作为生物的社会教案

学习目标：1、了解作者的生平及《细胞生命的礼赞》的内容。2、阅读课文，理清文章的行文思路，把握作者的主要观点。3、学会筛选信息，理解文中关键词句的含义。学习过程：一、导入新课我们总是接受着这样的观点:人，是这个世界的主宰；人，是高于其它一切生物的高级物种，是这个世界的主人。其实，我们也清楚万物应该是平等的，但多数人只是说说或想想而已，不会有实际的行动。只有少数人能够做到身体力行，其中不乏影响广泛而深远的代表人物。今天我们就要接触他们中的一位，学习他的文章，了解他的思想，他就是美国的刘易斯·托马斯。那么他有怎样的言论主张呢？一起去了解一下吧。二、知识链接1、刘易斯·托马斯博士（1913—1991），生于美国纽约，就读于普林斯顿大学和哈佛医学院，历任明尼苏达大学儿科研究所教授、纽约大学——贝尔维尤医疗中心病理学系和内科学系主任、耶鲁医学院病理学系主任、纽约市斯隆－凯特林癌症纪念中心（研究院）院长，并荣任美国科学院院士。 托马斯对人类的将来怀着一种自信的乐观。在他的观点中，人类作为一个整体是一个思考着的、行动着的生命。虽然作为个体我们无法明了整体的思维，就像一只蚂蚁无法理解蚁群的思想一样。但我们都在为某个更大的目标努力地劳动着，我们劳动、学习、生活，这一切都让我们觉得美好，因为我们同时也是人类作为一个整体的生命的需要。个体生存的意义也正在于此。2、解题：从题目来看，文章的重点是“社会”还是“生物”呢？三、初读文本，概括提炼。1.字词注音鳟鱼（）木屑（）迄今（）蜂窠（）毗邻（）乱窜（）真菌（）阈值（）梗节（）触角（）拱券（）苜蓿（）海滨（）迷惑（）蚁冢（）家畜（）筹划（）霎时间（）2、阅读完这篇文章，你认为作者想告诉我们的是什么？四、速读文本，理清思路本文共13个自然段，请同学们根据下面提示，理清作者思路。生物群体与人类社会有（第1-2自然段）生物的行为活动蚂蚁具有高度的。（第3—7自然段） （第3—10自然段）蜜蜂的活动具有高度的。（第8自然段）黏菌细胞的活动也具有高度的。（第9自然段）鱼类、鸟类的活动也具有。（第10自然段）人类的行为方式具有和其他社会性生物相类似的特点，还需要，需要，才能不断地产生，推动社会进步。（第11—13自然段）五、研讨交流，合作探究1、人类的社会行为和动物的社会行为有极大的相似性，作者对生物的社会行为进行发丝的目的是什么？2、作者是怎样表达自己的观点的？用了什么方法？六、课堂小结 本文语言幽默风趣，作者以细致的观察，入微的思考，揭示了“作为生物社会”中一些值得让我们探讨的生命现象，从而发反思我们人类自身的行为方式和组织形式，表现出深厚的人文关怀精神。七、练习巩固看课文第1-4自然段，回答下列问题   ⑴下列选项中，不属于“用这种话来描绘人类是可以的”中“这种话”所指代的内容的一项是   A．为举行年会从四面八方聚集而来的艺术家们，就像是群居性昆虫的大聚会。   B．织巢蚁属使用童工，抱着幼体像梭子一样往返窜动。   C．假如木板不是牢牢钉住，那么，看到他们一块儿筑起各式各样的巢穴，就不用感到吃惊了。   D．那种离子式的振动，碰上一些个急匆匆来回乱窜的个体，这才略停一停，碰碰触角，交换一点信息。   ⑵下列对“人与动物关系”的表述，属于作者看法的一项是   A.假如我们想从它们的活动中看出什么显示人类特点的东西，那就是在违反科学。   B.我们不愿看到，可能有一些集体性的社会，能够像一个个生物一样进行活动。即使有这样的东西，它们也绝不可能跟我们相关。   C.蚂蚁的确太像人了，这真够让人为难。   D.昆虫倒更像一些制作精巧、却魔魔道道的小机器。   ⑶对选文内容的理解，下列说法正确的一项是    A.开篇作者以高空作为观察点，运用比喻、比拟的手法，把人类生活小型化，形象地表明人类与其他生物的不同。   B.描述昆虫行为的书籍的作者会从“有异于人的”方面来理解生物的社会行为，认为昆虫是来自外星的生物，完全是非人性的、非世俗的。   C.作者用幽默的语言，表达了一个明确的观点：人类的社会行为与生物的社会行为有极大的共性，并非水火不相容，而是可以互相比照的。   D.说人类像蚂蚁可以，反过来说蚂蚁像人类，就会遭到非议，在作者看来，这是对人类至高无上的地位的挑战。