李煜《虞美人》试教用的教案（1）

　　李煜《虞美人》试教用的教案（1）[李煜《虞美人》试教用的教案（1）]教学目的：经过小学和初中的语文教育，该阶段的学生对我国古代文学有了大致的了解，积累了一定的古代文学素养，能够独立的解读一些浅显的古代诗词，并能自主的解读其中一些疑难问题，初步具备了探究和思考能力，所以对该阶段的学生古代文学的教育，具体的词、句不是问题；侧重点在于进一步加强其对中国古代优秀诗文歌赋的热爱，以及创设解读文章的主体情境，使其融入词人创作时的情感思绪中，感受作者投射在词中的浓浓情绪，以及挖掘诗文中包含的巨大情感；通过这些方面的训练，熏陶其高雅的审美情感，使其明白，中国古代文学的博大精深，和幽深含蓄的审美特点—— 　　李煜《虞美人》试教用的教案（1）[李煜《虞美人》试教用的教案（1）]教学目的：经过小学和初中的语文教育，该阶段的学生对我国古代文学有了大致的了解，积累了一定的古代文学素养，能够独立的解读一些浅显的古代诗词，并能自主的解读其中一些疑难问题，初步具备了探究和思考能力，所以对该阶段的学生古代文学的教育，具体的词、句不是问题；侧重点在于进一步加强其对中国古代优秀诗文歌赋的热爱，以及创设解读文章的主体情境，使其融入词人创作时的情感思绪中，感受作者投射在词中的浓浓情绪，以及挖掘诗文中包含的巨大情感；通过这些方面的训练，熏陶其高雅的审美情感，使其明白，中国古代文学的博大精深，和幽深含蓄的审美特点—— 重点着落在情感培养上，李煜《虞美人》试教用的教案（1）。教学重点：1、通过引导理清思路，了解李煜生平遭际，揭露身世对其创作的巨大影响。2、通过创作背景，体会作者当时今非昔比的悲惨处境，了解其词情感内涵。3、这首词语言比较直白，感情比较激越，在理清本文思路的基础上，重点赏析本文的艺术表现手法主要是将抽象的感情形象化和起伏跌宕的手法。明白本词特色以问起，以答结，以高亢快速的调子，刻绘了词人悲愤相续的心理活动。教学过程：导语：同学们，大家好，今天我们要学习的是李煜的《虞美人》。首先，我要说的是，我国自古是一个诗的国度，在我国延续了数千年的历史中，王朝不断更替，逐渐形成了一种独特的文学样式，那就是帝王文学。一般而言，开国帝王的诗歌往往充满了豪气，比如汉高祖的刘邦的《大风歌》：大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡，安得猛士兮守四方。全诗直抒胸臆，格调高昂，气势雄浑，给帝王诗歌开了个好头。而亡国之君的的诗歌呢，则往往随着国破家亡的坎坷遭遇而沾染上了哀怨忧郁的情调，比如李煜的声名，以一首情感含蓄幽怨的《虞美人》，承载一江春水向东流，穿过时空，感染了一代又一代的读者，他的名字也随着他的词一直流传到今天，教案《李煜《虞美人》试教用的教案（1）》(..)。现在我们就来感受一下这位南唐后主的词艺。一、《虞美人》原文：春花秋月何时了，往事知多少；小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。二、李煜身份简介：1、李煜(937－978)，字重光，初名从嘉，号钟隐。五代十国时南唐国君，也是五代时出色的词人。李煜即位时，南唐已为宋的属国。他面对宋朝的压力，逆来顺受，想苟且偷安。975年，宋军入金陵，俘后主，南唐灭亡。宋太祖封他为违命侯，978年，李后主被毒死，年42岁。（史料记载，李煜的死也正是因为他的这首词）2、李煜一生具有双重身份,他既是一个昏庸无能的君主,同时又是一个多愁善感的词人,后人写诗评价李后主：“作个才人真绝代，可怜薄命作君主。”作为“好声色而不恤国政”的亡国之君，李后主确实没什么可说的，但作为一代词人,他却给我们留下了许多惊天地泣鬼神的血泪诗篇。自从被俘虏后，李煜后期的词发自内心，情感真挚，亡国之恨油然而生，“日夕以眼泪洗面”，所以改变词的为哀怨伤婉，写的是从未有人写过的作为亡国之君的故国之思，而词中流露的，又主要是追惜年华、感慨人事变迁无情、哀叹命运等容易引起普通人共鸣的情绪，因此艺术感染力大大加强；更由于他采用了唐五代词人少用的白描手法，洗掉了花间派的绮罗香泽，以清新的语言写情，因而形成了他独特的风格，使他成为我国词史上一流的大家。其后期词以《虞美人》（春花秋月何时了）、《浪淘沙》（帘外雨潺潺）、《乌夜啼》（林花谢了春红）等为代表作。三、《虞美人》写作背景当李煜满心哀愁的写下这首词时，他已经在北宋国都汴梁呆了许多年了。此时，他那“四十年来家国，三千里地河山” （李煜《破阵子》）的南唐国土，也早已经成了赵宋的州郡，自己又是寄人篱下的俘虏。虽然开始的时候，宋太祖赵匡胤并没有对他采取进一步的迫害，但那种被囚禁多年灰暗的心态，总会让他感到结局的悲惨。所以李煜在国破家亡之后即使做了长期被软禁的政治俘虏，也没有对新朝奴颜卑膝，唱过一句赞词，而是更多的对曾经故国的声声叹惋，乃至后来一定程度的醒悟。写这首词的时候，正是他四十二岁生日，宋太宗恨他有“故国不堪回首月明中”之词，命人在宴会上下牵机药将他毒死。结局正如他之前预料的那样悲惨。四、《虞美人》译文——着重把词人此刻悲愤凄楚的感情表现出来。春花开落秋月圆缺年年岁岁，往往复复到何时才算完呢？人生短暂，转眼多少往事成空。小楼昨夜又刮起了东风，不忍回首往事啊，月下故国在我手中毁灭，宫中亭台楼阁也许还在吧，只是身心长久以来流连于那的人容貌已经改变了，人生就意味着无尽的悲愁，若你问我的愁苦有多少，我的愁苦恰如不分昼夜，滚滚东流的一江春水。（前一节课，我们从多方面入手，对李煜和他的创作有了大概的了解。他有双重身份，首先，他是一个亡国之君，被俘虏后，处境今非昔比，受尽了国破家亡后的耻辱；其次，他是一个出色的词人，给后人留下了许多感人肺腑的词章；当李煜满心哀愁的写下《虞美人》这首词时，他已经在北宋国都汴梁呆了许多年了。此时，他那“四十年来家国，三千里地河山” （李煜《破阵子》）的南唐国土，也早已经成了赵宋的州郡，自己又是寄人篱下的俘虏。虽然开始的时候，宋太祖赵匡胤并没有对他采取进一步的迫害，但那种被囚禁多年灰暗的心态，总会让他感到结局的悲惨。李煜的处境正应了一句话“国家不幸，诗家幸”，他这种前后巨大反差的人生经历，恰好为他的诗词提供了创作素材、以及酝酿了他的幽深哀怨的感伤气质。现在我们就以《虞美人》的创作特色为具体的例子，共同来感受他的词的魅力。）李煜《虞美人》试教用的教案（1）2　　第2篇《虞美人》教案1　　〖预览〗教学目标1、抓关键词语，理清思路，熟读成诵。2、理解本文将“抽象的感情形象化”的艺术特色和跌宕起伏的笔法。教学设想这首词语言比较直白，感情比较激越，让学生根据课下的