扁鹊治病教案

--?扁鹊治病?教学设计江小学何缅茹教材分析：?扁鹊治病?是人教版小学语文四年级下册第八单元中的第一篇课文?寓言两那么?中的第二那么。本单元以“故事长廊〞为主题展开。?扁鹊治病?取材于战国时名医扁鹊的传说故事，讲述了蔡桓公讳疾忌医，最终不治而亡的故事，告诉人们要防微杜渐，善于听取别人的正确意见，否那么后果不堪设想。  教学目标： 知识与技能：会认“蔡〞等4个生字，会写“扁〞等9个生字；正确读写“拜见〞等词语；正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法：掌握复述课文的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。 情感、态度与价值观：理解寓言的寓意——防微杜渐，懂得要善于听取别人的正确意见。 教学重难点：  重点：掌握复述课文的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。-.word.zl- --   难点：理解寓言的寓意——防微杜渐，懂得要善于听取别人的正确意见。一．成语导入同学们，之前我们一起认识了射箭能手纪昌，这节课我们再来认识一位古代名人——扁鹊〔板书“扁鹊〞二字〕。请同学们看一下大屏幕出示的这几个成语，猜一猜扁鹊的身份。〔课件出示：救死扶伤   药到病除  妙手回春  对症下药   起死回生   杏林春满〕是的，这些成语都是对医术高明、医德高尚的医生的高度赞美。而扁鹊恰恰就是这样一位名医。这里要提醒大家，扁鹊并不是他的真名，他叫越人。由于他的医术高超，被认为是神医，所以当时的人们借用了上古神话的黄帝时神医“扁鹊〞的名号来称呼他。他与蔡桓公之间发生了一个广为流传的故事。这个故事就是我们今天要学习的寓言?扁鹊治病?〔补充板书“治病〞，齐读课题〕。二．教师读请同学们翻开课本141页，听教师读一遍课文。在听的时候要留意跟你读的不一样的地方，并做上记号。-.word.zl- --1.理睬、骨髓〔两个三声的字组成词语，第一个字发生音变，读第二声〕。2.儿化音：一会儿3.读准这些字的后鼻音：名、病、兴、经、请一．整体感知师：这那么寓言故事，主要写了两个人物，他们分别是生：扁鹊和蔡桓公〔板书：扁鹊、蔡桓公〕。师：课题虽然叫?扁鹊治病?，但是扁鹊并没有开药，更没有把蔡桓公的病治好。其实，这篇文章，以古文的方式，选入中学课本，题目就叫?扁鹊见蔡桓公?。我觉得，这个题目更恰当一些。在这个故事中，扁鹊拜见蔡桓公，一共见了几次？生：四次。师：准确地说，应该是见了三次。最后一次，远远地躲开了。现在，请同学们用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音、读通句子，边读边思考：扁鹊拜见蔡桓公，发现蔡桓公病情如何？用“〞画出来；扁鹊告诉蔡桓公，蔡桓公的态度怎样？用“﹏〞画出来。读完后，想一想，尝试完成这表格：出示：次数扁鹊的诊断蔡桓公的态度1病〔〕不〔〕2病〔〕不〔〕-.word.zl- --3病〔〕不〔〕4病〔〕不〔〕师：同学们读得很投入，勾画得很认真，我们现在来交流一下。谁先来说？生：第一次拜见蔡桓公，扁鹊的诊断是皮肤上有点小病，蔡桓公不相信他的话。师：皮肤上有点小病，我们概括为：病在——生：皮肤。师：蔡桓公的态度是——生：不相信。不信。师：第二次呢？生：我认为是病在皮肉，蔡桓公的态度是不理睬。师：“病在皮肉〞不如换成“病入皮肉〞，“理〞和“睬〞的意思一样，建议把“不理睬〞换成“不理〞或“不睬〞更简练。生：第三次，扁鹊的诊断是病到肠胃，桓公的态度是不快乐。师：“不快乐〞，可以换成两个字——生：不爽、不悦、不快、不乐。师：我们就用“不悦〞吧。生：最后一次，扁鹊认为桓公的病已经深入骨髓，蔡桓公看到扁鹊躲着他，觉得很奇怪。-.word.zl- --师：是呀，我们换成“病入骨髓〞，桓公却一点也不知道，觉得扁鹊的反响很奇怪，这叫不——生：不解。〔此时已完成以下表格〕次数扁鹊的诊断蔡桓公的态度1病〔在皮肤〕不〔信〕2病〔到皮肉〕不〔睬〕3病〔至肠胃〕不〔悦〕4病〔入骨髓〕不〔解〕师：谁能看着表格，把课文的大意讲一讲。生：扁鹊第一次见到桓公，说他皮肤上有点小病，蔡桓公不相信；第二次，扁鹊说他病已经到皮肉之间了，蔡桓公没有理睬他；第三次，扁鹊说他的病已经到了肠胃里，蔡桓公听了很不快乐；第四次，扁鹊说他的病已经深入骨髓，蔡桓公却没有感觉到。最后，蔡桓公病死了。师：你看，抓住了主要情节，就把故事讲明白了。〔隐去字幕〕现在谁能用一句话，概括得再简练点。