水浒传——智取生辰纲

《智取生辰纲》教学设计【教学设想】《智取生辰纲》是中学语文课本里的一篇经典篇目。它以名著推荐与阅读的形式出现在课本里。　　我想在传统的解读文本的教法上作一点变通，从一个角色转换的角度，强调我国四大名著之一《水浒传》的魅力，从而激发学生阅读整本书的兴趣，热爱中华文化。以激发学生的主观感受，使其充满好奇与趣味，积极参与课堂教学，从而很好地完成教学任务。【教学目标】１.知识与技能目标：⑴识记作者及《水浒传》的相关常识。　⑵引导学生运用已学习的小说知识，推导情节，进而掌握人物形象。　２.过程与方法目标：　⑴用浏览和精读相结合的方法，熟悉精彩片断。　⑵在学生身份由学生到好汉的角色转换过程中，激发学生学习小说的热情，享受学习古代名著的乐趣。３.情感与态度目标：　⑴在学习过程中，感受文中吴用的“智”；⑵在学习过程中，感受名著的魅力，激发学生热爱中华文化的感情。　⑶在换位思考等教学实践活动中，发展学生多向思维的能力，提高学生的语文综合素养。【教学重难点】１.重点：会运用已学习的小说知识，推导情节，分析环境描写的作用，进而掌握人物形象；在学习过程中感受名著的魅力，激发学生热爱中华文化的感情。２.难点：在换位思考等教学实践活动中，发展学生多向思维的能力，提高学生的语文综合素养。【教学方法】角色转换法自主探究讨论分析【教学过程】一、导入《好汉歌》伴奏，教师演唱部分选段。***班的各位英雄好汉们，大家好吗？很高兴能与“众位英雄好汉”一起共聚“马龙忠义堂”，回顾“水浒”英雄义举。下面请让我先给大家通报一件大事！大约在七百年前，在一处名叫黄泥冈的密林里，发生了一起惊天动地的大事。其历史影响之大，参与人数之多，采用手段之奇，堪称一时之绝。各位英雄好汉们，大家知道这件大事是哪一件吗？生：智取生辰纲师：妙极！就是“智取生辰纲”这件大事！在这里，我还想问一问大家：是谁把英雄的壮举记录下来的？生：施耐庵师：他是什么时期的人物？4 生：元末明初师：他是用哪一部书来记录的？生：《水浒传》师：很好，众位英雄好汉们，好汉有一个最优秀的品质，那就是恩怨分明，知恩图报，我们应不应该再次感谢施耐庵先生？生：应该！师：众位好汉们，那就让我们一起再次大声的表达一下我们对施耐庵先生的敬意（多媒体展示）齐读：谢谢施耐庵先生，是你，在元末明初，用神奇的笔把英雄的故事写进了《水浒传》；是你，把英雄的故事一写再写，一百二十回的长篇章回，荡气回肠；是你，还是你，让英雄的故事永久传唱……（课件展示）二、自读整理（英雄智举回顾）师：各位英雄好汉们，下面，谁来带我们再次回顾一下“智取生辰纲”这一个巧妙地过程？（提示：时间地点人物起因经过结果）生：（情节回顾）师：（点评）补充：好汉们，今天还要给大家一点惊喜，我用今天的科技树段给大家再现了“智取生辰纲”的场景，下面，让我们一起来看一下现场精彩片段——播放flash，让学生熟悉场景。三、讨论探究（英雄识英雄）1.众位英雄好汉们，大家听也听了，看也看了，常说“英雄识英雄”，请问：在这里，是哪些英雄“智取生辰纲”？（托塔天王——晁盖、智多星——吴用、入云龙——公孙胜、赤发鬼——刘唐、立地太岁——阮小二、短命二郎——阮小五、活阎罗——阮小七和白日鼠——白胜）2.杨志作为一个失败者，他算不算英雄？杨志失陷生辰纲，是否在他身上就无“智”可言呢？如果说有，体现在哪些方面呢？示例：智１──变时辰；智２──逼赶路；智３──斥虞侯；智４──顶都管；智５──审枣贩；智６──防酒客。　　