咬文嚼字教案1

　　咬文嚼字教案1[咬文嚼字教案1]1、引导学生分析文章结构，理出作者观点，咬文嚼字教案1。2、结合练习，品味佳句，培养学生的鉴赏能力。3、通过品味佳句，培养学生发表独立见解的能力。教学重点：培养求真求是咬文嚼字的精神。教学难点：借鉴本文的分析方法，培养求异创新的思维方式，并运用到写作中去。教学设备：多媒体课件教学时数：二课时第一课时：导入下面两个句子中，哪个更符合林黛玉的形象特征?说明理由。两弯似蹙非蹙的罥烟眉，一双似喜非喜的含情目。两弯似蹙非蹙的罥烟眉，一双似泣非泣的含露目。明确：学生也许会有不同的想法和见解，只要自圆其说即可，教师应该给以相应的鼓励。总结：师提出自己的观点--比较认同第二种描写。理由：1、含露者，是说黛玉的两眼常似湿润，就好象仙露明珠，就象文中后面的泪光点点，娇喘微微用意相同。 2、从林黛玉一生的悲剧来看，她的前生是一棵绛株草，来到人世间就是为了偿还眼泪的，可以说她就是水做的，而泣和露正是对她悲剧人生的准确表述。3、蹙是皱眉的意思，皱眉应该是身体不适或者心里不痛快的时候的一种表情，也正合了后面的描写。而似喜非喜，林妹妹的喜从何呢?对于《红楼梦》这部巨著来说，这20个字只不过是沧海一粟，但是只要我们仔细斟酌就会发现，这短短的几个字却可以把林妹妹的一生都概括在内了。如果说鲁迅作品的每一页都挤满了研究者的脑袋，那么《红楼梦》中的每个字每个标点符号都浸透着红学家的心血，可见咬文嚼字的重要，下面我们就看看朱光潜先生是怎样咬文嚼字的呢?介绍作者1、找同学介绍作者。2、补充总结：朱光潜先生是我国美学的开拓者和奠基人。他精通英语，法语，德语，在晚年80岁的时候还自学了俄语，并且一生翻译了很多的著作。在治学方面，朱先生走的是研究和翻译的路子，信奉三此主义，即此身，此时，此地。(解释三此，给学生以启发。)研习课文一、让学生查阅工具书，解释咬文嚼字的意思。总结： 《现代汉语词典》中有三个解释：A.过分地斟酌字句(多指死抠字眼而不领会精神实质)。B.形容卖弄才学C.形容强词夺理或狡辩。二、原来的意义是贬义的，朱先生在文中却反其道而行之，大胆的提出了新的观点，让学生在预习的基础上，快速浏览课文，找出答案。总结：(1)在文学，无论阅读或写作，必须要有一字不肯放松的谨严。(2)咬文嚼字，表面像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和情感。三、朱先生是怎样咬文嚼字的呢?1-5段中，作者都举了哪些例子证明自己的观点，用简洁的语言概括一下。郭老改字若虚改李广射虎韩愈推敲四、找朗读好的同学读第一段。找出郭沫若改台词的例子：你是没有骨气的文人你这没有骨气的文人你有革命家的风度你这革命家的风度 1、你是个没有骨气的文人改为你这个没有骨气的文人好在何处?(让同学们在下面大声的读这两句，体会不同)总结：你是什么只是单纯的叙述语，没有任何感情色彩，你这什么便是坚决的判断，增强了语气。所以是什么发生了改变?情感才随之而变。引导：句式。2、对郭先生援例把你有革命家的风度，改为你这革命家的风度，作者是怎样评价?总结：(1)你这式语法大半表示深恶痛绝，在赞美时并不适宜。(2)是在逻辑上是联接词，相当于等号；有的性质全不同。3、朱先生想告诉我怎样的道理?明确：语言表达和思想感情有密切的关系，不同的语言形式表达不同的思想感情。所以无论阅读或写作，必须要咬文嚼字，必须有一字不肯放松的精神。