咬文嚼字同步练习

--?咬文嚼字?同步练习一、阅读课文1-5段，答复以下问题：1．下面说法，不符合文意的两项是〔5分〕A．作者认为郭沫假设援例把“你有苹命家的风度〞改为“你这革命家的风度〞，是不很妥。B．咬文嚼字是一个坏习惯，所以这个成语的通常是一个贬义词。C．有时候，我们说了一句话但听者不太明白，于是我们又换一种说法，这两句话的意味。D．作者认为愈将“推〞字修改为“敲〞字可能不是那么妥当。E．“推〞和“敲〞哪一个字用得比拟恰当，不在于字的本身而在于作者当时要说的哪一。2．对文章容理解与分析不正确的一项为哪一项〔3分〕A．第1、2段举出?屈原?中炼字的例子，说明“你这〞式、“你是〞式、“你有〞式三种B．第3、4段举出王假设虚?史记辨惑?中对?史记?广射虎一段的改写。C．第5段举出贾岛“推敲〞的故事，说明用字不同意境也不同。D．第1-5段，作者指出读者应从文章所说明的咬文嚼字的道理中，的谨严精神，养成创作和欣赏都必须善用文字联想意义的好习惯。3．将“你是没有骨气的文人！〞改为“你这没有骨气的文人！〞就够味了。为什么？4．为什么说“在文字上‘推敲’，骨子里实在是在思想上‘推敲’〞？1．AD〔A“从来〞有误，文中“自屈原开场把它准确地用在一个秋风叶落的季节之中〞D、此两句诗“是春夏之交饱含着水分的繁密的叶子〞〕2．D(很少用“树叶〞的。)3．“木〞作为“树〞的概念同时，却具有一般“木头〞“木料〞“木板〞等影子，会让人更多地想起树干，把“木叶〞排斥到“-.word.zl- --木〞的疏朗形象以外去，这样，“木〞就给人以落叶之感。而树呢，它是具有繁茂的枝叶的，它与叶都能给人以密密层层浓阴的联想。4．运用比照论证、举例论证。这三者给人的感觉是不一样的，屈原诗中的“木叶〞，窸窣飘零透些微黄的叶子，植诗中的“落叶〞，春夏之交饱含着水分的繁密的叶子。二者的颜色、质感、密度、动感均有差异。司空曙诗中的“黄叶〞有“木叶〞微黄的颜色，没有其枯燥之感，缺少那飘零之意，且颜色湿黄非枯黄。二、阅读课文1-2段，完成问题：1、?红楼梦?里茗烟骂金荣说：“你是个好小子，出来动一动你茗大爷!〞以下选项中，和这句话意义最接近的一项为哪一项〔　〕　　A．你这孬种!　　B．你这好小子!　　C．你不是个好东西!　D．你够好吗?　　2、把上题那句话改成“你这好小子!〞为什么“神情就完全不对了〞?　　3、对于“你这〞式语法，郭沫假设和朱光潜两个人是如何对待的?　　4、关于“你是〞式语法的挖苦意味，你能体会到吗?试着举一个例子。　　5、作者在挑选别人的字里行间的错误，请你试着从这两段文字中，挑挑作者的错误，并说明理由。　　6、按照朱光潜的分析，“你这〞式语法带有强烈的憎恶色彩，以下选项中没有说出“你这革命家的风度〞的憎恶意味的一项为哪一项〔　〕　　A．你真有革命家的风度!　　　　　　B．你这也叫革命家的风度!　　C．你具有革命家的风度!　　　　　　D．你革命家的风度，想没有都难!　三、阅读课文第6段，答复以下问题：-.word.zl- --1、为什么说“直指的意义易用，联想的意义却难用〞?根据文意答复。　2、东坡由“小龙团茶〞联想到“天上小团月〞是因为它们有某一共同点，这共同点是什么?3、以下表述与作者原意相符的是〔　〕　　A．“蓝田日暖玉生烟〞是因为蓝田发生燃烧使玉石俱焚产生烟雾引起的联想。　　B．字的联想意义因带上主观色彩而因人因时因地而异，变化莫测。　　C．科学的文字其意义需要准确，但是并不说明科学不需要联想甚至排斥联想。　　D．