⑴　杨志在“人家渐少”之后，推迟每天动身时间且提前休息（由原来的“五更起身日中歇息”改为“辰牌起身申时便歇”）。他宁可逼迫军汉冒酷热前行而落得怨声载道，也要保全生辰纲，无非是怕有人晨光或暮色中偷袭。六月正午，恐怕歹人也不愿活动。4 　　⑵　即使在光天化日下，杨志也尽量减少中途休息，唯恐军汉们心生懒怠，一旦有情况难以应敌。　　⑶　杨志“催促”一行人在山中僻路行走，表明他选择了连强盗也不愿行走的艰难路径，以此来保护生辰纲。　　⑷　杨志在黄泥冈提醒军汉们此地险要，发现刘唐顿生疑心，唯恐白胜酒中有蒙汗药……　　以上诸多方面表现杨志用心、用智良苦，实非常人可比，也反衬出梁山英雄之智。3.人物刻画：在这篇文章中，你对谁的印象最深，请用“我印象最深的是_________，因为他是一个__________________的人,比如文中这些句子最能体现他的这种性格特征：________________________________”的方式回答。四、感知智慧（英雄赞英雄）孟子曾说过：“天时不如地利，地利不如人和。”试结合孟子这段话，分析晁盖、吴用等人智取生辰纲，其“智”主要体现在哪里？示例：①　智用天时（天气炎热）：　　杨志押送生辰纲正赶上酷热的季节，“此时正是五月半天气”，过了十四五日后（六月初四）“天气未及晌午，一轮红日当天，没半点云彩，其实十分大热”“众军人看那天时，四下里无半点云彩，其实那热不可当”。在短短几行文字中便出现两次“热”，天气的特征已得到极其鲜明的表现。所以军汉们一见到迎面的土冈子，便“都去松树下睡倒了”。暑热加上一路疲惫使杨志的随从几乎没有还击之力。而晁盖、吴用等人却早已等候在此，以逸代劳，可以说已掌握了智取的首要有利因素。　　②　智用地利（黄泥冈、松林）：　　晁盖等人选择了山冈和树林作为劫取生辰纲的最佳地点，自然有其中原因。黄泥冈可以作为掩护，松林既可引诱急欲避暑歇息的杨志一行人进入，又可模糊受害人的视线，使他们看不清松林内的真切情况。小说中“只见松林里影着一个人”一句中的“影着”足以说明问题。这前两“智”充分说明晁盖、吴用等人做到了知己知彼，且深入调查研究了杨志一行人的行进时间、速度和路线。他们断定在近正午时分，杨志一行人将抵达黄泥冈，而且军汉们将急于进人松林避暑歇息。晁盖、吴用等人为杨志一行人画好了他们情愿也好，不情愿也好都将进入的“伏击圈”。4 　　③　智用矛盾（运送队伍内部不合）：　同样通过仔细的观察和分析，晁盖等人发现了杨志一行人内部的矛盾并且利用了这一矛盾。杨志担心生辰纲出事，推迟每天动身时间，让军汉们担着百余斤担子在烈日下行走，还时常用藤条鞭打他们，唯恐在休息时会发生意外，军汉们早已怒忿在胸。虞侯、老都管同样对杨志有强烈不满，杨志一行内部矛盾已达激化。这就注定在松林中休息，无人再去理会杨志的打骂。矛盾致使内部分裂，给了晁盖等人可乘之机。此智更能说明晁盖等入运用一二两智的高明、得当，此智亦与前两智密切相关。　　④　智用计谋（乔装惑敌、卖酒诱敌）：　　前面所有“智”的最终实现靠的就是“半瓢酒”。在双方众目睽睽之下，晁盖等人喝的是美酒，而杨志、众人得的是药酒，刘唐与白胜的表演天衣无缝，不能不说是吴用的计谋用到了家。杨志等人在“倒也”声中眼睁睁地看着生辰纲被劫持而去就是动弹不得。由此可见，晁盖一伙真是足智多谋。五、拓展延伸同学们，《水浒传》中还有很多形象丰满，个性鲜明的人物和不少引人入胜的故事情节？我们来一个“我说你猜”好不好？（人物关情节关）六、课堂小结教师小结附：板书设计智用天时智用地利智用矛盾智用计谋智取智取生辰纲4