大堰河 我的保姆 教案

大堰河——我的保姆教学目标：1．通过贯穿全诗的思绪和激情，理解诗人对大堰河的赞美与怀念之情，实质是对旧中国广大劳动妇女的赞颂。2．引导学生通过典型细节分析认识大堰河的形象：勤劳、纯朴、善良。3．了解排比、反复的修辞方法以及对比的写法在诗中的运用和作用。教学设想：此诗为艾青的成名之作，极有影响，其原因之一便是独到的思想深度，和蕴于诗行间的真情。然而学生对诗人如此怀念一位农妇，或许感受不深。应该向学生指出，诗中把一个连姓名都没有的极其普通的劳动妇女做为讴歌的对象，正表明了作者对劳动人民的一往情深。不是为了报恩，而是礼赞那些“大堰河般的保姆和她的儿子们”。而对自己的地主阶级家庭，则是厌倦、陌生、格格不入。艾青以此诗宣告自己彻底背叛了封建地主阶级，而投向劳动人民的怀抱，这在30年代是难能可贵的。学生对此诗一下子不易进入境界，关键在于引导。此诗的感情是通过具体情节、具体事物表现出来的，因此越是具体描绘之处越是容易激发感情。建议抓住诗中关于保姆的典型细节去加以剖析，这些细节的描绘，正是出于诗人细致的观察、深入的机会。这样可能用“情”打动学生，用“情”将学生带入诗的天地之中教学过程：一、导入课文同学们，今天我们一起学习艾青的抒情诗——《大堰河——我的保姆》(出示大堰河画面)..\..\..\..\备忘录\个人照片\大堰河.bmp介绍新诗：现代诗歌的一种，现代诗歌是一个以时代来划分的概念，并不涉及内容和形式。从形式看，现代诗歌的主流是新诗，也包括旧体诗，新诗、旧诗的最大区别是：旧体用文言，新诗用白话；旧体有严格的格律，新诗比较自由。学生介绍有关背景（见预习提示）二、明确目标诗歌是靠形象来表达感情的，所以本节课的学习目标是发挥联想和想象，通过反复朗读，体会诗人的感情。（出示多媒体画面：学习目标1、体会诗人真挚的感情；2、培养联想、想象能力；3、训练朗读能力。）三、学习全诗1．速读全诗，概括每节大意，结合思索练习一，说说作者的思路是如何展开的。（生读三分钟）归纳：1。大堰河悲苦的身世2.大堰河和我的关系3.抒发对大堰河的思念4.表现大堰河对我的爱5.我离开大堰河6.我回到自己的家中7.大堰河到我家帮佣8.进一步写大堰河对我的爱9.大堰河死时一家人的悲痛10.写大堰河的殡葬11.写大堰河死后一家人的悲惨遭遇12.呈现给大堰河的赞美诗13.抒发对大堰河的崇敬 全诗可分四部分：一、（1-3节）是对大堰河的怀念；二、（4-8节）是对大堰河的感激；三、（9-11节）是对黑暗社会的控诉；四、（12-13节）是对大堰河讴歌和赞美。（出示画面：感情线索：第一层次，怀念与痛悼第二层次，眷念与感激第三层次，同情与控诉第四层次，讴歌与赞美）2．想一想全诗主要采用什么抒情方式？通过叙事抒情。词二首的抒情方式是？借景抒情。3.指名读1-3小节，主要叙了什么内容？介绍了大堰河的身份、地位。与诗中的我有养育关系.(为什么要反复交待养育关系?为了强调这种母子关系，一个地主的儿子，公开宣称自己是一个卑微农妇的儿子，可见他对保姆的怀念感激之情，而且在等级森严的旧社会也是难能可贵的！)第三小节写的怎样的景象？坟墓、故居的瓦菲、园地、石椅。为什么看到雪就会想起保姆?“我”的脑海时深深铭记着保姆的形象以及许多与保姆的关的事物，只要看到一点与保姆有关的事物，就会睹物思人，联想开去：雪—雪下的坟——与保姆有关的其他事物——保姆对我呵护——保姆的一生——千千万万的“保姆”。第三节写了怎样的意境？凄凉、衰败、荒寂这样的景象，寄托着人物的感情，表达了诗人对乳母大堰河的衷情哀悼和怀念。从全诗看，此节是诗人的感情之水初流。该怎样读？低沉、舒缓。还要注意停顿。请同学们随我的朗读在书上标明重音、停顿。我们齐读4.下面看第四小节。诗人回忆了在大堰河家的生活。同学们阅读这一节，画出诗人摄取了哪此生活镜头？哪一个是全镜头？写了八个镜头……以“把我抱在怀里，抚摸我”为主。拍去炭火后搭好灶火后请看画面：拾起鸡蛋后尝过熟饭后抱、抚摸掐死虱子后放好酱碗后包好伤手后补好破衣后这么多镜头，用什么句式组接到一起？排比好处？增强语势,从内容上来说呢?表明大堰河无时无刻不在关心她的乳儿，时时给他以温暖，处处给他以爱抚，充分表现了大堰河的善良无私。又用什么方法突出主画面？反复突出大堰河什么特点？慈爱（反复的作用）这些意境巧妙组合，使内容丰富，重点突出，请看画面：（出示大堰河怀抱婴儿的画面..\..\..