卖火柴的小女孩 卖火柴的小女孩 教学范例

《卖火柴的小女孩》教学设计烟台航天小学宫彦彦课文简说：《卖火柴的小女孩》这篇课文选自鲁教版义务教育课程标准实验教科书语文五年级下册。这是丹麦著名童话作家安徒生的一篇经典童话作品。课文讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死街头的故事。写实与写虚交替进行，美丽的幻象和残酷的现实更迭出现，是这部童话作品的特点，也是这个凄美的故事最打动人心的地方。课文先写了小女孩的可怜处境，大年夜的街头又冷又黑，天下着雪，小女孩还在街上卖火柴。接着写小女孩为了暖和自己，五次擦燃了火柴，在火光中看到了美丽的幻象——暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树，慈祥的奶奶，直至和奶奶一起飞走了。最后写小女孩被冻死在街头。这个故事早已为孩子们所熟知，故事本身的魅力也足以感动孩子，但是虚实结合的写作手法和文章背后的深刻社会现实对孩子而言理解起来难度不小。设计思路：在教学设计上，我在理清课文思路以后，首先引领学生走进小女孩的可怜现实，紧紧围绕关键词“可怜”，先引导学生自主学习和互相交流，通过关键词句感受小女孩的可怜处境，归纳总结出小女孩在现实生活中遭遇到寒冷、饥饿的威胁，在精神世界里也得不到欢乐更没有关爱。然后抓住关键词“一整天”，运用多媒体课件为学生创设情境，引导学生想象小女孩在这一整天中都有怎样的经历，更加深切地体会到小女孩的可怜处境，同时也认识到当时社会现实的冷漠和黑暗。之后由小女孩的现实进入小女孩的幻想，由于这个故事孩子已经熟知，再加上高年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，我直接引导学生概括小女孩的五次幻想都看到了什么，引导学生联系上下文来体会现实和幻想的巨大反差和二者之间的联系，体会小女孩对所幻想事物的渴望。然后我选择有代表性的第一次、第四次和第五次幻想带领孩子细读品味，这部分教学中我同样注重多媒体课件的运用，通过设置情境和朗读的指导引导学生在读中感悟品味，品味小女孩幻想时的幸福，更衬托出小女孩现实中的可怜无助。在小女孩最后一次幻想时，小女孩的幸福到达顶点，学生的情绪也达到顶点，这时我运用感情朗读展现小女孩死时的情景，强大的反差让学生心里受到震撼，此时此刻再让学生品读文中最后一句话，感受幸福的含义，大多数学生颇有所悟，也更感受到小女孩的悲惨的命运和不公的社会现实！教学目标： 1、能够有感情地朗读课文，通过朗读深入文中人物的内心世界，体悟人物的感情，激发学生对小女孩命运的同情和对当时黑暗的社会现实的愤慨。2、通过阅读体悟使学生体会作者的思想感情，了解作者虚实结合的表达方法，体会这样表达的效果。3、通过学习课文，使学生走近安徒生，激发学生阅读《安徒生童话》的兴趣。教学重点：1、能够有感情地朗读课文，通过朗读深入文中人物的内心世界，体悟人物的感情，激发学生对小女孩命运的同情和对当时黑暗的社会现实的愤慨。2、通过阅读体悟使学生体会作者的思想感情，了解作者虚实结合的表达方法，体会这样表达的效果。教学难点：1、通过阅读体悟使学生体会作者的思想感情，了解作者虚实结合的表达方法，体会这样表达的效果。教学过程：一、导入：1、我知道我们班的同学都非常喜欢读课外书，那么，大家一定读过许多安徒生的童话，谁能说说你都读过安徒生那些作品？谁能用一句话说说你对安徒生的了解？（指生交流）2、一个人的生活经历往往决定一个人的思想，一个作家的内心世界往往在他的作品中得到展现，今天我们就一起走进安徒生的一部经典童话作品,放开声音齐读课题《卖火柴的小女孩》。二、检查预习1、相信大家课前都预习了课文，谁能说说课文写了一件什么事？（归纳总结板书现实幻想结局）三、品读体悟（一）走进可怜现实1、看来同学们把课文预习的非常充分，下面就让我们一起走进小女孩的现实生活。