五、找同学读第3段。1、翻译《史记》李广射虎一段，和改动以后的两段，教案《咬文嚼字教案1》(..)。明确：原文--见到草中有大石，误以为是虎就射它，射中了石头，箭头进入石中，走近一看，原来是石头。就又再射大石，最终也未能再射入石中了。 2、改动前后有什么变化?明确：原文属于细节描写，比较生动；改动以后，优点是变得简洁，缺点是没有了细节描写，只是简单的叙述，缺乏生动的感觉。《史记》是我国第一部纪传体通史，记述了从黄帝到汉武帝三千年的历史，其中对人物的刻画和描写更是开史家之绝唱，比如学过的《鸿门宴》对樊哙的描写，怒发冲冠，非常形象，仿佛就在我们的面前。古人有用墨如泼和惜墨如金两种用笔方法，所以什么时候惜，什么时候泼，大家在写作的时候一定要自信斟酌。六、找同学读第5段。(重点分析)1、朱先生是怎样推敲的?僧推月下门自掩自推真自在，人言冷寂我独闲僧敲月下门随缘剥啄惊宿鸟，月下来僧扰梦清如果这首诗的作者不是贾岛而是你，你觉得哪个字更好?明确：学生可以说推，敲，也可以说其他的字，只要自圆其说即可。这段文字的中心论点是什么?明确：在文字上推敲，骨子里实在是在思想感情上的推敲。 写作过程中文字的斟酌，只要符合想要表达的情感就可，这种选择没有最好只有更适合。小结：以上作者从句式、字数、字眼三个角度阐述了咬文嚼字的重要，总的来说他是想告诉我们什么呢?总结：语言要和思想情感的表达结合起来，在写作的时候一定要注意。思考题：下面两种意境，你比较喜欢哪一种?轻风拂细柳，淡月失梅花。--苏小妹轻风舞细柳，淡月隐梅花。---苏轼第二课时：导语：上次课我们已经详细的分析了这篇课文，这节课我们将继续往下学。我们知道文学是感性的，它需要我们有一颗敏感的心，更需要有非常丰富的想象力，敏感可以让我们发掘文学的契机，而想象却可以让我们飞翔。下面我就给大家一个字，看看通过水这个字你都想到什么?学生分组讨论，交流交流。 总结：在写作中，联想是非常重要和必要的，但是联想的事物一定要有新意，不能落入俗套，如果和大家想的一样了，那就没有意思了，(联系高考)。联想走入习惯的渠道以后就会产生套板反应，就如第七段所写的，找同学读课文(从第七段开头到就是套板反应)。八、那么大家在平时有没有被套板反应套住的经历呢?大家不妨交流交流。学以致用：女飞人乔伊娜那令人_的速度在人类追求极根的理想中书写了辉煌的一笔.这句话中包含了一种什么样的情感?总结：骄傲,自豪,令人叹服。大家填写词是什么?明确：眩晕总结：眩晕，简单的两个字，你们想到了么?想到的东西要向有创意，前提是要脑子里要有东西，有东西可想，如果脑子里空空如也，连陈词滥调都想不起来，还提什么创新呢?所以大家在平时的时候一定要多读书，多积累，读书的时候遇到好的句子，又价值的东西，都记在本子里，有空的时候就翻出来看看，背下来，要用的时候也可以信手拈来啊。回顾课文内容。郭老改字↓引李广射虎咬联想要文要 嚼韩愈推敲字套板反应--↓结达到艺术的完美二、古人咬字两句三年得,一吟双泪流。--唐·贾岛吟安一个字,拈断数茎须。--唐·卢延让无论你所要讲的是什么,真正能够表现它的句子只有一个,真正适用的动词和形容词也只有一个,就是那最准确的一句、最准确的一个动词和形容词。其他类似的却很多。而你必须把这唯一的句子、唯一的动词、唯一的形容词找出来。