作为生物的社会学案2
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作为生物的社会学案2

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时间:2022-02-28

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资料简介
编号:课题:作为生物的社会时数(第周第课时)班级:课前思考教学目标知识了解相关的生物学知识,把握作者观点能力休会本文幽默风趣的语言风格,品味优秀科普作家的文字魅力情感激发学生对大自然、对生物的热爱教学重点了解相关的生物学知识,把握作者观点教学难点休会本文幽默风趣的语言风格,品味优秀科普作家的文字魅力教学方法讲读法、讨论法教与学活动设计教案设计学案设计教学内容与时间分配:(一)导入5分钟(二)情节梳理15分钟(三)问题探究15分钟(四)作业5分钟目标与导入:同学们,每天我们都行色匆匆,你是否低头注意过你脚下的蚂蚁窝?也许在你家的附近就有很多。你有没有发现,蚂蚁经常成群结队地忙忙碌碌?若是你扔一粒饭到它们的洞口,只要有一只蚂蚁发现,在短短的时间内就会聚集一大群,一下就能把饭粒搬回家。哪怕是一块大面包,它们也能很快解决。它们就像一个大家庭,团结一致,努力工作。同学们,你觉得神奇吗?它们与我们多像,但它们能和我们一样吗?今天我们学习的这篇文章探讨的就是这个问题。(板书课题)。作业检查:(一)教师组织学生进行作业检查,教师进行抽查并点评。(二)教师检查学生的思考情况(“问题探究”),并进行抽查,中途进行相应的点评。预习、自学与诊断:刘易斯•托马斯,1943年生于美国纽约,就读于普林斯顿大学和哈佛医学院,历任明尼苏达大学儿科研究所教授、纽约大学贝尔维尤医疗中心病理学系和内科学系主任、耶鲁医学院病理学系主任、纽约市癌症纪念中心斯隆一凯特林癌症研究所所长,并任美国科学院院士。 质疑与互动:学生感知课文,整体把握,并理清文章的结构层次。第一部分(第1至3段):从一个事例切入,即医学家举行年会,把其与生物界联系起来,从而得出自己的论点,人类社会与生物社会有共通之处。第二部分(第4至10段):指出动物过着两种生活,即是个体的存在,又是集体的存在,也就是说,动物过着个体的和社会的两种生活。第三部分(第11至13段):指出人类与生物界的相通之处——人类也要有社会的生活。检测与纠错:作业与预习:学习了本文你有哪些感触和思考,同学互相交流。精讲与点拨:1.第一段作者开篇是怎样描绘医学家举行年会的?为什么这样描绘呢?明确:他们“急匆匆来回乱窜”,“碰碰触角,交换一点信息”,“像抛出钓鳟鱼的钓线一样,准确无误地向恰尔德饭店抛出一个长长的单列纵队”。这不无讽刺与幽默的叙述,看似闲笔,却给全篇定下了一个基调。2.第二段作者说到生物学界对“人与动物相似”的观点是什么?明确:“暗示说昆虫群居的活动跟人类事务总有点联系,那在生物学界将是相当糟糕的态度,关于昆虫行为的书籍作者,通常要在序言里苦口婆心地提醒人们,昆虫好像是来自外星的生物,它们的行为绝对是有异于人的,完全是非人性、非世俗,几乎还是非生物的。”也就是说,传统生物学界认为人类社会与生物是毫不相干、甚至是水火不相容的。总结与升华:教师总结本节内容目标达成检测:(一)学生了解相关的生物学知识,把握作者观点;休会本文幽默风趣的语言风格,品味优秀科普作家的文字魅力。(二)激发学生对大自然、对生物的热爱 课后反思:年级部主任签字:学科主任签字:学校抽查:编写教师:刘文龙编写时间:审核人:审批人:

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