林教头风雪山神庙

林教头风雪山神庙教学目标知识与能力学习本文通过语言、行动、心理和环境描写表现人物性格的写法，把握主人公林冲的性格变化。过程与方法：通过研读文本，让学生学会为课文做批注，在对文本的细致解读中寻找问题的答案。在合作与探究中提高自己的认识水平。情感态度与价值观：通过本课的学习，了解封建社会“官逼民反，民不得不反”的事实及其必然性。学习人物身上的“侠义”精神。教学重点：学习本文通过语言、行动和心理描写表现人物性格的写法。教学难点：了解主人公的性格变化，通过英雄林冲性格分析，知道林冲性格的两面性，健全学生的人生观。教学时间：一课时教学过程：一、设疑导入“路见不平一声吼，该出手时就出手。”听好汉歌，胸中会涌起一股冲天的豪气，甚至让我们这些文弱书生也恨不能捋起衣袖、拔拳惩恶。但是，《水浒》中却有这样一位英雄，该出手时出不了手，举起了拳头又放手。他，就是80万禁军教头林冲。ppt1：身世悲浮梗，功名类转蓬　像“浮梗”一样悲凉的身世，像“转蓬”一样难求的功名。春风得意的林教头为何会生出这等感叹呢？ ppt2：林冲初为东京八十万禁军教头，地位显赫，家室美满。然而「匹夫无罪，怀璧其罪」。因美眷贾祸，「脊杖二十，刺配沧州」。前往沧州途中，堂堂禁军教头，被两个鬼魅似的小人整治得苦不堪言，可林冲一路咬牙隐忍，历经艰辛，到达沧州。（设计意图：“身世悲浮梗，功名类转蓬”，关联起林冲的昨天和今天，为文本解读作铺垫。）二、理清情节到达之后，又发生了什么事呢？请同学们用简洁的语言概括故事情节。§第一部分（1节）林教头沧州遇旧知（开端）§第二部分（2－6节）陆虞候密谋害林冲（发展）§第三部分（7－9节）林教头接管草料场（发展）§第四部分（10－12节）风雪夜山神庙复仇（高潮和结局）三、质疑整合交流小组内困惑或收获1、林冲的性格2、风雪的作用3、题目的特点4、文中的细节描写。5、什么导致了林冲的性格变化。老师最后明确本课学习要点。鉴赏细节描写，把握林冲性格变化。可以归纳为主问题：我在哪里读出了怎样的林冲。三、品读人物《水浒传》被誉为宝中之宝，典中之典，位列我国古典四大名著之一，自视甚高的清代著名文学评论家金圣叹也称之为第五才子书，并详加评点，与之结下不解之缘。他曾说：“《水浒传》章有章法，句有句法，字有字法，人家子弟稍识字，便当教令反复细看，看得《水浒传》出时，他书便如破竹。” 这段话主要有三个意思：第一，阅读不能只记情节，应从文字入手；第二，阅读宜细不宜粗，重整体，更应关注细节；第三，《水浒传》的“含金量”高，读懂，读透《水浒传》，阅读能力必将大幅度提升。给学生一个范例，让学生在小组讨论的基础上畅所欲言。出示金圣叹点评水浒传的例子，教学生采用批注法读书。学生交流时，指导几处精彩文段的诵读。五、探究主题林冲一路向我们走来，我们见证了他的辛酸苦楚，我们也见证了他的淋漓酣畅。面对这样的林冲，我们不想说点什么？不想写点什么？   （设计意图：写，不仅是学生的自我对话，也是其思想的修正和升华。）林教头有什么样的性格，他的性格经历了怎样的变化过程。1、请学生上黑板用曲线图表示林冲性格的变化，总结林冲性格的变化：林冲就像经过火而涅槃的凤凰一样重生了。（把学生合作的成果进行归纳，使之更有条理。