结合预习谁能用一个词概括一下小女孩的现实生活是怎样的？2、刚才许多同学不约而同的用了这样一个词，可怜（板书），下面就让我们聚焦这个词语，请认真默读课文的1——4自然段，边读边想，课文的哪些语句写了小女孩的可怜，读一读，画一画，并在旁边做批注。3、下面我们一起来看看课文的哪些语句写出了小女孩的可怜处境？（多媒体课件出示关键句，引导学生抓住重点词句朗读、体悟。） a、天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一天——大年夜。b、小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。c、她在一座房子的墙角里坐下来，蜷着腿缩成一团。她觉得更冷了。d、可怜的小女孩！她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。（总结归纳板书寒冷、饥饿）e、这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。f、她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。（总结归纳板书没有欢乐、没有爱）4、文章的字里行间都讲述着小女孩的可怜，刚才有同学提到这个句子（课件出示）“这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。”老师这里还有一个句子，（课件出示）“这一整天，谁也没买过她的火柴，谁也没给过她硬币。”对比着读一读，说说有什么不同？5、同学们从这两个看似普通的词语中读出了耐人寻味的内涵，真了不起！是啊，哪怕是一根火柴一个钱对小女孩而言也是极大的帮助，可是什么都没有。那这又是怎样的一整天呢？让我们跟随在小女孩的身边去看一看吧！凛冽的寒风吹打着小女孩瘦弱的双肩，她手里拿着一把火柴，哆哆嗦嗦地在街上走着，边走边叫卖，也许她来到一位衣着华丽的贵妇人面前，你看到一幅怎样的情景？也许她一边哭喊一边追赶一辆拉着一位绅士的马车，事情又会如何发展呢？也许无助的小女孩只好来到一家杂货店门口叫卖，你又看到了怎么样的一幕？也许，还有无数个也许，请选择你看到的一幅画面简单地写一写，一会儿我们一起来交流。（多媒体课件播放动画，创设情境）6、全班交流情景写作情况7、同学们，相信随着你们的笔触，你一定经历了小女孩那一段段的辛酸，让我们一起合作读一读，再现小女孩这一整天的经历吧！（多媒体课件出示分工配乐朗读的要求）就是这样整整的一天啊，让我们一起来读！“这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。”（多媒体课件出示句子指导朗读）（二）感受幸福幻想1、小女孩饱尝饥饿和寒冷，一整天每卖出一根火柴，没得到一个硬币，而且回到家也没有欢乐，没有爱，小女孩浑身都冻僵了，她的身边只有那一把火柴，此时此刻，假如你是小女孩，你会怎么做？可是小女孩却做了一番挣扎，谁来读这句话？“她敢从成把的火柴中抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和她那冻僵的小手吗？” 这句话中有个非常的微妙字眼，谁能找出来？你是怎么理解的？（“敢”字体会小女孩内心的犹豫，体会火柴对小女孩的重要）2、是啊，小女孩终于从成把的火柴中抽出了一根，在墙上擦燃了，说明小女孩真是——（冷极了）。3、那通过预习，谁能说说小女孩一共几次擦燃了火柴？在火光中小女孩都看到了什么？（板书火炉烤鹅圣诞树奶奶）4、下面让我们一起先来看小女孩第一次幻想，谁来读？（课件出示“小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！”）小女孩全身都冻僵了，这是小女孩面前出现了这样的暖烘烘的大火炉，小女孩此时的感受可以用一个什么词来形容？