说木叶教学案例评选

题目《说“木叶”》教案背景1面向学生：高中2学科：语文3课时安排：一课时3学生课前准备1）阅读课文，搜索资源读懂文中涉及诗歌。2查阅资料了解关于诗歌“意象”“意境”知识。3）揣摩何为诗歌语言的“暗示性”教学课题知识与能力1理解课文内容，弄清文章由“木叶”所阐释的诗歌语言暗示性的理论。2培养学生联想力过程与方法1理解“树叶”和“木叶”以及“落叶”和“落木”的不同意味，从而明确“木叶”的艺术特征，把握其在古典诗词中的意蕴。2结合诗歌“意象”“意境”品味诗歌语言暗示性。3通过“意象”“意境”练习培养学生的联想能力提高学生独立分析鉴赏的能力。情感态度价值观1体会祖国诗歌的博大精深，从而激发学生对祖国传统文化的热爱。2从文章所阐释的知识和道理中，看出它在文学鉴赏中所具有的普遍意义，做到融会贯通。教材分析《说“木叶”》是人教版高中语文必修第五册第三单元第二篇课文。该单元属于文艺评论和文艺随笔。旨在探讨艺术表现形式和美学现象，加深对文艺创作和文艺理论的认识，引导学生运用所学知识欣赏文学作品，进行文学审美活动。《说“木叶”》通过“树叶”与“木叶”，“落叶”与“落木”内涵和抒情意蕴的不同展现了诗歌语言暗示性的特点。因而通过“树叶”与“木叶”，“落叶”与“落木”区分了解诗歌语言暗示性特点是本文重点。另外本文旨在通过例子讲明一个文学理论，因此在教学过程中应淡化教材，引入课外同类文学现象，让学生能够触类旁通，举一反三，真正提高学生独立分析鉴赏的能力。教学方法1阅读课文，品读诗句，于品读中感悟。2分析合作探究把握诗歌语言暗示性特点。3动手练习，于练习中学会运用所学理论知识。教学过程教学目标知识与能力1理解课文内容，弄清文章由“木叶”所阐释的诗歌语言暗示性的理论。2培养学生联想力过程与方法1理解“树叶”和“木叶”以及“落叶”和“落木”的不同意味，从而明确“木 叶”的艺术特征，把握其在古典诗词中的意蕴。2结合诗歌“意象”“意境”品味诗歌语言暗示性。3通过“意象”“意境”练习培养学生的联想能力。情感态度价值观1体会祖国诗歌的博大精深，从而激发学生对祖国传统文化的热爱。2从文章所阐释的知识和道理中，看出它在文学鉴赏中所具有的普遍意义，做到融会贯通。教学重点理解“树叶”和“木叶”以及“落叶”和“落木”的不同意味，从而明确“木叶”的艺术特征，把握其在古典诗词中的意蕴。教学难点学习诗歌语言富于暗示性的特点课时安排一课时教学方法自主、品读、合作、探究教学准备PPT课件、导学案一、导入设计（学生齐读）杜甫的《登高》(课件展示）诗中最能体现秋天苏木萧条、空旷辽阔景色的诗句是哪两句？明确：无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。为什么杜甫在“无边落木萧萧下”中用“落木”而不用“树叶”呢？“落木”在中国古典诗词中究竟有怎样的文化意蕴呢？今天我们一起到课文《说木叶》中寻找答案吧。二、结合问题研讨课文。观看有关“树”、“叶”、“树叶”和“落叶”、“木叶”和“落木”图片结合课文回答问题（学生品读，合作，讨论，归纳，展示。教师适时点播，评价，师生共同明确。）（学生结合导学案回答问题）1、请找出有关“树”、“叶”、“树叶”和“落叶”、“木叶”和“落木”的诗句，并根据诗句分析这些意象出现的季节、外在的特征和内在的涵义。（板书“树”字并明确）树叶使用场合：春夏；特征：繁茂的枝叶，枝叶的绿色，树干褐绿色，饱满；意味：密密层层，浓阴满地。（把树换成木，就成了“木叶”，板书木字，这个意象有何特点？）木叶使用场合：秋风叶落；特征：木质的树干，隐含落叶的因素，微黄，干燥；意味：空阔，疏朗的清秋气息，有飘零意味，会让人感伤，离人的叹息，游人的漂泊。（把叶字去掉，前面加一个落字，板书落字，又有什么细微的变化？）落木场合：深秋；特征：空阔。（四个字画成叶子的形状）2、分析了这些意象的内在含义，联系课本思考为什么普普通通的事物会有如此丰富的特征？明确：诗歌中语言的暗示性的特点。(板书诗歌语言的暗示性)答案在第几段？ 明确：第五段。画出来，请齐读。（衔接语：简单的几个字，一片小小的叶子，结合诗句，经过作者的分析，有了如此多的意蕴。