登柳州城楼寄漳汀封连四州教案定稿

..?登城楼寄漳汀封连四州?教学设计教学目标：〔PPT展示〕1．诵读诗歌，整体把握诗歌情感；2．分析诗歌容，鉴赏化虚为实的表现手法，训练并提高语言表达能力。学习流程：引——读——说——析——写学习过程：一、导入新课：〔PPT展示〕1、提问背诵：?虞美人?〔2人，齐背〕2、由?虞美人?引入本课封建时代的爱国文人雅士，痛苦莫过于政治上的孤独。今天，我们就来听听柳宗元在遭贬的孤独中发出的痛苦呻吟。〔生齐读课题〕二、作者作品：〔PPT展示〕1、柳宗元〔773—819〕，字子厚。唐代文学家、哲学家，唐宋八大家之一。祖籍河东，后迁长安，世称“柳河东〞。因官终刺史，又称“柳〞。与愈共同倡导唐代古文运动，并称“柳〞。柳宗元少有才名，早有大志，后积极参与王叔文集团政治革新，公元八○五年，“永贞革新〞失败了。王叔文、王伾被贬斥而死，革新派的主要成员柳宗元、禹锡、泰、谏、晔、凌准、程异及韦执谊等八人分别谪降为远州司马。直到唐宪宗元和十年〔815〕年初，柳宗元与泰、晔、谏、禹锡等五人才奉诏进京。谁知宪宗怨恨未消，又由于宰相武元衡竭力反对，不出一月，宪宗又改变主意，竟把他们分别贬到更荒远的、、汀州、封州和连州为刺史。此诗便作于。有?柳河东集?等。..word.zl. ..〔PPT播放作者影像资料〕2、创作背景：〔PPT展示〕公元八○五年，唐德宗适死，太子诵〔顺宗〕即位，改元永贞，重用王叔文、柳宗元等革新派人物，但由于保守势力的反扑，仅五个月，“永贞革新〞就遭到残酷镇压。王叔文被贬斥而死，革新派的主要成员柳宗元、禹锡等八人分别谪降为远州司马。直到唐宪宗元和十年年初，柳宗元与泰、晔、谏、禹锡等五人才奉诏进京。但当他们赶到长安时，朝廷又改变主意，竟把他们分别贬到更荒远的、、汀州、封州和连州为刺史。这首七律，就是柳宗元初到之时写的。这首诗是作者被贬时为一同遭贬的四位友人而写的。柳宗元到了任职以后，心情郁闷，在夏季六月的某一天，登上城楼，于是感物起兴，触景生情。朝廷的昏庸，友人的疏离，愁情思绪油然而生，于是挥笔疾书，写下了这首七言律诗，分别寄送给禹锡等四位友人。诗中既表现出他们一样的际遇和真挚的友谊，也蕴含着他们天各一方、难以抑制的痛苦的情怀，这种情怀是由特定环境下的政治斗争所引发、形成的。三、诗文诵读：1、2、四、诗文赏析：〔PPT展示〕1、赏析首联：城上高楼接大荒，海天愁思正茫茫。〔怀才不遇被贬荒蛮登高怀远之愁〕..word.zl. ..明确：他登上城楼，所见皆是荒芜辽远的原野，海天相接茫茫的一片，触景生情，想到朝廷的昏暗，战友的疏离，不觉愁情满怀，百感交集，也感到“愁思〞无尽，就好似这海一般的广，如天一般的高。悲凉之气，笼罩全诗。诗人面对着辽阔的大荒野，不禁悲从中来，愁思万端。他想到自己怀着济世之志，参与政治革新，本是为了替朝廷除弊兴利，做一些对百姓有益之事，却不料一贬再贬，政治理想实现不了，离乡去京，使他感到孤独，对战友的思念更深。颔联：惊风乱飐芙蓉水，密雨斜侵薜荔墙。〔敌对势力迫害打击之愁〕惊骇的狂风刮过荷塘水面，波浪起伏颤抖，一波未平，一波又起，荷花乱摇，东倒西伏，密集暴雨，胡乱吹打，侵袭着覆盖薜荔的围墙。“芙蓉、薜荔‘象征着诗人和诸友的高洁品质与不屈不挠的斗争精神。屈原?离骚?中有：“揽木根以结芷兮，贯薜荔之落蕊。