《屈原列传》优秀教案

《屈原列传》优秀教案教学设想：本文位于苏教版选修教材《〈史记〉选读》第四专题“《史记》的理想人格”的板块，这个板块的学习，旨在了解作者“读其书，想见其为人”的知人论世理念，了解司马迁对历史人物人本主义的解读。读了《服鸟赋》，把生和死等同看待，把弃官和得官等闲视之，这又使我感到茫茫然失落什么To)六、朗读全文。第3教时要点：总结、探讨，作业过程：一、总结1、认真看课文，和同学合作，完成下列问题：(1)课文按照怎样的线索写屈原？主要记叙了屈原的哪些事迹？(2)作者解释的屈原作《离骚》的原因是什么？(3)课文有哪些议论性语句直接赞扬屈原？2、班级交流(作者为屈原立传，按时间顺序，以屈原一身的遭遇“任、疏、细、迁、沉”为线索，处处围绕屈原的“志” 写：第一部分以评介《离骚》“推其志”，第二部分以国家危难突出屈原“眷顾楚国，系心怀王”，“其存君兴国而欲反复之，一篇之中三改志篇”，第三部分以回答渔父让屈原抒发矢志不渝的信念。主要记叙了：屈原的才华；屈原被陷害；屈原作《离骚》；屈原被疏远和流放；自投汩罗。)(屈平疾王听之不聪也，谗谄之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也，故忧愁幽思而作《离骚》。“离骚”者,犹离忧也。……屈平之作《离骚》，盖自怨生也。)(“推此志也，虽与日月争光可也。”“怀王以不知忠臣之分，故内惑于郑袖，外欺于张仪，疏屈平而信上官大夫、令尹子兰。兵挫地削，亡其六郡，身客死于秦，为天下笑。此不知人祸也。”“余读《离骚》、《天问》、《招魂》、《哀郢》，悲其志。适长沙，过屈原所自沉渊，未尝不垂涕，想见其为人。”)二、探讨1、和同学合作，完成下列问题：(1)作者用了大量篇幅写楚国的命运，用意是什么？(2)人物传记，一般不需要作者直接评论，而本文，作者却禁不住出来议论，怎么解释？(3)记叙屈原与渔父的对话，有什么作用？ 2、班级交流(作者在交代屈原被细后，用了大量篇幅写楚国的命运，意在表现楚国远离屈原后的巨大损失，揭示楚怀王的昏庸，把屈原的命运和楚国的命运紧紧联系在一起，暗示屈原的命运就是楚国的命运。）（本文具有浓厚的抒情色彩，记中有议，叙中有情,倾向鲜明，表现出作者对屈原怀才不遇的同情和对国君的批判，这也是他自身遭遇的曲折映射。也反映出作者在写人物传记时表现出的人格价值的取向。）（表现屈原爱国无私的正在品德和独操守出污不染的伟大人格。）三、即时作业1、则与王图议国事，以出号令；出则接遇宾客，应对诸侯。2、信而见疑，忠而被谤3、推此志也，虽与日月争光可也。4、卒以此见怀王之终不悟也。5、人君无愚、智、贤、不肖，莫不欲求忠以自为，举贤以自佐。6、其所谓忠者不忠，而所谓贤者不贤也。 7、兵挫地削，亡其六郡，身客死于秦，为天下笑。此不知人祸也。8、宁赴常流而葬乎江鱼腹中耳，又安能以皓皓之白，而蒙世之温蟆乎？9、又怪屈原以彼其材游诸侯，何国不容，而自令若是。10、读《服鸟赋》，同死生，轻去就，又爽然自失矣。