倾诉失意英雄胸怀的一曲壮歌——《水龙吟·登建康赏心亭》教学设计

教学设计栏目编辑·李晓婷zjkt533@163．com倾诉失意英雄胸怀的一曲壮歌《水龙吟·登建康赏心亭》教学设计■江苏泰兴市教育局教研室／王亚声【设计理念】【教学设想】二、自读吟诵，初味词情1．袁行霈先生说，欣赏诗歌教学重点：一切景语皆情语，众所周知，辛奔疾是南宋著要从语言开始。进而至于意象。再细读写景词句，弄清情与景的名的豪放派词人，这首词又是他而达于意境，复而臻于风格，品关系。早期最负盛名的篇章，请自由诵味风格就达到了对诗歌的总体把教学难点：理解相关典故，把读，读出其“壮”情。握。本教学设计遵循本真阅读的握典故在表情达意上的作用。1．学生自由诵读，初味词情，理念，通过“自读——助读——教学方法：层进诵读；分析写下感受，互相交流。研读——扩读——主题读”的层鉴赏；言语体验。明确：全词移情于景，浩渺进诵读，引导学生与词的语言亲教学时数：1课时。壮阔的江山，激起了英雄郁积已密接触，在读中充分体悟语言，去【教学准备】久的悲愤；寄情故事，贴切灵活感悟诗词内在的意义和神韵，发1．印发丁启阵发表在《文史的典故，抒写了英雄抗金救国的现其魅力，以获得恒久的感动，体知识》(2010年第3期)的《登志向；刚劲有力的动作，表露了会辛弃疾心中的“登临意”与“英临意，英雄泪》前半部分，学生英雄报国无门的心境。雄泪”。自主阅读，了解辛弃疾重要的人2．点名朗读。教师可从停顿、2．本教学设计将与辛弃疾的生经历。知人论世。重音和语调等角度进行点评，进其他词作放在一起，构成一个有2．朗读全词，借助工具书和一步强化朗读指导，以读出情感。机的阅读组合，～方面使学生对注释。疏通词句，熟悉内容。教师点拨：根据情感的需要本词的阅读理解得到深化；另一3．细读相关典故注释，弄清把握节奏，划分节拍，突出重音，方面通过对辛词的深度阅读，进典故内容。强调词语，安排语调。确定气氛而加深对豪放词这一代表性文学【教学过程】等。比如“休说”“怕应”“可惜”一样式的认识。同时，指导学生基、创设情境，激发兴趣几词要突出；最后一句“扭英雄于主题的阅读组合，进行研究性作家梁衡曾这样评价一个词泪”，“英雄泪”三宇要一字一顿，深度阅读。人：“他的一生大都是在被抛弃的徐徐送气，节奏越来越慢．感情【教学目标】感叹与无奈中度过。他被九蒸九要越来越沉郁。1．反复吟咏，体会词的声律晒，水煮油炸，千锤百炼。历史3．学生在教师指导的基础上之美和情感之美。的风云、民族的仇恨、正与邪的重读，体验言语中复杂的情感。2．分析意象，品味词语，充搏斗、爱与恨的纠缠，这一切在三、助读感受，再味词情分感受、体验词人报国无门、壮他的脑海翻滚、激荡。这股气流典故，既是一种特殊“词汇”，志未酬的悲愤之情，体悟词人心不能化作刀枪之力，不能化为施从修辞的角度，也是一种特殊的中复杂的“登临意”。政之策。便只有一股脑注入语言，“喻体”。典故表面叙述的是历史3．分析艺术特色。领略辛词化作诗词。”他就是——辛弃疾。旧事。实际是为作者表达自己意特点。这堂课，我们来共同品读他图和情感服务的，有言简意丰的4．延伸阅读，实践豪放词的的千古名篇——《水龙吟·登建效果。辛词向以善用典故著称，解读方法。康赏心事》。通过古人古事婉曲抒写英雄之志，Sc2中学语文教字矗鸯·高中2012．9 教学设计栏目编辑·李晓婷zjkt533@163．COrn是此词又一显著特色。有其个人和时代原因：首先，作人自身的写照呀!情景交融，虚请同学们细读关于典故的注为怀抱抗金复国理想的志士，既实相生，“江南游子”的万千愁绪释。弄清典故中的古人古事，并要发表自己对时政和朝廷政策的在暮秋景物之中表现得十分自然。联系作者生活，思考几个典故怎看法，又要维护封建帝王至高无小结：阔远浩渺的天地，反样婉曲抒写英雄之志的?