〞“制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳。〞用“芙蓉〞、“薜荔〞来比较自己的品德的高洁，象征着人格的美好与芳洁。周敦颐?爱莲说?中有“莲，花之君子者也。〞惊风、密雨隐喻朝廷上那些猖狂肆虐地打击进步力量的腐朽势力。“乱飐芙蓉水，斜侵薜荔墙〞看似写景，实际上是写黑暗势力对柳宗元他们连续不断地屡次进展陷害中伤，以致一再受贬，这正是政治上的打击。王国维说：“一切景语皆情语也。〞风雨飘摇，诗人因罪被贬，愁思满怀。颈联：岭树重遮千里目，江流曲似九回肠。〔身居异乡、远离故土，思念朋友、想念家人之愁〕明确：向远处看，只见山岭绵绵，林树重重，遮住了诗人远望的视线，那曲曲折折的柳江，恰似我的曲结的愁肠。..word.zl. ..对政治的抱负不绝，对友人的思念无限，但被重重山岭阻断，满腹愁思无形，但却似山岭林树重重叠叠，就如柳江江水滔滔不绝，又百转千回。尾联：共来百越文身地，犹自音书滞一乡。〔与朋友彼此隔离音讯不通之愁〕明确：共同的遭遇，一样的命运，都被贬到了荒远的地区，却各处一方，音信不通，不能互致问候。“滞一乡〞的“滞〞不仅是柳宗元当时的处境，而且也是他最终的命运，最后他客死于任上，“滞〞不仅是全诗的愁思的凝结点，也是他一生命运悲惨的终结点。小结：①怀才不遇被贬荒蛮登高怀远之愁②敌对势力迫害打击之愁③身居异乡远离故土，思念朋友想念家人之愁④与朋友彼此隔离音讯不通之愁全诗用“愁思〞贯穿，首联登高望远，引出愁思，颔联见到芙蓉、薜荔横遭摧残，引起身世之感，又添愁思，颈联，远望友人，岭树重遮，江流阻断，使人愁肠百结，尾联音书断绝，各滞一方，倍感寂寞，愁思更深。五、整体感知：〔PPT展示〕诗用“愁思〞贯穿。首联登高望远，引出愁思；颔联见到芙蓉、薜荔横遭摧残，引起身世之感，又添愁思；颈联，远望友人，岭树重遮，江流阻断，使人愁肠百结；尾联音书断绝，各滞一方，倍感寂寞，愁思更深。五、探究思考：..word.zl. ..1、作者说“愁思茫茫〞，联系全诗看，因何而“愁思茫茫〞？明确：作者因自己被贬荒蛮之地，感慨仕途风波险恶而愁绪满怀，因友人望而不见而生牵挂思念之愁。2、作者是怎样表达自己的愁思的？〔本诗中用到了哪些意象，具有什么样的特征？描绘了怎样的意境？结合诗人的遭遇，体会思想感情〕明确：借景抒情，景中见情。“高楼大荒〞“海天茫茫〞“惊风乱飐〞“密雨斜侵〞“岭树重遮〞“江流曲回〞“百越文身地〞，对唐代的贬谪诗人来说，都是哀苦无比的风光。诗人正是通过这些风光的铺叙，远近结合，景中见情地把自己的无限哀情表达了出来。哀景写哀情。六、课堂拓展：“愁〞是一种抽象的情感，一种抽象的心理活动，看不见，摸不着，那么要描写这种抽象的愁怨就难了。但文坛仍有巨擘，丹青自有高手。“愁〞在古人笔下，还是被写得非常具体形象生动的。关于愁绪的诗歌我们已经学过很多了，请大家试着找出一些描写愁绪、愁情的诗句来。1、教师整理关于愁的诗句：〔PPT展示〕①问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。——煜?虞美人?②闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟，只恐双溪蚱蜢舟，载不动，许多愁。——清照?武陵春?③白发三千丈，缘愁似个长。