因此我们在鉴赏诗歌的时候，也要去体味诗歌语言的暗示性内涵。下面我们来看一组有关“月”的诗歌。三、学以致用（请大家快速读，细细品。）1、说出“月”在诗句中含义春风又绿江南岸，明月何时照我还。《泊船瓜州》王安石露从今夜白，月是故乡明。《月夜忆舍弟》杜甫共看明月应垂泪，一夜乡心五处同。《望月有感》白居易明月几时有，把酒问青天。《水调歌头﹒明月几时有》“月”的内在含义：思乡，思亲。2、请举出含有“水”的意象的诗句（包括作者、出处），并说出“水”在诗句中的内在涵义。流水：  四、拓展应用。请围绕意象“水”或者“月”写一段话，要突出意象暗示性的特点，有一定的意境，并表达一定的感情。五、小结：同学们，这节课我们通过林庚先生的《说“木叶”》，了解了树叶、木叶、落木、落叶的细微差别，并分析了产生这些差别的原因，即诗歌语言有暗示性的特点。我们生长在一个诗的国度里，诗是祖先留给我们宝贵遗产，更是我们的骄傲。希望同学们经过今天诗句的审美体验之后，能更加热爱我们的传统文化，读诗，学诗，爱诗，成为一个个有激情，有修养的小诗人。最后，请让我把下面这首诗作为今天的结束语：　　风雅颂是诗，古乐府是诗；　　三闾大夫的狂放是诗，诗仙太白的神游是诗；　　大江东去是诗，把酒临风也是诗；　　诗，可以静静的坐下倾听；也可以在微雨街头温柔吟唱……爱诗，其实是在爱着，我们的生活。五、练习（一）课内练习喜外弟卢纶见宿司空曙静夜四无邻，荒居旧业贫。雨中黄叶树，灯下白头人。以我独沉久，愧君相见频。平生自有分，况是蔡家亲（注）。[注]蔡家亲：表亲。这首诗是作者因表弟卢纶到家拜访有感而作。1、诗人选取了哪些意象？这些意象描绘了一幅怎样的画面？明确：诗人选取寒雨、黄叶、昏灯、白头人等典型意象，为我们描绘了一幅悲苦凄凉的画面。2、此诗表达了作者怎样的感情？明确：此诗表达了作者悲喜交加（或悲中有喜，喜中带悲）的感情。（二）课外拓展山居秋暝王维空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下鱼舟。 随意春芳歇，王孙自可留。1．作者在这首诗中塑造了怎样的一种意境？明确：山雨初霁，万物一新；初秋的傍晚，幽清明净。清泉淙淙、翠竹成林、月下青松、水中碧莲，是空山秋天恬静幽美的景象。2、这种意境表达了作者怎样的理想？明确：通过诗一般景物的描写，反映了诗人过安静淳朴生活的理想和对污浊官场的厌恶。诗中以物芳而明志洁，以人和而望政通。泉水、青松、翠竹、青莲，可以说是诗人高尚情操的写照，也是为诗人理想境界的环境烘托。板书设计诗歌语言暗示性落木叶树教学反思课前充分准备是本课顺利进行的关键，课前通过互联网查阅本文诗句及意境意象知识节省了很多时间，也让学生在动手查询中感到了学习的趣味性。教学中以互联网图片结合课文理解更加感性的让学生理解了“树叶”和“落叶”、“木叶”和“落木”的不同，了解了诗歌语言暗示性的内涵。应大胆放手以一个引路人的身份引导学生品读，思考，合作探究，归纳总结运用。多些读书声，多些学生的参与，多些动手训练语文课堂一定能活色生香。教师个人介绍省份：河南学校：中牟县第二高级中学姓名：王巧玲职称：中教二级电话：13525541394电子邮件：849573171@qq.com相关链接：http://wenku.baidu.com/view/17aeec1655270722192ef7a8.htmlhttp://www.jiazhang100.com/forum.php?mod=viewthread&tid=278759&highlight=http://blog.163.com/wsy163_com/blog/static/1324613372009101231320929/ http://tieba.baidu.com/p/1194328838?pn=2http://www.nipic.com/show/1/47/c86e27a4a84d70a6.htmlhttp://www.cpoha.com.cn/html/2009/1103/3878.htmlhttp://blog.bhsf.cn/user1/juniorbio/2010972253.html