《虞美人》用

说课人曹旭 目录教学目标教法学法教学过程教材分析教学重难点学情分析 教材分析这首词借景抒情，寄情于景，写得凄凉悲婉，表达了李煜的故国之思，亡国之痛，是进行诗词诵读教学很好的例子。而且本词篇幅短小，有古诗新唱，易于激发学生的诵读兴趣，为学生很好地学习本单元推荐作品打下良好的基础。本课处于鉴赏阅读的尾声阶段，有利于对前面所学的知识与方进行回顾与总结《虞美人》是人教版高中课标教科书高二语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》第三单元的第四篇课文。本单元为古代诗歌鉴赏单元，单元教学目标“因声求气，吟咏诗韵”，即声情并茂地吟咏、诵读诗歌，在古典诗歌的音乐美的熏陶中，深刻理解作品的情感。教材地位和单元教学要求：文章特点和地位： 在平时的诗歌教学中，我们发现：学生对古诗词普遍存在“缺乏鉴赏兴趣”和“鉴赏技巧不足”的问题，对于要求背诵的作品都能背诵，但对诗歌的认识基本还停留在初步认识，加上学生阅读面狭窄，生活阅历浅，品读诗歌的底子仍然比较薄弱，以致于难以把握诗歌的思想感情，因此在面对试题时，难以真正走进诗歌情景去分析和思考，答题时就无从下手，只能运用积累的一些“套话”去猜测答案。对诗歌鉴赏感悟的能力有待进一步加强。学情分析 教学目标知识目标：1、了解作者生平及创作背景。2、了解词牌名的来历。能力目标：1、能有感情地朗读诗歌。2、理解诗歌大意、掌握诗歌意象、分析艺术手法，理解作者“愁”的内涵。3、培养鉴赏古典诗歌的能力，提高学生的文学审美能力。情感目标：体会诗人的亡国之痛、故国之思。 重难点1、诵读词作2、掌握诗歌意象、理解李煜“愁”的内涵。3、学习诗歌艺术手法，培养鉴赏古典诗歌的能力。重点难点体会作者创设意境，抒发情感的独特手法。 教法新课标要求“以学生为主体、教师为主导”，再结合我所带的班级学生的实际情况，我主要采用了美读法、点拨法和小组合作探究法。美读法：反复诵读，体会意境。点拨法：教师适当点拨，引导学生更好地体味作者的感情。小组合作探究法：逐步引导，逐渐深入，引导学生对秋的特点进行深层次的把握。 学法埃德加·富尔说：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”因此加强学法指导尤为重要。1、课前要求学生利用工具书了解作者的相关知识。2、通过多媒体听读课文朗读，感受作品的魅力。3、提倡“不动笔墨不读书”，让学生养成圈点勾画的读书习惯。4、小组合作探究法，让学生在讨论中进行思维的碰撞，从而顺利地拿到打开鉴赏之门的金钥匙。 一、激情导入，激发兴趣（5分钟）介绍词牌设计意图：通过西楚霸王和虞姬的悲剧故事，奠定词作的感情基调，明确李煜选用为词牌名的用意，再次调动学生的兴趣，将学生带到词中，与作者产生感情的共鸣。教学过程由邓丽君的《虞美人》歌曲激情导入设计意图：抓住学生喜欢音乐的特点，激发学生学习的兴趣；同时，用音乐创设情景，让学生尽快的走进课文，与作者产生共鸣。 学生自由朗读教师配乐朗读指定学生朗读学生集体朗读设计意图：古人云：书读百遍，其义自现。此过程是让学生通过不同形式的诵读，初步感知诗意，领会诗的意境和情感，培养学生对古诗词的阅读理解能力和鉴赏能力，提供审美情趣和文化品位。二、多途径诵读，初步感知（12分钟） 三、深入突破，感悟文本（20分钟）1、知人论世（3分钟）了解作者背景初步感知愁缘设计意图：诗歌鉴赏中有一个重要的方法叫“知人论世”法，通过对作者的生平和生活的时代背景有所了解，有助于帮助学生更好地理解诗歌的内涵。 疏通文意，补充内容找出意象，分析意境找出词眼，体会感情2、具体鉴赏作品（12分钟）找出问题，分析愁源课文总结，概括主旨方法小组合作解决教师相机点拨设计意图：1、以问题的形式呈现内容，便于学生更快更好的掌握学习的内容；2、小组合作学习，易于调动学习的积极性，活跃课堂氛围，突出学生学习的主体地位，激发学习热情，挖掘了学生的学习潜能，培养主动参与的意识和团队意识，提高教学质量。 3、反思交流，总结升华（3分钟）引导学生从诵读要点、写作手法等方面总结全词设计意图：让学生理清知识点，把课堂传授的知识内化为自己的知识 4、当堂背诵，巩固提升（2分钟）给2分钟时间，当堂背诵，2分钟后检查背诵设计意图：教会学生根据课堂内容快速的背诵课文，提高课堂效率。 设计意图：让学生及时有效的学以致用，加强领会情景相融、虚实相生的手法，理解作者的情感。2、【拓展训练】鉴赏《浪淘沙》并与《虞美人》对比阅读1、背诵默写四、课后作业，拓展延伸 五、板书设计不变春花秋月（永恒的）春风（年年到来）雕栏玉砌（应犹在）变往事（今非昔比）故国（不堪回首）朱颜（已改）改愁虞美人李煜手法：故国之思、亡国之痛主旨：以乐景写哀情、对比、化抽象为具体