上的权威，只能更多承继传统诗衬出人的渺小；流水远去，楼头明确：学观念上的怨而不怒和温柔敦厚落日，让人不由联想到国势的衰1．“休说鲈鱼堪脍。尽西风、观点，以达到避祸而自我保护的微、年华流逝；离群孤雁的哀鸣季鹰归未?”张翰见齐王将败而目的。其次，宋代文人普遍存在引发词人对自己“游子”身份的辞归。辛弃疾却未因南宋面临危着以才学为诗词的倾向。而用典自伤。每一个意象后面都是作者机而退隐，词作反用张翰向往家就是才学的显露。对于博览群书最真实深刻的情感体验。乡的鲈鱼菰菜一典。“休说”一词的辛弃疾来说，生活在那种“诗3．“看吴钩”句：吴钩本是战表达了耻于辞官归隐、一心报效词高胜，要从学问中来”的时代，场上杀敌的锐利武器，但现在却国家的壮志雄心，也抒发了有家自然要在自己的词中逞学问之富、闲置身旁。无处使用，仅供“看”难归的乡思之情，更表达了对南炫读书之博了。赏而已。这里以物比人，把作宋朝廷偏安江南、不图恢复的激小结：赏析诗词中的典故关者虽有沙场立功的雄心壮志，却愤之情。键在于弄清典故中的人和事，并是英雄无用武之地的苦闷烘托2．“求田问舍，怕应羞见，刘试着和作者的命运进行对比，弄出来了。郎才气。”三国许汜缺少大志，只清典故是正用还是反用，是如何4．“栏杆拍遍”句：作者胸中顾买房置地。遭到刘备斥责。词以古义来喻今和喻己的。有说不出来抑郁苦闷之气，借拍作正用刘郎讥诮许汜胸无大志一四、研读鉴赏，品味词语打栏杆来发泄。不仅是“拍”，且典，“羞见”一词，表明词人为国请同学们用,t-默读，画出你是“拍遍”，可见作者内心深处的忘私的广阔胸怀，也批判了那些们认为最富有表现力的词语、意雄心壮志无处施展的急切与悲愤。苟且偷安、钻营私利之徒。象和句子，并进行鉴赏。注意鉴(此处可在引导学生反复体会“看”3．“可惜流年。忧愁风雨，树赏的一般环节：内容+手法+感情。和“拍”两字的基础上，表演这犹如此。”东晋大将军桓温北伐，明确：两个动作。)于途中见昔年所种柳树已有十围1．“遥岑”句：远山之峰如亭5．“倩何人”句：这～动作性之粗，不禁慨ny．“树犹如ttlc，人亭玉立美女头上的碧玉簪、青螺极强的想象之句，直写英雄心境。何以堪”。词人化用这一典故，自髻。他根本无心赏玩，他看到的“沉滞下僚，满腹经纶。迄无所惜年华在无所作为中逝去，表现却是青山的忧愁和愤恨。是啊，用”，这种际遇令词人情不自禁热了作者空有一腔热血却报国无门面对着被金人蹂躏践踏的大好河泪潸潸。这不是多情善感的弱者的怀才不遇一蹉跎岁月的悲愤、山，眼看着南宋人民屈辱生活在之泪，而是有志难酬的英雄之泪。痛苦之情。异族统治下却无能为力，辛弃疾“倩何人”，正标明无人可代为之教师总结：作者连用三个典感到无比激愤。景语即情语，山“唤取红巾翠袖”，只好独自哀伤故，写法也各有不同，一用反问献愁供恨，实乃南宋爱国臣民的自怜自惜。词人英雄无用武之地句，一用揣测句，一用感叹句，献愁供恨啊。的极度孤独感，与上片结句“无句式灵动变化。用三个典故褒贬2．“落日楼头”以下数句：表人会、登临意”的无奈感遥相呼几位历史人物，叹惜流年如水，现词人的家国之悲。落日余晖映应，展现出有心报国无人识拔的壮志成灰，表白自己以天下为己照楼头，失群孤雁哀鸣阵阵。日英雄悲情。任的抱负，为洒下英雄之泪做了暮景象渲染出苍茫悲凉的气氛，衬小结：辛词情感真诚浓郁，作强有力的铺垫。托出词人的孤寂悲苦。诗歌表现者将自己的生活和生命投注在词提问：辛弃疾在这首词中运的是“清秋”实景。但是，那落中；手法含蓄蕴藉，描写景物。用了多个典故是出于什么考虑?日残照也是危机四伏的南宋王朝借用典故，抒情委婉曲折而又大明确：除崇古文化传统外。