——白?秋浦歌?④剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头。——煜?相见欢?⑤清愁，柳岸边相候。——辛弃疾?粉蝶儿?..word.zl. ..⑥此情无计可消除，才下眉头，却上心头。——清照?一剪梅?⑦试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。——贺铸?青玉案?2、这些诗句描写愁运用了怎样手法？教师明确：借助一定手法，化虚为实，化抽象为具体如：〔PPT展示〕1、愁有了形象。煜?相见欢?：“剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头〞。煜的愁绪像一团乱麻，无始无终，越理越乱；快刀斩乱麻，麻丝纵乱总还可以剪断，但煜的愁思却如流水一般剪不断。这里煜以有形喻无形，使看不见摸不着的思绪获得了立体感和可视性，使愁情更鲜明更深刻更形象。2、愁有了动态。煜?虞美人?：“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。〞在这首词里“愁〞可以流动，有了动态。煜的南唐故国沦落敌手，身为俘虏，他的故国愁思该有多么深长！“一江春水〞写出了他亡国之愁的绵远深沉，无穷无尽。大江滔滔，不尽东流，那都是词人的愁，词人的痛！“朱楼外，愁压空云欲坠，月痕犹照无寐〞〔朱嗣发?摸鱼儿?〕。沉重的悲愁压得空中的暮云也低低垂坠。“愁压云坠〞，好一个“压〞字！“春去也，飞红万点愁如海。〞〔观?千秋岁?〕。大海一望无边，原是词人的无边大“愁〞，其愁之深广，真让人惊心！3、愁有了重量。清照一生坎坷，故词中写愁亦多。“此情无计可消除，才下眉头，却上心头〞〔?一剪梅?〕她的?武陵春?：“只恐双溪舴艋舟，载不动，许多愁。〞愁意有了重量，并且可以用船来载。董解元?西厢记诸宫调?：“休问离愁轻重，向个马儿上驼也驼不动〞。..word.zl. ..4、愁有了性情。?粉蝶儿?中对愁的描写更有趣：“约清愁，柳岸边相候〞。“清愁〞本是抽象的情感，这里词人却可以与它相约，而且要在“柳岸边相候〞，把清愁写成了有性有情有义的情人挚友知己，表达了词人对春天既热爱又悲伤既深婉又浓重的悲愤之情。七、本诗的艺术手法：〔PPT展示〕托物言志：全诗八句四联，语言简洁而含意丰富，看似清泊而实那么在我们面前呈现出两个特定场景:一是芙蓉惨遭险风摧残，再是薜荔惨受恶雨损毁。实质上是在暗示自己在朝廷里饱受排挤和迫害，以及和朋友一样壮志难酬。借此来抒发自己心的愤懑与不满。八、思想感情：〔PPT展示〕?登城?，是一首以大方悲健的律诗。是作者被贬后思念友人之作，抒写了共同的政治抱负和共同的政治命运而形成的友情。这首抒情诗中，既有自身的叹喟，更有思念与自己命运一样的几位友人的深情，流露的是对压制势力的愤懑。诗歌将壮阔的风光与沉郁的感情交织在一处，暗示保守势力对革新派的打击迫害。九、完毕语〔PPT展示〕法国作家拉伯雷说：“生活是一面镜子，你对他笑，他就对你笑，你对她哭，他就对你哭。〞就我们的现实生活而言，生活的无助，学习的困难，病痛的折磨，这些都并不可怕，可怕的是失去生活的勇气。但是，热爱生活最重要，愿我们都做生活的乐观者和强者。十、课后作业〔PPT展示〕..word.zl.