--福楼拜对莫泊桑如是说四、朱先生主张咬文嚼字是非常必要的，但是也有人并不赞同他的观点，马南村在不求甚解中,提出与作者不同的主张,说：读书不要固执一点，咬文嚼字理由有：陶渊明说：好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。 诸葛亮与徐庶等三人一道读书：三人务于精读，而亮独观其大略。诸葛亮比三人高明，因为他观其大略知识面更广。全班分组讨论：对朱光潜和马南村的不同见解，应该怎样看?总结：1、这只是两种不同的读书方法而已，没有对和错之分。有的书有的知识必须要咬文嚼字，才能真正的掌握知识；而有的书则可以不求甚解，只需要大概了解即可。在读书的时候要有所选择，有所筛选和区分。2、不求甚解是在咬文嚼字的基础上开始的，陶渊明，诸葛亮之所以可以不求甚解，是由于他们的文化水平决定的，有些知识他们可以作到一目了然，不必细细咀嚼就可以知道真谛，而我们的还没有到达那样的水平，所以，还要以咬文嚼字为主。五、这篇课文在写法上有什么特点?明确：是文艺随笔，以漫谈的方式，与读者促膝而谈。运用了举例子，做比较等论证方法阐述了自己的观点。六、质疑：学完这篇课文，还有哪些不明白不确定的地方?老师质疑：1、朱先生对一个词非常的钟爱，让大家找一下，并查查是什么意思。明确：玩索。2、学富五车，才高八斗等等。 七、总结重点字词：援例斟酌词藻锱铢必较蕴藉付梓尺牍陈言务去八、随笔练习：任选一个你非常熟悉的事物或景物，进行描写。要求：标新立异，避免套板反应。题目自拟，300-500字。咬文嚼字教案12　　第2篇咬文嚼字教案第2课时　　〖预览〗［教学要点］重点赏析第七段，明确“套板反应的弊病，并通过自由发言，感悟本文　　所给予的启示，为在阅读、写作实践中的借鉴做好准备。　　［教学过程］　　一、导语设计　　同学们，今天我们先来看两段文字描写：这是某年高考中两位考生对一对孪生小姑娘的肖像描写，你认为哪段写得比较好?为什么?　　投影或多媒体显示：　　1.这是一对孪生小姐妹，看样子也就十岁左右，个子长得差不多高矮，穿戴也都完全一样。两个人都是苹果脸儿，樱桃嘴儿，浓黑的眉毛下镶嵌着一双乌黑的杏核儿眼，一笑两个小酒窝，两个人都扎着两个羊角辫，辫上都扎着粉红绸结…… 　　2.两个小姑娘个头一般高，模样差不多，都穿着粉红色连衣裙，都扎着马尾辫儿，辫上扎着红绸蝴蝶结，跑起来就像一对蝴蝶追着两朵鲜花飞。这是一对孪生小姐妹，不细看很难分清谁是姐姐谁是妹妹；一个眼睛虽大，却显得沉静秀气，一个大眼睛乌溜溜地左顾右盼，显得更天真活泼……　　讨论明确：第二段文字较为生动，尤其是细节描写“一对蝴蝶追着两朵鲜花飞”，活灵活现，非常生动，说明作者观察细致。同时，有关眼睛的描写，同中有别，抓住了人物的不同性格特征。第一段文字虽然也文通字顺，描写也很细致，但有点“千人一面”之嫌，这种情况朱光潜先生给它起了个名字叫“套板反应”。对这种现象朱光潜先生又是如何看待的呢?让我们来继续学习《……咬文嚼字教案13　　第3篇咬文嚼字教案2 　　〖预览〗教学目标：1.通过教学，培养学生揣摩字词的意识，正确理解和运用祖国语言文字的习惯，培养一字不肯放松的谨严的精神。2.通过教学，加强学生把握关键句、筛选文章主要信息的能力。3.培养学生教学重点：了解文章结构，确定中心论点，评价作者的观点。教学难点：学习揣摩本文透辟例析的方法。教学步骤：一、单元导读：从今天开始，我们学习第四单元。这个单元的四篇文章，体裁都是文化随笔。这类文章，或讲述文化知识，或发表学术观点，或评析世态人情，启人心智，引人深思，。