体现了教法中的第三步：探究——深刻领会目标）讨论林冲形象的社会意义。2、林冲性格的转变，关键在于一个“逼”字，“官逼民反”、“逼上梁山”。从林冲的遭遇我们可以看到加害于他的封建统治阶级的凶残、卑劣、阴险、狠毒。八十万禁军教头林冲，虽然安分守己，忍辱求全，也被逼得走投无路，愤然而起；至于广大的生活在水深火热之中的人民群众，他们所遭受的迫害，他们所承受的痛苦就可想而知了。因此，只有奋起反抗进行斗争才是唯一出路。林冲由逆来顺受、委曲求全，走向反抗道路，体现作品中心思想——“官逼民反”。ppt6：“不读水浒，不知天下之奇——金圣叹”“奇”在何处？奇就奇在一个“逼”字，逼良为娼，逼民为盗。官逼民反，民不能不反，这是《水浒》的主题，也是《林教头风雪山神庙》的主题。（设计意图：用金圣叹的这句警语，给课堂作结，给文本作结。六、归纳总结学生谈收获七巩固反馈。教师小结：这节课，我们通过情节的复述，对课文中林冲的语言、动作、心理等描写的分析，把握了人物形象，从而理解了人物性格的变化，这就是鉴赏文学作品中人物形象的一种较好的方法，同学们如果有兴趣，课后可以试着运用这种思路去用心感受一下《水浒》中另外一个很有个性特点的人物——鲁达。(出示作业题)感受鲁达：金圣叹评点鲁达：“鲁达自然是上上人物，写得心地厚实，体格阔大。论粗鲁处，他也有写粗鲁；论精细处，他也甚是精细。”（体现了环节拓展•发现——促进目标运用）随笔写作（任选其一）：1、林冲，我想对你说2、林教头风雪山神庙之“风雪”赏析（目的：进一步巩固课堂知识，促使学生对课文重点形成完整的见解。）板书设计林教头风雪山神庙忍——反逼“侠义”精神细节环境 教师准备材料：（一）人物情态细节小说开篇写李小二看见两个来店里的人“不尴尬”：一人“闪将进来”，“随后又一人闪入来”；离开时，又“低着头”。两个“闪”字，一个“低”字，把人物鬼鬼祟祟的举动活灵活现地表现了出来，为情节的发展布下疑阵，推动了情节的发展，让人为林教头的命运担心。（二）人物动作细节林冲为御寒卖酒，临走时，他取了碎银子，“把花枪挑了酒葫芦，将火炭盖了，取毡笠子戴上，拿了钥匙，出来，把草厅门拽上；出到大门首，把两扇草场的门反上了锁；带了钥匙，信步投东……”卖酒回来时，“恐怕火盆内有火炭延烧起来，搬开破壁子，探半身入去摸时，火盆内火种都被雪水浸灭了。”草厅被大雪压倒，只好到古庙栖身，进得山神庙，“再把门掩上，”然后将大石头“掇将过来靠了门”。这一系列连贯的动作细节，把林冲办事谨慎、精细的特点生动地表现了出来，同时让人知道，草料场的起火并非林冲疏忽所致，而是人为放火无疑。“掇石头靠门”，为下文写陆虞侯等人“用手推门，却被石头靠着了”埋下伏笔，为情节的发展作了铺垫，也增强了故事的真实性。至于复仇时手刃陆虞侯等恶徒的动作细节，更是用墨如泼。明末清初文学批评家金圣叹指出：“以一个人杀三个人，凡三四个回身，有节次，有间架，有方法，有波折，不慌不忙，不疏不密，不缺不漏，不一片，不繁琐，真鬼于文，圣于文也。”堪称的论！（三）携刀带枪细节林冲的反抗复仇，通过他买刀、随时不忘带上花枪的细节表现得淋漓尽致。文中写花枪处不下七次，真是不厌其烦，不厌其详！这是有深意的。