原本本写下来，就是口话文。我们现代人写的文章，用口话，叫口话文，这么多年来我们学习的课文除了古诗外,也都是白话文。今天我们要学习的课文，是古人写的，古人写的文章，用的是文言，叫文言文。刚才老师讲的故事，如果用文言写下來，会是什么样子呢？请人家打开课本第10课一杨氏之子（板书）。2.作者简介。（出示ppt）3.听录音，配乐朗读课文。（出示ppt）4.白由朗读课文，读准生字的咅，读通句子。5.指名朗读课文。（1）着重强调以下字的读音：惠曰禽诣（2）引导学生读准停顿：梁国/杨氏Z了/九岁，甚/聪慧。孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以示儿/H：“此/是君家果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。"1.参考注释，H学课文。要求：将注释中重点词语的解释再次批注在文中，据此理解句子的意思。（三）重点字词句赏析。 让学牛就不理解的字词提出问题。（出示ppt）1＞字、词正音：曰：yue惠：hui禽:qin梁：li^ng2^字、词归纳：（出示ppt）（1）重点字词。甚：很。惠:同“慧”,智慧乃：就，于是。示:给……看。td:说。未:没有。（2）一字多义。诣1.拜见2.（学业或技艺）所达到的程度。女U,造诣。3、重点句子翻译：（出示ppt）（1）此是君家果。“此”的意思是“这◎“君”的意思是“您”，古代对对方尊敬的称呼。句子的意思是“这是你家的水果（2）未闻孔雀是夫子家禽。“未”的意思是“没有豐句子的意思是“没有听说过孔雀是你家的岛”。指名说说每个句子的意思。（四）整体感知1.了解故事大意。（出示ppt）2.你喜欢孔君平说的话，还是喜欢杨氏Z子说的话？为什么？板书：杨——杨梅反应快会听孔——孔雀会说（“杨梅”是一种水果，其中的“杨"与姓杨的“杨”没冇关系。孔君平故意将它们联系起來，开玩笑地说：“这是你家的水果。”这样说话，因为没有道理而显得风趣幽默，也非常亲切。杨氏的儿子，用“从來没有听说孔雀是您家的家禽”來应答，妙趣横生。幽默风趣的一说一答,使见而的场而非常轻松愉快。杨氏之子只有九岁，却能迅速领会孔君平表达的内容和技巧,显示出他的聪明机智和应对能力。） （五）细节探究1、学牛反复研读人物的対话：（出示ppt）孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”请揣摩两人说话的神悄和语气。（孔君平神态很随便，说话的语气可能有些傲慢、随意；杨氏之了很机智、神采飞扬，说话语气冇挑战性。）2、根据白己的理解有感情的朗读这两句话，注意读出两人不同的语气。（出示ppt）3、从文中可以看出杨氏之子是一个怎样的孩子？（出示ppt）灵敏、机智、反应很快。4、比较下面的两旬话，看看那一句更好。（出示ppt）（1）未闻孔雀是夫子家禽。（2）孔雀是夫子家禽。第-•句好，杨氏之子没有正而说杨梅不是我们家的，而是巧妙的从“夫子家”说起，采用否定的方式，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又有寓意孔雀不是你们家的家禽，杨梅当然就不是我们家的水果。5、教师总结：（出示ppt）孔君平将“杨梅''和“杨”姓联系起來，开玩笑地说：“这是你家的水果。”这样说话，因为没有道理而显得风趣幽默，也非常亲切。杨氏的儿子也在姓上做文章，用“从来没有听说孔雀超您家的家禽”来应答，妙趣横生。幽默风趣的一说一答，活跃了见面的场面，也显示出杨氏之子的聪明机智和应对能力。（六）延伸拓展（出示ppt）给小区花园的“严禁践踏草坪”换一种说法，体现语言的艺术。（七）布置作业1.背诵课文。 2.搜集幽默故事、（八）板书设计杨氏Z子古今笑话，想想它们在语言上有哪些特点。聪惠杨杨梅反应快会听孔——孔雀会说 教学反思：首先，确定教学口标为：1、会读“为设果”、“应声答曰”等难读的词语,会写“惠”、“禽”等生字。2、读通旬子，理解意思，会有自己的话说说课文的主要内容3、初步感受文言文的语言特点，初步掌握文言文学习的方法。其次，精心组织课堂结构，尽可能地兼顾学生的认知规律，组织课堂结构如下：1、谈话导入新课。针对孩了爱看书的习惯，设计“谈谈最近你在看什么书”的小问题，和学生亲切交流后，推荐《世说新语》一书，引起学生阅读的兴趣，然后告诉孩子什么是文言文，给予孩子对文言文的初步认识。最后引出本课的学习，揭示课题，读一读。说一说课题的意思。特别是强调“子”在古代是指儿女,泛着孩了，感受文言文和现代文在词语精炼程度上的区别。2、学生自由读文，读准字音。特别强调“为设果”、“应声答曰”等词语的读音，然后请孩子完整地读课文，巩固字音。3、教师范读，强调占文在朗读时的节奏感，通过孩了口己划一划停顿的节奏，增强孩子对句子节奏感的认识。然后课件出示正确的停顿方法，在此基础上,让学生再读课文，读出句子的味道。4、学生交流朗读：先自由练读，然后挑选自己最喜欢的一句多读几遍，并把句了的意思说给同桌听。交流时，学生在老师的指导卜•逐词逐句的进行解释，并连起来翻译成现代汉语。学生在充分理解课文的基础上再反过头来朗读句子，使学生能较好地读好文中的停顿，读出节奏，读出感情。5、通读全文，读出文言文特有的味道。6、用口己的话说一说课文讲了一个什么故事。7、小结吋，巩固孩子在学习本篇文言文的方法：看注释，联系上下文等。最后以“下节课再来好好品味文言文的语言魅力”解释课文的学习。8、学以致用，完成语文课堂作业本里的2、3两题。巩固本节课的一些知识点，保证课堂8分钟的作业时间，让孩子们在运用的过程中再次回顾知识。纵观一堂课，课堂结构紧凑，教学口标设计合理，带领学生第一次学习文言文而能达到目标，挺不容易。学生在一节课自始至终热情很高，气氛活跃，师生双边活动较融洽等，是木节课的成功之处。整节课，学生既有尝试练习的新奇， 又冇自主思考的快乐，述冇从教师讲解屮收获新知的惊讶。他们良好的学习状态带给我的是一种叫幸福的体验。而课堂中有些环节教师抓得过紧，如“句子该如何停顿”这个问题的处理上，扶的太多，不敢放手让学生去做，剥夺了学生探究问题的权利，则是木节课的失败之处。选择每一句话来说说意思，在理解的基础上再读通句子，教师对重点字词做适当的点拨，这一环节充分尊重孩子学习的主体性，以学生的自悟自读为基础，使学生增强了对文言文句子的理解，但是每一句子逐一讲解，有点“平均主义”，使学生在学习的过程中没有展开丰富的想象,趣味性不够。时间安排有点前松后紧，作业吋间比较紧张，实为遗憾之极。在教导朗读时，我做的还欠到位。过分重视停顿，而忽视句子本身的连贯性，反而失去韵味。教学这门艺术，真是学之不尽，更重要的是运用、反思再运用。教学完这篇文章后，我找到了一•些教学文言文的方法。虽然粗浅，但对于今后的教学，很有帮助。