在写法上，它们往往旁征博引，而不作理论性太强的阐释，行文缜密而不失活泼，结构自由而不失谨严，因此，富有理趣是它们的突出特色。这些课文属于社会科学类文章这个大类。学习这些课文，要整体把握文章的内容和风格，提炼作者的主要观点，品味妙语佳句，还要敢于发表自己的见解。二、导人新课：一提到咬文嚼字这个词，人们往往会觉得这是对有些人为了卖弄学问而在某些字句上故意纠缠的极大讽刺，很少会想到有什么积极意义。的确，如果你查《汉语大词典》，你会发现词典上的三个解释无一不含贬义：A.过分地斟酌字句(多指死抠字眼而不领会精神实质)。例1：学习马列主义理论要领会其精神实质,切不可一味地咬文嚼字。B.形容掉书袋或卖……咬文嚼字教案14　　第4篇咬文嚼字教案3　　〖预览〗教学目的】1.分析评价课文观点。2.培养阅读、写作刻苦自励，推陈翻新，时时求思想情感和语言的精练与吻合精神。3.学习本文的论证结构和论证方法。4.明确字词意义有词典义和联想义的区别。(解说：教学目的的确定最重要的依据有两条：一是单元要求，二是本课编者提示。这两者新编课本均有，万不可忽视。)1.分析评价课文观点①在学生自读课文的基础上，拎出观点。②确定课文的中心论点。③评价作者观点。2.写法揣摩①学习本文由实例引入，中间才牵出中心论点的写法，以打破中学生写议论文总爱在开头揭旨的俗套。② 学习本文透辟例析的方法，以克服中学生议论文中论点+论据=论证的流弊。教学方法自读，理出本文的中心论点；自由举书中例分析作者如何正确运用例证法；熟悉典故及词语。媒体设计投影器一台，透明塑料纸若干张，准备让不同学生写出课文中心论点，一同投影，以供讨论。如无此设备，也可叫不同程度的学生若干人板书。教学时数：2课时第一课时一、导语设计今天，我们来一同学习美学家朱光潜先生的一篇谈文章的文章《咬文嚼字》，在大家预习--粗读的基础上，进一步研读，以求能分析评价作者在文中的观点，并借鉴一些文章的写法，让我们的文章也变得美起来。二、解题1.投影映出：朱光潜(1897-1986……咬文嚼字教案15　　第5篇咬文嚼字教案　　〖预览〗咬文嚼字目标设定一、概括文中例子说明的道理二、养成读书、写作时对待语言谨严的态度，培养一字不放松的习惯课前学生预习：一、掌握生字词二、阅读课文完成课后练习教学过程一、导入阅读下列文段，找找存在什么问题：正月十五的晚上，窗外是碧海般的晴天，一弯新月，好似灯火辉煌的扁舟，载着美丽的幻想在飘浮。望星空，意朦胧，根根雨丝滋润了我躁热的心。学生活动一：一生大声朗读学生活动二：各抒己见，谈谈对这段文字的认识写作启示：语言生动要符合生活真实，在写作中要有咬文嚼字的精神二、讨论作者的下列例子分别说明一个什么道理？试分别加以概括。1、“你是没有骨气的文人” 的修改。学生活动三：读出差别你是没有骨气的文人：你是------，单纯的判断句，感情色彩不浓。你这没有骨气的文人：你这------，感情色彩浓厚，表达憎恶、蔑视的感情态度。这里要读出婵娟对宋玉的蔑视、厌恶的态度，从而体现她对屈原的敬重和热爱。学生活动四：回忆生活中的场景，有没有用过这两种句式？结合场景，体会说话人的感情态度。写作启示：句式不同，表达的思想感情也就不同２、《史记》李广射虎一段的改写。学生活动五：读读两段文字，比较各自的表达效果相关内容迁移：唐代诗人卢伦也写过同一题材的诗塞下曲林暗草……咬文嚼字教案16　　第6篇咬文嚼字练习课教案　　〖预览〗咬文嚼字练习课教案教学目标：教学目标：1、通过练习巩固课内知识2、深入理解《咬文嚼字》的深刻内涵教学时间：1课时教学过程:基础知识　　1．