诗文中的字难以控制是因为它可以使意蕴丰富，也可以使意思模糊甚至支离。　　4、结合文意与个人体会，思考并答复“联想〞与“意境〞之间有何联系。5、下面的选项中，用括号里的字替代加粗的字，不会产生歧义的一项为哪一项〔　〕　　A．只是它的联想的意义迷离不易捉摸，它可联想到燃烧弹〔蛋〕、鸦片烟榻、庙里焚香、“一川烟草〞“柳万条烟〞“烟光凝而暮山紫〞“蓝田日暖玉生烟〞……种种境界。　　B．科学的文字愈限于直指的意义就愈准确，文学的文字有时却必须〔需〕顾到联想的意义，尤其是在诗方面。　　C．联想的意义是文字在历史过程上所积累的种种关系，有如轮外圆晕，晕外霞光，其浓淡大小随人随时随地而各各〔个〕不同，变化莫测。　　D．这两句诗的妙处就在不即〔及〕不离、假设隐假设现之中，它比用“惠山泉水泡小龙团茶〞一句话来得较丰富，也来得较含混蕴藉。　-.word.zl- --四、阅读下面的文字，答复以下问题：1、为什么作者认为“惟言之务去〞是一句最紧要的教训?2、既然语言跟着思想情感走，思想情感是主导的，为什么反过来说“你不肯用俗滥的语言，自然也就不肯用俗滥的思想情感〞?3、“你的文章也就真正是‘作’出来的〞，这个“作〞字的含义是什么?根底练习：　　1．文章开头对郭沫假设观点的质疑，在构造上起什么作用？　　2．作者在阐述“炼〞字的道理时与郭先生的观点不同，为什么？他认为起主要作用的是什么？　　3．“无论是阅读或是写作，字的难处在意义确实定与控制〞，如何理解“意义确实定和控制〞?4．作者认为王假设虚对?史记?中“广射虎〞一段的修改“实在远不如原文〞，并说“这种分别稍有文字敏感的人细心玩索一番，自会明白〞。〔1〕你是如何理解这句话的?〔2〕除了作者的分析之外，你对改前与改后还有什么见解吗?5．根据文意答复，“联想〞“习惯〞“套板反响〞之间的关系如何?为什么说“套板反响〞与创造的动机是仇敌?6．“套板反响〞的后果是什么?7．文中“咬文嚼字〞的意思包含几点，侧重于哪个畴，它的精华在什么方面??教师用书?问题探究：1、讲究“咬文嚼字〞有什么好处？2.课文贯穿着一个总的思想，就是文字和思想感情有密切的关系。作者为什么要强调这一点？3.从课文中，可以看到作者“咬文嚼字〞的极高水平，这对我们“-.word.zl- --咬文嚼字〞有什么启示？4.这篇课文在写法上有什么特点？研讨与练习一、三的问题〔略〕?说“木叶〞?课文同步练习1．以下说法中不符合文意的两项是〔4分〕A．在中国的古代诗歌里，“木〞字从来就用在一个秋风落叶的季节。B．自从屈原发现了“木叶〞的微妙，我国古代诗歌量的用“木叶〞，又开展到用“落木〞。C．“木〞本身就含有一个落叶的因素；“木〞可能是透着黄色，而且在触觉上可能是枯燥的而不是湿润的。D．“木叶〞是属于风的而不是属于雨的，属于爽朗的晴空而不属于沉沉的阴天，“柔条纷冉冉，落叶何翩翩〞两句诗表达了此特点。E．文中作者对“树〞与“木〞、“树叶〞与“木叶〞、“木叶〞与“落叶〞、“木叶〞与“落叶〞所造成的诗的意境的差异，作出了辨析，说明了诗歌的语言是具有暗示性的。2．根据文意，以下分析不正确的一项为哪一项〔3分〕A．“寒风扫高木〞这句诗中用“高木〞写出枯黄的树叶纷纷落下的情景。B．“高树多悲风〞这句诗中写出满树叶子被大风吹动的情景。C．“叶〞常被排斥到“木〞的疏朗的形象之外，是因为叶带有浓阴的联想。D．我国古代诗歌中有用“树〞的，有用“叶〞的，也有很多用“树叶〞的。3．请根据文章分析“木〞和“树〞暗示的含义有何不同。〔4分〕4．第4段中画线的局部采用什么论证方法？