还的象征，那失落孤雁又恰恰是词气；追寻建立战功，却只能以文ZhongxueyuwenjiooxMeeonkoo3 教学设计栏目编辑·李晓婷zjkt533@163．c。m为业，这种人生的矛盾使他的词豪放而又深沉。仔细咀嚼，我们可以体味出此中那河山沦落的悲《审学语文教学参考·上旬》稿约怆、对南宋王朝的担忧、思乡的孤独寂寞、壮志未酬的苦恼、对统治集团的不满和嘲讽、人生虚话题一对新课改的理性反思3．此方法对教学的价值和意高中语文新课改已进行多年，义何在，应做相应说明。度的忧愁和知音难觅的苦闷融合赞美、质疑、否定等各种声音此4．文章要求科学、规范、文而成的“登临意”，主旋律乃是报起彼伏，始终没有停止。有必要风朴实。字数2000—3000。国无门、壮志未酬的悲愤。对这些声音做一梳理和反思。从5．投稿邮箱：anli533@163．五、扩读延伸。学以致用理性、实践等层面全方位观照，tom计划用于第l0期之后。提问：这首词和辛弃疾另一以使课改更加深入课堂和教学，6．截稿时间：2012年9月底。首词《水龙吟·过南剑双溪楼》以使语文教学进入新的层面、新有异曲同工之妙，请同学们找出的境界。话题三高中语文教学评价两首词的共同点。1．按照语文的学科思维来思教学评价至始至终都是语文水龙吟过南剑双溪楼考，切忌写成只有看法没有办法学科的难点、热点问题，也是语辛弃疾的牢骚文章。问题现象要真实，文教育工作者既不想面对又无法举头西北浮云，倚天万里须经验教训要来自课堂，主流观点回避的话题，这个问题多年来一长剑。人言此地，夜深长见，斗要可信，改进意见要合理。直没有得到解决，4"-天重拾此话牛光焰我觉山高，潭空水冷，月明星淡。待燃犀下看，凭栏却2．文章要有理有据，不夸大题，并非我们已有成熟的评价体怕，风雷怒，鱼龙惨。其辞，不牵强附会。文章要条理系，而是借此表明我们的态度和清晰、逻辑严谨；形式可多样。主张：永远为语文教学着想、为峡柬苍江对起，过危楼、欲飞还敛。元龙老矣，不妨高卧，3．字数4000以内(应严格控语文教师着想!冰壶凉簟。千古兴亡，百年悲笑，制)。不解决此问题，语文教师说一时登览。问何人又卸，片帆沙4．投稿邮箱：anli533@163．话总是底气不足!不解决此问题，岸，系斜阳缆。corn计划用于第9—10期。语文教学改革就不彻底!明确：可从情感、手法表现5．截稿时间：2012年9月底。1．可就语文教学的某个方面等角度进行比较。进而总结辛弃(如教学行为、教学过程、教学结疾豪放词的特点。话腰二“课标”实践方法谈果等)结合学科特点阐释您的评小结：“国家不幸，诗家幸。”一线教师在日常教学中使用价方式。辛弃疾的词不是用笔写成，而是各种方法验证“课标”的理念和2．语文学科特色鲜明，评价用刀和剑刻成的。是蘸着血和泪精神，取得了丰硕的成果。我刊最好定性定量；可不成体系，但涂抹而成的。他永远以一个沙场将对这些方法进行梳理和归类，不能随意主张；切忌语言模棱两英雄和爱国将军的形象留在历史以此促进“课标”的完善和规范。可，缺乏操作性；切勿写成调研和自己的诗词中，也激励着我们1．应是结合“课标”理念选辛艮告。心怀天下，热爱祖国。择的教学方法，经过课堂实践检3．字数4000以内。六、主题阅读，课后积累验，对教和学都有促进作用；方4．投稿邮箱：anli533@l63．收集作者在建康赏心亭所作法科学，操作简便，具有推广价corn计划用于第10期之后。的另外几首词：《念奴娇·登建康值。切忌旧瓶装新酒，换汤不换药。5．截稿时间：2012年10月底。赏心亭》《菩萨蛮·登建康赏心2．对该方法基于的理念或理亭》；结合梁衡的历史散文《把栏论应有所阐释，模仿、借鉴的要杆拍遍》，进行辛弃疾词研究型阅指出参照对象。欢迎独创，不摒本刊编辑部读，写一篇读后札记。弃模仿。20l2年7月S_中字话文孰字誊·高中2012．9