选出画线词语使用无误的一项（）　　A．有些人根本不了解文字和思想感情的密切关系，以为更改一两个字不过是要文字顺畅些或是漂亮些。但是更动了文字，就同时更动了思想情感，内容和形式是相随而变的。　　B．无论是阅读以及写作，字的难处在意义的确定与控制。　　C．一个作者在用字用词上离不掉“套板反应” ，在运思布局上面，以至在整个人生态度方面也就难免如此。　　D．在表面上看，改得似乎简洁些，却实在远不如原文。　　2．选出横线上词语填充最恰当的一项（）　　他须自掩自推，足见寺里只有他孤零零的一个和尚。在这冷寂的场合，他有兴致出来赏月，，他也自有一副胸襟气质。　　A．自在无碍，兴尽而返，独往独来　　B．兴尽而返，独往独来，自在无碍　　C．独往独来，兴尽而返，自在无碍　　D．兴尽而返，自在无碍，独往独来　　3．结合上下文，解释加点词的含义。　　（1）语言跟着思想情感走，你不肯用俗滥的语言，自然也就不肯用俗滥的思想情感，你遇事就会朝深……咬文嚼字教案17　　第7篇《咬文嚼字》助学型教案　　〖预览〗《咬文嚼字》助学型教案语文组林雁1、通过对文中有关几个实例的尝试品味，体会斟酌文字与精微准确地传情达意之间的重要关系，从而自觉养成“一字不肯放松”的正确谨严的语文学习习惯。2、引导学生注意对本文语言的质疑分析，培养求实创新精神。1.把握作者思想感情。2.从课文内容,写法上获得启示。学习揣摩本文透辟例析的方法，克服写作中习惯性流弊。阅读是一项极具个性化的活动，因此必须放手让学生通过各种形式的动手动脑活动来完成各项教学目标。①自学讨论法②探究阅读法（一、定学）出示教学目标：1、通过对文中有关几个实例的尝试品味，培养学生“一字不肯放松” 的正确谨严的语文学习习惯。2、引导学生注意对本文语言的质疑分析，培养求实创新精神。（二、自学）给学生8分钟时间自学，带着问题阅读全文。思考题：1.研读两遍课文,初步了解文意。2.筛选重点字词,查阅工具书予以掌握。3：①&nbs……咬文嚼字教案18　　第8篇G(5-3.9)咬文嚼字·教案　　〖预览〗9、咬文嚼字·教案1．理清全文的脉络结构，把握作者的思想感情。2．学习本文的论证结构和论证方法。3．分析评价课文观点，借鉴吸收课文的写法。4．培养阅读、写作要“刻苦自励，推陈出新，时时求思想情感和语言精练相吻合”的谨严精神。通过对比阅读来引导学生思考“咬文嚼字”与“好读书不求甚解”的不同美学追求。第一课时一、导入新课清代唐彪在《读书作文谱》中引用武叔卿的话说：“文章有一笔写成不加点缀而工者，此神到之文，尚矣。其次须精思细改，如文章草创已定，便从头至尾—一标点。”同学们能列举出文学史上的作家哪些属于前者，哪些属于后者吗？前者有李白。后者如贾岛、王安石、欧阳修、曹雪芹等。（贾岛有关于推敲的典故。王安石修改“春风又绿江南岸”句传为佳话。欧阳修《醉翁亭记》的开头便是精心改成的。《红楼梦》更是“披阅十载，增删五次。”）提问：古今的伟大作家为什么像李白式的诗人很少，而大多数人却都要“咬文嚼字”，苦苦修改呢？这节课我们就来研究一下这个问题。二、整体感知1．快速浏览全文，熟悉主要内容。2．根据 “学习重点”，确立学习目标。三、课文分析1．理清观点与材料的关系。首先，让学生找出本文在论证中所运用的材料。（1）郭沫若听演员的意见改动《屈原……　　〔咬文嚼字教案1〕