其中屈原诗中的“木叶〞，植诗中的“落叶〞，司空曙诗中的“黄叶〞给人的感觉是否一样？为什么？〔4分〕-.word.zl- --5．结合课文，指出以下句中加点词的指代对象。(1)而事实又正是这样的，自从屈原以惊人的天才发现了“木叶〞的微妙，此后的诗人们也就再不肯轻易把它放过。(2)这不过是其中的小小一例而已。6．作者引用?橘颂??招隐士?、无名氏的诗句，想表达的主要意思是什么？7．根据第3段的意思，写出“落叶〞与“落木〞的一样点和不同点。8．第4段中说“当然也可以〞，又说“‘木’在这里要比‘树’更显得单纯〞。二者是否矛盾？为什么？9.根据第4—6段的容，概括“木〞的艺术特征。10．作者指出，诗歌语言具有“暗示性〞，暗示性仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后，把语言形象中一切潜在的力量与概念中的意义交织组合起来，成为丰富多彩一言难尽的言说，从而富有感染性启发性。根据以上观点，完成以下问题。(1)“高树〞的暗示性是什么？(2)“高木〞的暗示性是什么？11．在习惯用单词的古典诗歌中，为什么从来很少见“树叶〞这个词汇，而“木叶〞却比拟常见？12、文中第1-3自然段在全文有什么样的作用？13.“可见洗练并不能作为‘叶’字独用的理由〞，作者是如何得出这一结论的？14.“而在诗歌的语言中，乃又不仅限于‘木叶’一词而已。〞这句话在文中起什么作用？15.对这段文字表达的中心意思，概括最准确的一项为哪一项〔〕A.我国古代诗歌中有用“树〞的，有用“叶〞的，但很少用“树叶〞。-.word.zl- --B.我国古代诗歌量的用“木叶〞，又开展到用“落木〞。C.洗练并不能作为“叶〞字独用的理由。D.中国诗歌的语言丰富多彩，“木叶〞是其中的小小一例。16．这篇文章实际上是谈论诗歌语言的暗示性问题，为什么把“说‘木叶’〞作为标题？以下说法不正确的一项为哪一项()A．把标题定为“说‘木叶’〞，就可以把古诗中的意象“木叶〞作为论题，围绕它展开全文。B．作者先排除古代诗人考虑文字洗练的因素，再探寻它用于秋天的情景中蕴含有落叶的因素，最后从中得出诗歌语言的暗示性问题，并加以阐发。C．从现象谈到本质，从个别谈到一般，从具体谈到抽象，既深入浅出地阐发了理论，又易于为广阔读者所承受。D．如果把题目定为“谈谈诗歌语言的暗示性问题〞，也无不可。因为作者考虑到读者是中学生，力求写得浅显易懂，深入浅出，所以采用这个标题。17．对“这暗示性仿佛是概念的影子〞这句话的理解，不完全正确的一项为哪一项()A．“这〞指代“木〞，“木〞就是“树〞，二者是同一概念，但两个词的形象色彩不同。“木〞具有着“木头〞“木料〞“木板〞等的影子，或者说木质的形象色彩，使人更多地想起树干，而很少想到非木质的叶子。所谓“暗示性〞是特指词语的形象色彩。B．“这〞指代“木〞，“木〞具有木质材料的影子。人们一看到“木〞，就想起树干，很少想到树叶。“木〞是秋风叶落情景中的鲜明的形象。所谓“暗示性〞，应该是词语的形象色彩和联想的意义。-.word.zl- --C．“影子〞是指躲在概念背后的“丰富多彩一言难尽的言说〞，是就诗歌语言言有尽而意无穷的含蓄性特征而说的。D．“影子〞是指词语字面意义之外的意味，它常常躲在概念的背后，我们不留心就不会发觉它的存在。只有“敏感而有修养的诗人们〞才能捕捉到“影子〞，也就是课文所说的“语言形象一切潜在的力量〞。18．捕捉文息，选出不符合原文意思的一项()A．“木叶〞这个独创性的词语，源出于屈原?九歌?