\..\备忘录\个人照片\大堰河.bmp）这就是主要的一幅画面，大堰河用厚大的手掌……请想象一下大堰河的手。大、有力、温暖是的，这双勤劳慈爱的手，使一个贫穷的家庭充满温馨，使这个被地主家嫌弃的孩子得到的母爱的补偿。这双手成了母爱的象征。请同学们联想一下自己，你在生活中的母爱是怎样的，描述一个细节。…… 母爱是真挚、博大的，同学们的感受，可以帮助我们更好地理解大堰河。我在大堰河家里得到的就是这样细致周到的爱，而我与大堰河只不过是乳儿和乳母的关系。如何读这一小节?平---渐高---渐降----平缓、抒情地齐读一遍。5.同学们再看一幅画面（我回家后的场景）..\..\..\..\备忘录\个人照片\艾青回家.bmp（学生分析五---七小节）[同学速读第五节，我过上了什么样的生活？富足、豪华、从画面看，他的心情怎样？不开心、痛苦诗中用了哪个词？忸怩不安怎样解释？(不好意思)在这里是生疏、不习惯、不舒服、不开心。为什么会这样？因为只有丰富的物质，没有爱四六两幅画面结合起来，诗人用了什么修辞手法?对比鲜明的对比，大堰河家贫穷，但充满爱；我家富有，但缺少爱。从侧面反映我和大堰河的关系是多么亲密，想起这些，诗人心中充满对大堰河的什么样的感情？感激6．大堰河流尽她的乳汁后，又开始劳动，流她的血汗。自读第7节（画面显示）..\..\..\..\备忘录\个人照片\大堰河在劳动.bmp大堰河干的活又苦又累，她为什么含着笑？为能挣钱养家，高兴也表现了大堰河纯朴宽厚的性格，如同祥林嫂，命运悲惨但容易满足，靠双手吃饭，并无多求。诗人对大堰河既赞美又同情。（春夏秋冬）笑洗衣洗菜切菜喂猪晒麦炖肉齐读六个带笑的句子。怎么样读？]7．同学们读第八节，看哪个词能概括本节内容？深爱哪些细节表现大堰河对乳儿的深爱？切糖、贴画、赞美乳儿、做梦为什么做梦表现了爱？是对乳儿的祝愿，盼望乳儿得到幸福。她期盼乳儿长大成人，成才成家，生活幸福。这不是一个母亲最好的心愿吗？请同学们想象一下，假如大堰河的梦实现了，她的娇美的儿媳妇亲切地叫她声“妈”，大堰河会怎么样？（乐开了花……也许流着泪，说不出一句话）想象得很合理，说明同学们深入了人物内心。这几个细节更进一层，充分表现了大堰河美丽丰富的内心世界。如果这个梦能实现，该多好！但是，大堰河流干自己的乳汁和血汗，就过早地离开了人世，结束了悲苦的一生。8．老师读一读9、10节，同学们看看她死后得到些什么？微薄的葬礼（出示画面——大堰河墓）..\..\..\..\备忘录\个人照片\大堰河墓.bmp这就是大堰河墓。它多么渺小、多么不起眼。大堰河生前付出的何其多，死后得到的何其少！是谁造成了她的悲剧？不公平的社会9．对，齐读者11小节，把诗人的憎恨之情读进去！第十一节是否可有可无？诗人从大堰河悲惨的一生进而写到她一家人的遭遇，从而提示旧中国农民的悲惨命运，诅咒和控诉了不合理的社会制度。反复强调这是大堰河所不知道的，深化了全诗的悲剧气氛。激发读者对大堰河悲惨命运的深深同情。..\..\..\..\备忘录\个人照片\艾青和大堰河的儿子.bmp 我们总结一下大堰的形象：她出身贫苦、地位卑微、但她有金子般美好的心灵，她勤劳、善良、纯朴、仁厚，像一座雕塑，令人敬仰，她永远矗立在诗人心中。（出示画面：大堰河在劳动，）10．这首热烈、深沉的颂歌，仅呈给大堰河吗？还呈给她的儿子还呈给千千万万的大堰河也呈现给受苦受难的劳动人民，可见诗人的感情升华了，扩大了。表达了诗人对劳动人民的赞美、热爱之情。一个地主的儿子，却把心中最深情的颂歌给了等待千千万万的大堰河，这在此30年代是难能可贵的。11．齐读一遍12-13节，请同学分析应重读哪些？一切的、大堰河般的、你的、儿子、敬爱、爱修辞方法：呼告。抒情方式是：直抒胸臆，全诗感情的高潮。12．听录音，（出示画面）大堰河：勤劳、善良、仁厚、慈爱“我”：怀念、感激、憎恨、赞美今天我们学习了艾青的一首抒情诗，体会了诗人真挚的感情。整首诗通过一组组意象的排列，写了大堰河凄苦的一生的片段，构成了由悼念到感激到控诉到赞美的跌宕旋律，表达诗人爱憎分明的感情。（出示画面——大堰河）30年代末的上海，一位著名诗人见到艾青，曾激动地说“德国有莱茵河，法国有塞纳河。我可以骄傲地说，中国有大堰河！”许多人也的确认为大堰河是一条河的名字。是的，如果把艾青半个世纪的创作看作是一条巨大的河流的话，大堰河就是它永不枯竭的源头。13．指名表情朗读全文。14．质疑