（板书幸福）这种幸福的感觉谁能读好？5、可是随着火柴的熄灭小女孩又跌进了冰冷的现实？谁来读？（课件出示“哎，这是怎么回事呢？她刚把脚伸过去，想让脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了。她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。”）我们把美好的幻想和冰冷的现实放在一起来读一读，谁来说说你有什么体会？6、是呀，安徒生正是美好的幻想老来衬托小女孩可怜无助的现实，我们来合作读一读，再现小女孩的第一次幻想，女生读幻想的部分，男生读现实的部分。7、于是小女孩急忙第二次、第三次擦亮火柴，在火光中喷香的烤鹅走来，美丽的圣诞树出现了，可是这所有的美好的幻想随着火柴的熄灭都瞬间消失了，小女孩太知道这种幸福的转瞬即逝了，所以当唯一疼爱她的奶奶出现时，他会怎么说啊？（课件出示“奶奶！”小女孩叫起来，“啊！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一个样，就会不见的！”）8、你从中读出了小女孩怎样的心情？“一千个读者就有一千个哈姆雷特”你能把你心中小女孩的感受读出来吗？（指导朗读）9、为了留住奶奶小女孩擦亮了手中所有的火柴，看到了一生中最美的画面，谁来读？（课件出示“她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”）10、这句话告诉我们什么？一个人死是一件非常悲痛的事情，可是在这段文字中你读出了什么？（三）体悟悲惨结局1、是啊，安徒生正是把最美好的祝福放进了小女孩一生中最后一次幻想之中，小女孩此时真是幸福到了极点！可是第二天清晨，（多媒体课件播放配乐） 小女孩坐在墙角，两腮通红，嘴上带着微笑，她死了，在旧年的大年夜冻死了。新年的太阳升起来了，照在她小小的尸体上，她坐在那儿，手里还捏着一把烧过了的火柴梗。那暖暖的火炉不见了，喷香的烤鹅只是泡影，圣诞树没有了，奶奶也走了，小女孩所有幸福的幻想都破灭了，她带着微笑死去了。2、同学们，此时此刻你心中有什么感受？（全班交流）3、我们尚且如此可是当时看到这一幕的人们却只冷冷地说：“她想给自己暖和一下。”同学们这是课文的最后一句话，（课件出示“谁也不知道她曾经看到过的多么美丽的东西，她曾将多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”）这里有个值得深思的词反复出现了两次，你发现了吗？谁来说说你是怎么理解这两个幸福的？（前一个“幸福”指的是小女孩临死前是在美好的幻象中，是幸福的；后一个“幸福”意思是小女孩死了就没有了寒冷、饥饿和痛苦，就彻底幸福了。）4、读到这里，老师也想起一句话，安徒生曾说过“拥有生命才是最大的幸福。”小女孩的生命被夺去了，她还能得到自己想要的幸福吗？安徒生在创作这部童话的时候，在提笔写下这两个幸福的时侯，心里又怎样的感受？5、是呀，安徒生正是怀着辛酸泪写下了这两个幸福，看似是喜，实则更悲，这也许正是文字背后留给读者的思考空间吧！文章最后安徒生让小女孩死在她最美好的幻想之中，更让我们觉得她的命运是怎么样的？你现在想用什么词？（板书悲惨）这也许就是这部童话之所以经久而不衰所独具的魅力吧！四、拓展阅读课文我们就学到这里，下课之前我想把台湾作家张晓风的一首诗送给大家，（课件出示），喜欢读的可以和老师一起读。如果有人5岁了，还没有倾听过安徒生，那么他的童年少了一段温馨；　如果有人15岁了，还没有阅读过安徒生，那么他的少年少了一道银灿；　……　如果有人45岁了，还没有思索过安徒生，那么他的中年少了一点沈郁；　如果有人55岁了，还没有复习过安徒生，那么他的晚年少了一份悠远。安徒生的许多作品值得我们一读再读，希望同学们今后的人生道路上与安徒生的作品为伴！下课