这样写，既符合林冲枪棒教头的身份，又表现了他的谨慎、警惕、细心的性格特点，更使后文写复仇杀死陆虞侯等人使用刀枪的情节不显得突兀，使故事情节肌理缜密，天衣无缝，合情合理。（四）人物偷听细节第一处是李小二的偷听。由于“不尴尬”的人是密谋害林冲，故听了半天，听不仔细。“阁子背后听四个人说话，听得不仔细，正妙于听得不仔细。”（金圣叹）因为如果听得仔细，后文就缺少悬念，使故事情节索然寡味。如果什么也未听见，又不能引出林冲复仇的情节。第二处是林冲偷听。“山神庙里听三个人说话，听得极仔细，又正妙于听得极仔细。”（金圣叹）妙在侧面表现了陆虞侯等人放火之后，得意忘形，毫无顾忌；妙在使林冲终于了解了全部阴谋，激起了复仇的怒火，将故事情节推向高潮！两处偷听，一略一详，各具特色，恰到好处。（五）景物描写细节值得称道的是关于“风雪”的描写。写风雪，直接描写和侧面衬托相结合：林冲初到草料场时，“彤云密布，朔风渐起，却早纷纷扬扬卷下一天大雪来”；沽酒时，雪势正大，“雪地里踏着碎琼乱玉，”“那雪正下得紧”；沽酒回到草料场时，“看那雪，到晚越下得紧”。写草屋“被朔风吹撼，摇振得动”，“那两间草屋已被雪压倒了”；在草屋的林冲“向了一回火，觉得身上寒冷”；取毡笠子抖雪、白布衫“早有五分湿了”；坐下吃酒“把被扯来盖了下半身”。作者写草屋、写人物，都是在写风雪。风雪，提供了人物活动的背景，成为故事发展的重要因素，也引起了读者对林冲所处凄惨境遇的同情，预示着一场复仇的暴风雪即将到来！（鉴于时间关系，环境描写不做重点赏析，在此一提即可，课后让学生查阅资料，完成关于环境描写的赏析随笔）林教头风雪山神庙教案【教材分析】《水浒》和本单元的《红楼梦》《三国演义》《警世通言》一样，作为处于鼎盛时期的古代长篇章回小说，在创作上呈现出如下特点：注意人物行动，语言和细节描写；在矛盾冲突中展示人物性格；情节曲折，故事完整；语言准确简练，生动流畅。而节选自《水浒》的《林教头风雪山神庙》自然也不例外。 而且，林冲是被逼上梁山的第一位英雄好汉，也是所有梁山英雄中被逼得最痛苦的一位。解读他被逼上梁山的经历，有助于理解《水浒》这一皇皇巨作的主题。【学生分析】学生读《水浒》，更多的是关注情节，而很少会关注到情节背后的东西，即使想关注，也不知如何关注。因此，要引导学生愿意关注和如何关注。【任务分析】这是一堂纵向结构的课型。以林冲遭遇为线索，以时间为序，截取四个片段，采用不同的方式进行解读。四个片段都指向同一目标——分析人物性格，凸现小说主题。【教学目标】知识与技能：理解林冲性格的转变是怎样随着情节的发展而完成的，认真感悟在矛盾中刻画人物，深刻体会小说主题。过程与方法：诵读、感悟、比较、讨论、描述态度情感与价值观：了解封建社会“官逼民反，民不得不反”的事实及其必然性。【重点难点】小说是如何凸现人物性格和小说主题。如何引导学生关注语言、品味细节。【教具准备】多媒体【设计理念】生本对话是阅读的起点，师生对话是阅读的激励，生生对话是阅读的碰撞，自我对话是阅读的提升。【教学过程】一、导入“路见不平一声吼，该出手时就出手。”听好汉歌，胸中会涌起一股冲天的豪气，甚至让我们这些文弱书生也恨不能捋起衣袖、拔拳惩恶。