生：扁鹊三番四次告诉、提醒蔡桓公要治病，但是桓公不听劝告，小病变成大病。最后，蔡桓公病死了。师：“三番四次〞用得很准确。-.word.zl- --四．品读故事1、说说扁鹊师：文章里主要写了两个人，分别是谁？生：蔡桓公和扁鹊。师：作者写扁鹊的时候，主要描写了人物的语言。用心读一读扁鹊的话，边读边思考：你从扁鹊的话里读懂了什么？扁鹊在说这些话的时候，是什么样的语气？什么样的神态？根据自己的理解，练一练。出示：大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体开展。您的病已经开展到皮肉之间了，要不治还会加深。您的病已经开展到肠胃里，再不治会更加严重。〔让学生想像、补白〕扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿，〔〕说：“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体开展。〞　　过了十来天，扁鹊又来拜见蔡桓公，〔〕说道：“您的病已经开展到皮肉之间了，要不治还会加深。〞　　十来天后，扁鹊再一次来拜见，〔〕对蔡桓公说：“您的病已经开展到肠胃里，再不治会更加严重。〞师：扁鹊第一次见蔡桓公，怎么说的，谁来读读？-.word.zl- --生：大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体开展。师：谁用朗读告诉我们，病虽然轻微，但应该及时治疗。生：大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体开展。师：读课文，不仅要理解意思，还要把自己感悟到的，通过朗读表现出来。这是一种很重要的能力。第二次呢？生：您的病已经开展到皮肉之间了，要不治还会加深。师：是呀，比以前严重了。谁用朗读告诉蔡桓公，他的病严重了，得赶紧治疗。生：您的病已经开展到皮肉之间了，要不治还会加深。师：你想想啊！桓公的病加重了，作为医生的扁鹊，有什么感受呢？生：焦急、着急。师：请你焦急地读一读。生：您的病已经开展到皮肉之间了，要不治还会加深。师：第三次呢？生：您的病已经开展到肠胃里，再不治会更加严重。师：此时的扁鹊，可以说是心急如焚啊！他会怎么劝蔡桓公呢？谁再来读读？生：您的病已经开展到肠胃里，再不治会更加严重。师：从一次又一次的劝告中，你体会到扁鹊是个怎样的人？-.word.zl- --生：很有责任心的人、很执着的人。2、说说桓公师：面对扁鹊一次又一次的劝告，桓公是又有什么反响呢？请你读读下面几句话，看看你有什么发现？出示：我的身体很好，什么病也没有。这些做医生的总喜欢给没有病的人治病。医治没有病的人，才容易显示自己的高明。蔡桓公听了很不快乐，没有理睬他。蔡桓公听了非常不快乐。〔学法迁移，想像、补白〕蔡桓公〔〕说：“我的身体很好，什么病也没有。〞扁鹊走后，蔡桓公〔〕对左右的人说：“这些做医生的总喜欢给没有病的人治病。医治没有病的人，才容易显示自己的高明。〞蔡桓公很不快乐，〔眉一皱，心想：“______________________。〞〕没有理睬他。蔡桓公非常不快乐〔脸一沉，________________________________〕师：我们先来看第一次，扁鹊说他皮肤上有点小病，他是怎么答复的？生：我的身体很好，什么病也没有。师：你从这句简单的话中，读出了什么？生：桓公根本不相信他。-.word.zl- --生：桓公认为扁鹊是个骗子。师：是呀！桓公一点儿也不相信他。谁再来读一读。生：我的身体很好，什么病也没有。师：如果加上动作，不屑一顾的感觉就出来了，我们一起来试试。生：〔抚胸、摆手〕我的身体很好，什么病也没有。师：真是活灵活现啊！第二次，扁鹊说他的病加重了，蔡桓公有什么反响？生：蔡桓公听了很不快乐，没有理睬他。师：蔡桓公听了很不快乐。他在想什么呢？生：我明明说过自己没病，你为什么还要来烦我？生：他越是说我有病，我就越不相信他的话。生：一次次来烦我，该不是想骗我一些钱吧。师：第三次，蔡桓公什么反响呢？生：蔡桓公听了非常不快乐。师：非常不快乐，是什么样子的？生：脸黑得像锅底，眼睛里会喷出火。生：恨得咬牙切齿，恨不得把扁鹊拉出去斩了。师：从蔡桓公的反响中，你觉得蔡桓公是一个什么样的人？生：自以为是的人、很自负的人、很固执的人。师：像蔡桓公这样不相信自己病了，不愿意治病的情况用一个成语来说就是——讳疾忌医〔板书“讳疾忌医〞〕。-.word.zl- --3．串讲故事师：我们来配合一下，讲一讲这个故事。