《短歌行》（人教）

人民教育出版社必修(二）畅言教育《短歌行》甘肃省金塔县中学常宝华◆教材分析◆教学目标《诗三首》是人教版语文必修二第二单元的第四篇课文，是略读课文，因此教师的自主性非常大。本课虽然只要求了解，但是难度并不小，尤其是曹操的《短歌行》。同时汉魏晋时期的诗歌起到承上启下的作用，此时诗歌风格、内容和形式都发生了变化，因此不能忽视。【知识与能力目标】1.鉴赏汉、魏、晋诗歌的情趣和艺术魅力；2.了解五言诗的特点，有感情地诵读并背诵这两首诗。【过程与方法目标】培养学生鉴赏诗歌形象、语言、表达技巧的能力。【情感态度价值观目标】引导学生接受诗中高尚而纯真的情感熏陶，培养学生健康积极的人生态度。◆教学重难点【教学重点】用心用情服务教育 人民教育出版社必修(二）畅言教育如果字词过关了，对诗歌的浅层次的鉴赏比较容易办到，但深层次的鉴赏恐非易事。希望能够通过这两首诗引导学生对诗歌进行较深层次的鉴赏。【教学难点】1.品味语言，抓住诗歌意象来解读诗歌情感；2鉴赏不同时期诗歌创作的独特方法。◆课前准备1、多媒体课件；2、在完成对课文的批注的基础上，进一步要求学生反复朗读课文，读熟课文，对课文进行初步背诵；3、学生课前查阅相关资料，了解屈原与楚辞。◆教学过程一、补充知识1.关于曹操。2.短歌行：乐府诗有“长歌”“短歌”之分，是根据歌唱时音节的长短的不同而区别的。长歌慷慨激烈、热烈奔放，而短歌的节奏短促、微吟低唱，适于抒发内心的忧愁和苦闷。歌行：乐府的别称，除此之外，还有歌、行、吟、引、曲、谣、辞。3.背景知识：建安十三年，曹操平定北方后率百万挥师南下，饮马长江，想一举消灭东吴的孙权和蜀汉的刘备。赤壁大战前夕，曹操置酒设乐，欢宴诸将，饮到夜半，忽然听到乌鸦在悲鸣声中向南飞去。曹操感此景而持矛吟唱了这首千古传颂《短歌行》，尽抒了他的内心世界。二、诵读感知1.指定学生诵读。2.教师评点并范读。活动指导：此诗格调高远，感情丰富,是诗人内心世界的真实写照,朗读时要把那种苍劲雄健，慷慨悲凉的感情表现出来。三、诗文讲解活动指导：教师指导学生翻译之后小组讨论完成。点评讲解：第一层：人生苦短时光易逝忧——功业未就用心用情服务教育 人民教育出版社必修(二）畅言教育第二层：思慕贤才礼遇嘉宾思——求贤若渴第三层：贤才来归宴待贤士迎——仰慕贤才第四层：贤才择主搜揽人才盼——天下归心四、合作探究，互动交流活动指导：师生互动完成。第一节：1.我们来看，开头一句，“对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。”这句作者“忧”的是什么？2.所以“朝露”是比喻什么的？3.作者用什么解忧呢？4.杜康是什么人？用他指“酒”属于哪种修辞手法？有什么表达效果？5.“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”，酒是否真能解除曹操的忧愁？那你能否从原文找出相关的句子来证明你的观点呢？6.曹操感叹人生的短暂难道只是感叹他自己人生的短暂？7.诗人忧人生短暂，因而借酒浇愁。这样一来，全诗的基调是不是消极的、低沉的？第二节：1.这一节八句中只有两句是作者自己写的，大家找出是那两句？2.那么其它诗句是谁写的？是什么意思？3.诗歌在这一节引用这些诗句诗人是要表明什么？4.在诗词中通过各种手法，或引用、或化用、或改用前人的成句、故事，这种手法是什么？用“典”有什么表达效果？5.该节中还有一个字写出了曹操对贤才的思慕，是哪个字？6.该节有没有用到比兴手法？有什么作用？第三节：1.“明明如月，何时可掇？”字面意思是什么？2.这里诗人是要表达什么意思？这是什么手法？3.而在这还没有实现的情况下，诗人有怎样的表现？这四句诗在情感上照应第几节？4.“越陌度阡，枉用相存。契阔谈讌，心念旧恩。”怎么解释？5.这几句写贤才归已时的欢快场面，是实写还是虚写？与哪节句意相呼应？6.这一节诗中也有一个字，表现了诗人对贤才的尊重和渴求，是哪个字？7.求贤才不得时“忧从中来，不可断绝”用心用情服务教育 人民教育出版社必修(二）畅言教育与想象贤才归已时欢饮畅谈的场面形成强烈的对比，分析对比手法的作用？第四节：1.“月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？”四句是自然环境描写，有什么其它寓意？2.这四句诗生动刻画了那些犹豫不决的人才处境与心情，诗人有么有指责他们？3.“山不厌高，水不厌深。”原文是什么？什么意思？诗人引用前人的诗句是要说明什么？4.“周公吐哺，天下归心”也是运用了典故，怎样理解？5.总结起来，曹操的“忧”总共有哪几个层次的内涵？人生苦短，贤才难求，功业未成。◆教学反思略。用心用情服务教育