：“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。〞“木叶〞之所以成为历代诗人们笔下钟爱的对象，是因为历代诗人们受到屈原诗的影响和启发。B．“落木〞这个独创性词语，源出于杜甫的?登高?：“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。〞诗人杜甫创造出了千古流传的形象鲜明的诗句。使我们仿佛听见了离人的叹息，想起了游子的漂泊。C．“美女妖且闲，采桑歧路间；桑条纷冉冉，落叶何翩翩。〞植诗中的“落叶〞是碧绿柔软的，是春夏之交饱含水分的繁密的叶子，屈原诗中的“木叶〞是窸窣飘零透些微黄的叶子。二者的颜色、质感、密度、动感都有所不同。D．司空曙?喜外弟卢纶见宿?：“静夜四无邻，荒居旧业贫；雨中黄叶树，灯下白头人。〞司空曙诗中的“黄叶〞没有“木叶〞的枯燥之感，飘零之意，而且颜色湿黄而非枯黄。“木叶〞是风中飘零的枯叶，属于风而不属于雨，是典型的清秋性格。19．本文题目是“说‘木叶’〞，仅仅是为了介绍“木叶〞的艺术特征吗？写“木叶〞的真正目的何在？?说“木叶〞?课文同步练习答案5．(1)“这样〞指代：“树叶〞从来就无人过问，至少从来没有产生过精彩的诗句。-.word.zl- --(2)“这〞指代：从屈原创造的“木叶〞，到“木叶〞广泛应用，再到杜甫等创造的“落木〞等文学现象。6．古代诗歌中虽少见“树叶〞，但“树〞倒是常见的。7．所指对象一样，但给人的感受不同。“落叶〞是一般概念，意义具体而可观，涵比拟单一；“落木〞是特殊的概念，具有形象思维的特点，具有较多的感情色彩，涵比拟丰富。8．不矛盾。说“当然也可以〞，是从二者所指对象的角度，说明二者没有区别。说“‘木’在这里比‘树’更显得单纯〞，是从艺术欣赏的角度对待它们，“木〞比“树〞更有韵味。9．“木〞除了作为一般概念树的意义之外，还隐含有“落叶〞“木头〞“木料〞“木板〞的影子，潜藏着树干的意义。10．(1)暗示了满树叶子在吹动。(2)暗示了叶子越来越少的局面。11．因为“树〞是具有繁茂的枝叶的，它与“叶〞都带有密密层层的浓阴的联想，“树〞与“叶〞的形象有太多的一致。“树叶〞也不会比一个单独“叶〞字多带来一些什么，古典诗歌习惯用单词，因此就很少见“树叶〞这个词汇。而“木〞那么使人容易想起树干，具有暗示性，使读者产生较多的联想，所以“木叶〞就比拟常见。12、答：引出话题，同时这些诗句作为例证，使下文的分析有理有据，也增加了文章的文化涵，表现出作者深厚的学术功底。13答案：因为“木叶〞具有丰富的表现力，诗歌语言的精妙不同于一般概念。思路导引：此题是要求我们揣摩作者的行文思路，并用简洁的语言表现出来。14答案：在容上引出“落木〞，在构造上承上启下。-.word.zl- --思路导引：关键语句既要照应上文，又要提示下文，即承上启下作用。在答复时要答出具体容，不要太笼统。15、答案：B解析：本段文字是写我国古代诗歌对“叶〞运用的开展过程。思路导引：对文字表达中心的概括，最关键的是理清思路，看文章讲了几段，讲了几个主要容，它们之间的关系是什么，以哪一方面容为主等等，据此作答。16、D【解析】试题分析：作者写本文时并未想到它被收入课本，也不是专为中学生写的。17、A【解析】试题分析：“暗示性〞不仅仅指词语的形象色彩，还包括联想义。18、B【解析】试题分析：“使我们仿佛听见了离人的叹息，想起了游子的漂泊〞错，这是屈原?九歌?中的意境。19、答：不是，目的是为了阐述诗歌语言暗示性的特点-.word.zl-