女生读扁鹊的话，男生读蔡桓公的反响，我来串联整个故事。师：有一天，名医扁鹊拜见蔡桓公，善意地提醒他——女：大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体开展。师：蔡桓公听了，一点都不信，说——男：我的身体很好，什么病也没有。师：过了十来天，扁鹊又来拜见蔡桓公，急迫地催促他——女：您的病已经开展到皮肉之间了，要不治还会加深。男：蔡桓公有点不快乐，没有理睬他。师：扁鹊又退了出来。十来天后，扁鹊再一次来拜见，重地劝告他——女：您的病已经开展到肠胃里，再不治会更加严重。男：蔡桓公非常不快乐。扁鹊连忙退了出来。师：就这样，蔡桓公的病越来越严重，小病变成了大病，最后——生：蔡桓公病死了。五．提醒寓意师：救死扶伤是医生的天职。面对浑身疼痛、命悬一线的蔡桓公，名医扁鹊为何一走了之？生：因为桓公的病已经很严重，谁也没方法了。-.word.zl- --师：是的，无药可救了。生：如果不走，治不好桓公的病，可能会有生命危险。生：桓公的病已经深入骨髓，只能等死了。师：这叫“病入膏肓〞。课文有一段话，写出了扁鹊不再为桓公医治的原因，我们一起来读一读。出示：皮肤病用热水敷烫就能够治好；开展到皮肉之间，用扎针的方法可以治好；即使开展到肠胃里，服几剂汤药也还能治好；一旦深入骨髓，只能等死，医生再也无能为力了。现在大王的病已经深入骨髓，所以我不再请求给他医治！师：“无能为力〞是什么意思？生：是说没有任何方法了。师：是呀！面对固执的蔡桓公，名医扁鹊也有“无能为力〞的时候。〔板书：无能为力〕。读了这那么寓言，你明白了什么？生：得了病，要听从医生的建议，早作治疗。生：做人不能太顽固，要善于听取他人的意见。生：有了小病，要尽早治疗，不然会变成大病。师：仅仅治疗疾病，是这样的吗？生：不是！其他方面也一样。比方，你犯了小错，不及时改正，会变成大错。师：变成大错会怎样？-.word.zl- --生：成了习惯，改不了了。生：没有时机改正了。生：会有很严重的后果。师：是的。在坏思想、坏事或错误刚冒头时，就加以预防与制止，坚决不让它继续开展，用一个成语来说，就是“防微杜渐〞。〔板书：防微杜渐〕六．拓展延伸师：蔡桓公身为一国之君，处理过许许多多的大事。最终，却因为一点小病，失去了珍贵的生命。在临终前，他的心情一定不会平静。他会想些什么呢？请你发挥想象，把想到的容写下来。出示：五六天之后，蔡桓公浑身疼痛，又听说扁鹊几天前就跑到国去了，他百感交集：师：蔡桓公在想什么呢？他可能会想到，自己聪明一世，糊涂一时；他可能会想到扁鹊，苦口婆心，原来都是为他好；他可能想到自己的病，他可能想到事情的前前后后……〔学生写完后交流〕-.word.zl- --生：五六天之后，蔡桓公浑身疼痛，又听说扁鹊几天前就跑到国去了，他百感交集：我作为一国之君，聪明了一辈子，却被一点小病要了性命。看来，还是大家说得对：不听医生言，吃亏在眼前！师：俗语改得好，真是画龙点睛。生：五六天之后，蔡桓公浑身疼痛，又听说扁鹊几天前就跑到国去了，他百感交集：扁鹊一次次来找我，原来都是为了我的病啊！只可惜，我把别人的好心当成了驴肝肺，伤害了别人，更伤害了自己。我真是懊悔快要断肠了。师：明白了扁鹊的良苦用心，可是为时已晚了。生：五六天之后，蔡桓公浑身疼痛，又听说扁鹊几天前就跑到国去了，他百感交集：本来是一点小病，热水敷烫就可以治好。没想到，被我一拖再拖，到了今天的地步，真不应该啊！哎，这一切，都是我自作自受，怪不得别人。七．作业布置1.把这那么寓言故事复述给父母和同桌听，并请他们对你的复述进展评价。2.对照课文阅读并理解古文?扁鹊见蔡桓公?，有兴趣的同学还可以阅读?非子?中其他的寓言故事。板书：扁鹊治病-.word.zl- --桓公讳疾忌医防微杜渐扁鹊无能为力教学反思 ?扁鹊治病?这那么寓言比拟易懂，学生根本上能通过自读自悟明白其中的道理，因此，教学时,我放手让学生通过自己阅读文本去理解、体会。我以扁鹊四次给蔡桓公看病为主线，通过研读蔡桓公的反响，来探究文本，让学生有思考的余地，通过想象来丰富文本。我让学生先找出描写蔡桓公和扁鹊表情、神态、动作的词句读读，然后让他们通过这些描写想象蔡桓公和扁鹊的心理活动，再把自己想到的补写在书上。学生积极性很高，想象合理丰富。通过揣摩不同人物的不同心理，开展学生的想象力，加深对人物的理解，这样既锻炼了学生的写作水平，又让学生进入课文中去，在写中体会到了人物的心理。使学生能更深入的体会扁鹊医术的高明，医德的崇高；体会蔡桓公固执己见和不听正确意见的性格，以到达明理。-.word.zl-