【归纳】伶官传序知识点归纳

学习必备欢迎下载二十四伶官传序一、学问要点1、选自《新五代史·伶官传》；作者欧阳修，字永叔，号醉翁，晚年又号六一居士，谥号文忠；世称欧阳文忠公，北宋时期政治家、文学家；与柳宗元，韩愈，王安石，曾巩，“三苏”苏轼，苏洵，苏辙合称“唐宋八大家”；在散文理论上提出“以文明道”的主见，大力提倡简洁有法和流畅自然的文风，他的《六一诗话》开创了“诗话”这一新的体裁；著作有《新五代史》、《欧阳文忠公文集》，又与宋祁等合修《新唐书》；2、本文是为《伶官传》所作的序，是《伶官传》前的序论，也可看作是一篇史论；《伶官传》是《新五代史》中的一篇合传；记伶人（古代音乐工作者和演员的称号）景修、史彦琼、郭门高等人的事迹；本文通过对后唐庄宗得天下、失下天的典型事例，阐述了国家盛衰主要是由人事的道理；作者作此序是为了警告当时北宋王朝执政者：要吸取历史教训，居安思危，防微杜渐，不应满意表面的虚荣；二、古今异义1、与其所以失之者古义：和他今义：在比较两件事的利害得失而打算取舍时,表示舍弃或不赞成的一面2、不知所归，至于誓天断发古义：相当于“以至于”今义：表示达到某种程度3、就遣从事以一少牢告庙古义：官名,这里指官员今义：干某项事业；处理，处置；办事，办理事务4、虽曰天命，岂非人事哉古义：与“天命”相对，指人力今义：关于工作人员的录用、培育、调配、奖惩等工作；人情事理5、原庄宗之所以得天下古义：代词”所“与介词”以“组成”所“字结构，其义为”··的·原·因··“今义：常用作表示因果关系的连词6、原庄宗之所以得天下古义：推究今义：原先7、方其系燕父子以组古义：丝编的绳索，这里泛指绳索今义：结合，构成 学习必备欢迎下载三、一词多义1、归而皆背晋以归梁归顺君臣相顾，不知所归返回2、告就遣从事以一少牢告庙祭告具告以事告知告之于帝禀告3、盛盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉（兴盛）请其矢，盛以锦囊（装）其意气之盛，可谓壮哉（旺盛）方其盛也，举天下之豪杰，莫能与之争（强大）4、困及其衰也，数十伶人困之（围困）智勇多困于所溺（困扰）秦无亡矢遗镞之费，而天下诸侯已困矣（困厄）安在公子能急人之困（困难）5、微祸害常积于忽微（微小的事）微指左公处，就席地倚墙而坐（静静地）从数骑出，微行入古寺（为隐匿身份而改装）微斯人，吾谁与归（没有）6、其尔其无忘乃父之志（副词，表确定语气，肯定）至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也（语气词）其意气之盛，可谓壮哉（代词，他）圣人之所以为圣,愚人之所以为愚,其皆出于此乎.〔大致,表揣测语气〕7、而而皆背晋以归梁但，表转折及凯旋而纳之表顺接以三矢赐庄宗而告之曰表递进数十伶人困之，而身死国灭表顺接8、以与其所以失之者介词，与“所”组成固定词组，表示“···的缘由”可以知之矣介词，凭借方其系燕父子以组介词，用 学习必备欢迎下载而皆背晋以归梁相当于“而”，表顺接盛以锦囊用，介词9、与契丹与吾约为兄弟跟，介词与尔三矢给，动词四、通假字及仇雠已灭“雠”同“仇”，仇敌五、词类活用1、名词作动词（1））函梁君臣之首函：用木匣子装（2））契丹与吾约为兄弟约：订立盟约（3））抑本其成败之迹本：探求、考察（4））原庄宗之所以得天下原：推究（5））泣下沾襟下：掉下2、形容词作动词一夫夜呼，乱者四应乱：作乱3、形容词作名词夫祸害常积于忽微，而智勇多困于所溺忽微：细小的事情；智勇：智勇的人4、名词作状语（1））负而前驱前：向前（2））仓皇东出东：向东（3））一夫夜呼夜：:在夜里（4）.乱者四应四：在四周5、动词作名词而告以胜利胜利:胜利的消息6、使动用法（1））忧劳可以兴国，逸豫可以亡身兴：使⋯⋯兴盛；亡：使⋯⋯灭亡（2））凯旋而纳之纳：使保藏（3））至于誓天断发使⋯⋯断六：文言句式1、判定句（1）“⋯⋯者，⋯⋯也”此三者，吾遗恨也（2）“⋯⋯也”式A、梁，吾仇也 学习必备欢迎下载B、忧劳可以兴国,逸豫可以亡身,自然之理也（3）无标志式燕王,吾所立2、被动句身死国灭，为天下笑祸害常积于忽微，而智勇多困于所溺3、倒装句（1））定语后置其意气之盛（2））介词结构后置A、盛以锦囊B、方其系燕父子以组C、而告以胜利D、夫祸害常积于忽微，而智勇多困于所溺E、庄宗受而藏之于庙4、省略句A、仍矢〔于〕先王,而告〔之〕以胜利B、以三矢赐〔于〕庄宗而告之曰C、请其矢,盛〔之〕以锦囊D、岂独〔庄宗之困于〕伶人也哉E、〔庄宗〕就遣从事以一少牢告〔于〕庙5、.固定句式泣下沾襟，何其衰也！多么⋯⋯啊虽曰天命，岂非人事哉！莫非⋯⋯吗6、翻译1.