14、我要的是葫芦

14、我要的是葫芦教学目标：（课件一）1、会认6个生字，会写8个字2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。4、培养学生自主互助学习的意识。教学重点：1、识字、写字（在一年级时进行了大量的识字、写字教学，但二年级学生掌握的字不多，对汉字的构字特点、识字方法、书写规律不甚了解，因此，它仍是二年级语文教学中的重点。）2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。（它作为本节课的重点，原因如下：二年级学生擅长形象思维，抽象思维能力较差，需要通过各种形式的读，以读促思，在读中感悟，加深理解，使其身临其境，才能把握人物的内心情感，，领会其中的思想内涵，达到思想教育的目的）教学难点：使学生懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。（二年级学生，由于受年龄、经验、思维的限制，对事件的关注仅局限于事件的过程，往往无法深入到本质，挖掘其中的思想蕴涵。所以， 我把它作为本节课的难点。）教具、学具准备：多媒体课件、实物投影仪、识字卡片（要完成本节课的教学任务，需要借助多媒体课件、实物投影仪、图画卡片、词语卡片等，突出重点，突破难点，才能充分调动学生的积极性，使其真正成为学习的主体，掌握所学知识，达到预期的目标。）教学设计思路：根据二年级学生活泼、好动，好奇心强，善于直观思维的特点，充分利用多媒体集声、像、情等一体的优势，结合教学内容的需要，制作课件，突出重点，突破难点，激发学生的兴趣，调动学生学习的自主性，完成本节课的教学任务。教学过程：一、创设情境，以情激趣，感知新知出示课件二：插图一、二提问：小朋友们，仔细看一下，这两幅图有什么不一样吗？（学生可能有多种答案。学生会很容易回答出叶子的颜色和葫芦不一样。而对人的面部表情却很少注意到。应适当加以启发引导，如：你注意他的脸了吗？）教师启发学生质疑：为什么会有这样的不同呢？（极大地激发起学生的好奇心，调动了学生学习本节课的积极性。由此，导入新课）今天 我们就一起学习第14课《我要的是葫芦》（板书：《14、我要的是葫芦》），三、初读课文，互助合作，获取新知1、初读课文，勾画生字现在就赶快读读课文，边读边画生字，想办法认一认。（生读课文，识字；老师巡视，了解学生读课文和识字的情况。）（2）借助课件，认识生字课件三shùqiānrètǔzhuōhézhǜxiāozhòu术铅惹吐桌盒注削皱今天，老师把本节课的生字朋友请到了我们班，你愿意和他们交朋友吗？（自愿读，师生共同评价，对读得好的给予鼓励，对出现的错误及时纠正）课件四术铅惹吐桌盒注削皱问：同学们还认识吗？指名读、齐读（这一设计的目的，为了解学生的识字情况，同时也激活了学生的争强好胜心，个个跃跃欲试）3、借助词语卡片，再识生字出示词语卡片： 同学们也都累了，我们放松一下，做“开火车”的游戏。（这使每个学生都参与到识字中，自我表现的欲望得到满足，学习劲头更大了）（到此时，大多数学生已经认识本节课的生字，在此基础上，）4、交流识字方法（既能加深记忆，积累识字经验，又能帮助后进生较快地认识生字）同学们读得真好！一会儿就认识这么多的生字，肯定有自己的一套方法，你愿意与大家分享吗？（全班交流，得出以下办法：同学们的方法真棒！现在这些生字朋友要走了，你愿意把她它们送回家?5、再读句子，巩固生字同桌合作，读带有生字的句子，生生互相订正字音。进入第二个环节：识字教学二、自主发现，互相评价，掌握新知1、借助课件，指导写字同学们的字认得又准又快，相信你们字写得更好！课件五言每治棵挂哇怪慢还认识它们吗？（男生读，女生读。老师评价）2、发现规律，指导写字想写好字首先要学会观察。（引导发现规律）你想给大家出点什么主意？（小组合作，交流汇报，提出几点建议： （1）治、棵、挂、哇、慢、怪都是左右结构，要写得左窄右宽（2）慢与怪、挂与哇有相同的地方（3）每在母的基础上加两笔等等）（对学生的大胆创新，进行表扬）3、范写：言，每。请先看老师来写一下（教师范写，重点指导）4、我能写好有没有信心写好？请在田字格中写一遍。（师巡视，指导写字）5、书法展示，互相评价，共同进步写完了吗？（用实物投影仪投放一位同学的字）这位同学的字写得怎么样？（学生发现了这些不足：（1）怪的右边写错了（2）挂、哇右上方的土写得不标准，上横与下横一样长。你有类似的地方吗？找出来，改一改。（对照别人，找不足，再练习，提高写字水平）至此，识字、写字任务已完成，应立即转入朗读阶段二、整体朗读，探究质疑，理解新知1、朗读课文。你知道两幅图不同的原因了吗？朗读课文，找一找答案，看谁最聪明！2、全班交流 有答案了吗？谁告诉大家？（学生踊跃发言，讨论后认为：葫芦上生了蚜虫，而种葫芦的人又没有治导致的。老师进一步让学生思考后，得到了如下答案：蚜虫吃的是叶子，他要的是葫芦，吃了叶子，不影响葫芦的生长。）（本环节是为精读课文作准备。）现在我们就来具体的分析一下。四、精读课文，以读促思，明理内化，强化新知，1、朗读课文，引导思考出示课件六插图一结合图文，回答他种的葫芦长得怎么样？谁能给大家读一读？（生读，师生评价。学生找得很全面，老师予以肯定）自由读。然后让学生想想一下葫芦长大了是什么样子的。（学生一致认为葫芦能长得很大。）2、出示课件，朗读课文，引导质疑课件七插图二可你从图上看到了什么？谁能给这幅图配上课文中的句子？ 齐读最后一段。引导质疑：这是怎么回事？答案在哪一段中？1、出示课件，引导朗读，感悟葫芦落了的原因，体会不同语气小葫芦为什么会落呢？课件八（1）再读第二、三自然段，交流：自己读懂了什么？（学生仍然觉得答案包含在两句话中：有几个虫子怕什么！叶子上的虫子还用治？教师引导学生结合日常生活中的谈话，再（1）朗读句子，体会不同语气，感悟人物的想法（学生积极地思考，七嘴八舌地表述自己的猜测，气氛相当活跃。经过交流，得出结论：他没有认识事物之间的联系，也不听邻居的劝告）那你能想象出种葫芦的人看见小葫芦都落了，会怎样吗？五、出示课件，激发想象，总结全文，拓展知识课件九想一想种葫芦的人看见小葫芦都落了，会想些什么？（学生主要从两方面谈了自己的观点：认识到事情的原因，和仍执迷不悟，想法比较独到）小结：做事情要注意事物之间的联系，否则，会得不偿失。你有过这样的经历吗？相信今后一定会注意。