但是，《水浒》中却有这样一位英雄，该出手时出不了手，举起了拳头又放手。他，就是80万禁军教头林冲。ppt1：身世悲浮梗，功名类转蓬　像“浮梗”一样悲凉的身世，像“转蓬”一样难求的功名。春风得意的林教头为何会生出这等感叹呢？ppt2：林冲初为东京八十万禁军教头，地位显赫，家室美满。然而「匹夫无罪，怀璧其罪」。因美眷贾祸，「脊杖二十，刺配沧州」。前往沧州途中，堂堂禁军教头，被两个鬼魅似的小人整治得苦不堪言，可林冲一路咬牙隐忍，历经艰辛，到达沧州。（设计意图：“身世悲浮梗，功名类转蓬”，是林冲在梁山好汉朱贵酒店的墙壁上题写的诗句。以此为关节，关联起林冲的昨天和今天，为文本解读作铺垫。）(一)、沧州遇故旧到了沧州，见到了故人李小二，自然提起了往事。这时怨气冲天的林冲，又是如何叙述自己的遭遇的呢？ppt3：“我是罪囚，恐怕玷辱你夫妻两个。”“我因恶了高太尉，生事陷害，受了一场官司，刺配到这里。如今叫我管天王堂，未知久后如何。”1、他自认“罪囚”，他真的认为自己有罪吗？无罪何以认罪？（怕给自己、给别人招惹是非，足见他的厚道、克己。）2、设身处地想想，如果你是林冲，会怎么称呼高俅？如果换作李逵又会怎样称呼？林冲却称“高太尉”，为什么？（常人称作“高俅那厮”、“高俅老贼”，林冲却称高俅为太尉。这种彬彬有礼的背后是一种油煎般的苦痛，然而他也认了，因为他要苟延残喘，要挣扎地活下去。）3、“未知久后如何”，他想说“久后”是未卜的，是吗？他会有“久后”吗？ （由教头变为罪犯，他以为这是高俅对自己陷害的极限，因而他认为眼前是平稳的，认为自己熬过刑期，回到东京，家人团聚，也许能重振家业。他真的没有去想、也不愿去想高俅的赶尽杀绝！）（设计意图：林冲是个精细之人，然而他在言语之中不经意地流露了他的世界图景。通过引导学生品味这些只言片语，一方面认识林冲，一方面养成品读小说的方法。）（二）、酒店密谋害林冲不管林冲用怎样平静的口气叙述此事，不管林冲用怎样平和的心态对待此事，他都告诉了李小二一个事实：他与高俅有仇。于是小二才会关注到远道而来的陆谦一伙，于是才会有李小二隔墙偷听的精彩片断。播放电视剧“酒店密谋害林冲”片段学习小组讨论，全班交流：1、对于这一情节，电视剧和小说的叙述上有什么差异？（电视剧中李小二偷听被发现，受到恐吓后，不敢对林冲直言，而只是婉言暗示，但林冲似乎未明白，心安理得地去接管了草料场。小说中，林冲明知管营等有阴谋，但还是带着疑惑，心存侥幸去了。）2、你觉得哪种叙述能更好地凸现人物性格、凸现小说主题？（电视剧设置悬念，使故事跌宕起伏、引人入胜，显然意在情节；小说中林冲道:“却不害我，倒与我好差事，正不知何意？”又一次提到不知何意。小二已经告诉他有阴谋，他还幻想得过且过，这样的叙述意在人物与主题。）（设计意图：有效地利用影视资源，辅助文本解读。让学生在比较中激发兴趣，从而更好地领悟小说的匠心。）（三）、林冲接管草料场风雪之中，林冲以一种怎样的心态来到草料场？8－10小节中有一些关于林冲的耐人寻味的语言和动作，你能找到吗？ppt4：语言“这屋如何过得一冬？待雪晴了，去城中唤个泥水匠来修理。”“山神庇佑，改日来烧些纸钱。”在这样的话语中，我们能感受到什么？（大难临头，林冲却想安稳过冬，却想山神庇佑自己可以在此安稳度日。）