原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣；翻译：推究庄宗取得天下的缘由，与他失去天下的缘由，就可以明白这个道理了；2.与尔三矢，尔其无忘乃父之志！翻译：交给你三枝箭，你千万不要遗忘你父亲报仇的志向啊；3．故方其盛也，举天下之豪杰莫能与之争；及其衰也，数十伶人困之，而身死国灭，为天下笑；翻译：因此，当他兴盛时，全天下的豪杰，没有谁能和他相争；到他衰败时，数十个乐官就把他困住，最终身死国灭，被天下人讥笑；七、课文简析（一）论证方法1、例证法本文属于史论；写史论一般都要使用例证法，以论带史，以史证论；运用这种方法，关键在于精确地挑选典型事例；本文第一段就提出以庄宗得天下和失天 学习必备欢迎下载下的史实为论据，但在详细选材上，却以“晋王三矢”这一不能确定为史实的传奇作为事例，并加以详述，表达了作者精于选材的匠心；文章并没有写庄宗如何“逸豫”，但通过“晋王三矢”这一典型的、生动的事例，充分地表达了庄宗的“忧劳”，突出了“人事”的作用，再辅之以评论庄宗盛衰时所涉及的点滴史实，就使人对于庄宗的由“盛”而“衰”、由“忧劳”到“逸豫”不言而明，达到了以材料论证观点的目的，起到了以古鉴今、举一反三的作用；2、对比论证法本文的中心论点是盛衰之理，由于人事；这一论点本身就是一个既正反对立又合而为一的命题；全文以“盛衰”二字贯穿始终，从“盛”衰“”两个方面，环围着“人事”进行层层深化的对比论述；本文的对比论证在总体上着眼于“盛”衰“”与“忧劳”逸“豫”的因果关系，从中心论点到论据，从论证过程到结论，不论是所用的事例或史实，仍是作者抒发的感叹和谈论，都是对比性的；通过正反两方面的鲜明对比，既突出了中心论点，使说理深刻、透彻，也使文章一气贯穿，前后呼应，脉络清楚，结构严谨；（二）语言特色1、语言委婉，气概充足本文作为一篇总结历史教训，为在世及后世君主供应借鉴的史论，毫无生硬的说教，而是娓娓道来，动听动人；即使是在慨叹庄宗败亡时，也只是寓惋惜之意而无责难之词，可谓意正言婉；全文从“呜呼”起笔，到“岂独伶人也哉”收尾，一叹再叹，以叹始终，于反复叹咏之中显现委婉的韵致；在谈论的文字中，多用反问句、疑问句，使说理委婉而令人深思；多用对称语句，特殊是在关键的地方，采纳语言凝练、对仗工整的格言式的骈句，造成鲜明的对比感和节奏感；适当运用长句，调剂语势，有张有弛；疑问句、感叹句与陈述句，骈句与散句，长句与短句，错综有致，读起来抑扬顿挫，一唱三叹，感情饱满，气概充足；清代文学家沈德潜认为《伶官传序》：“抑扬顿挫，得《史记》神髓，《五代史》中第一篇文字；”后来做史论的人往往学这种抑扬顿挫的笔法；2、文笔酣畅，波澜起伏文章开篇突兀而起地提出论点，立刻落到立论依据上，再落入“晋王三矢”的叙事，又语势猛然一升，发出对庄宗之“盛”称赞，而后语势陡然一降，发出对庄宗之“衰”的悲叹，继而步步紧逼，设疑问、引古语而得出“自然之理”，然后再次评论庄宗盛衰，语势再升再降，在大起大落之中引动身人深省的教训，戛然而止，将全文的语势稳稳地落在结尾上；篇幅虽短小，却写得起伏跌宕；全文一气呵成，淋漓酣畅；3、平易自然，简约凝练文中没有佶屈聱牙的措辞，也不堆砌词藻，用平实的语言生动地叙说事例，深化地说明道理，语言平易近人，自然晓畅；八、解题1、“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉”，是转折关系的反问句，强调人事的作用，意思是盛衰之理，不仅在于天命，更在于人事；这就提出了全文的中心论点： 学习必备欢迎下载盛衰之理，由于人事；“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉”这句话，具有提挈全文的作用，即全文都环绕它进行论证：(1)紧接着这句话点出庄宗得天下和失天下的事例，说明提出“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉”这一熟悉的历史依据；(2)其次段表达庄宗和执行其父遗命的事例，第三段从庄宗极盛和极衰两种情形的对比中，得出“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的结论；这就对“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉”进行了有力的论证，揭示了所谓“人事”的内涵；(3)第四段承上文进一步谈论，引出“祸害常积于忽微，而智勇多困于所溺”的历史教训，强调可以能使人逸豫亡身的绝不仅仅限于伶人；深化了人们对“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉”的懂得；