ppt5：动作“将火炭盖了，拿了钥匙出来，把草厅门拽上；出倒大门首，把两扇草场子门反拽上锁了；带了钥匙，信步投东。”“恐怕火盆内有火炭延烧起来，搬开破壁子，探半身入去摸时，火盆内火种都被雪水浸灭了。”“依旧把门拽上，锁了，望那庙里来。”从这样一些细微的动作中，我们又能感受到什么呢？（“盖”，怕着火；在旷无人烟的地方，“拽上”门，这还不够，又上锁；先前已盖了的火炭，因草屋塌了，还要用手去“摸”，探探有没有火星；一间崩塌的草屋，离开时，还要“拽上”、“锁了”。林冲真是太谨慎、太尽职。）小说为何刻意表现林冲的谨慎、尽职？（小说想告诉我们，林冲是多么忍辱负重、克制内敛。他只想安心做一位囚徒，做一位模范的囚徒。如此，便与下文的血刃仇敌形成强烈的反差，以渲染主题。）（设计意图：所谓“细微处见精神” 。通过发现、探究，既认识到精彩的细节描写是明清小说走向鼎盛的一个重要元素，又感受到无论是小说的创作还是小说的解读，都要在细微处下功夫。）（四）、一腔怒火刃仇敌就是这样一位苟且容忍，心存幻想，牙断往肚吞、血流往嘴咽的林冲，却为朗朗乾坤所不容。高太尉逼他，高衙内逼他，好友陆谦逼他，管营、差拨也逼他。逼，犹如一张巨大的网，使林冲无处藏身。于是他大吼一声“杀人可恕，情理难容。”在火光白雪的映照下开始了他的复仇。这是最惊心动魄、最淋漓尽致的一个片段。请一位特别“林冲”的同学，用他的声音演绎这一段落。(也可以让学生听听田连元的评书)用心体察，可以发现，林冲不愧为林冲，杀人也有讲究。林冲先杀谁，后杀谁？先后顺序是精心设置还是漫不经心的？（先搠倒差拨和富安，再杀陆谦。先收拾次要角色，再对付主要敌人。差拨是杀害林冲的阴谋的直接献计与执行者，富安是陆谦的伴当，是个走卒，他们都听命于陆谦。陆谦不仅是主谋，还是背叛朋友的无耻之徒。）杀人的武器有讲究吗？（前二人用花枪利索地结果了，而杀陆谦则用那口解剜尖刀。为什么？用尖刀，距离短，更“把尖刀向心窝里只一剜”——解恨，痛快。尖刀本为复仇准备，此时不用，更待何时？）杀陆谦前为何还要宣言“杀人可恕，情理难容”？(杀人本不可恕，但你陆谦“情理难容”，所以“杀人可恕”。论情，你我自幼相交，情同手足，自不当背弃我；论理，我遵纪守法，规矩做人，你也不当助纣为虐。这句话，不但是说给陆谦听的，也是说给全社会听的。从东岳庙受辱以来的种种新仇旧恨、种种酸楚义愤，全都落到这句话。先前林冲的委曲求全、忍辱偷生，现在终于求无得求、忍无所忍。)（设计意图：“手刃”的顺序与武器，本似无趣，细加品析，也另有滋味；“手刃”的宣言，很耐人寻味，自当认真品读。）附：学生作品一直到那一夜风雪,   多少年来一直对着长风飞舞的红缨，   终于得饮人的鲜血；   多少年来胸中的那一股隐忍的不平之气，   全被葫芦里的烈酒烧成仇恨。   痛快！   痛快！！学生作品二毕竟天生是男人！锦衣玉食，不曾销得胸中那些豪情。 忍气吞声，也不曾走了那一腔铁血。   痛快！学生作品三林冲不是莽夫。   熟读兵书战阵，当然懂得为将的理智和谨慎。   一个“忍”字更是用到极致。    忍，林冲会忍，狠，林冲够狠！学生作品四一忍再忍忍难忍，恨将花枪舞！三思再思思难归，愁把水酒醉。