秦观鹊桥仙教案

秦观《鹊桥仙》教学设计方案一、学习需要分析（一）、内部参照需要分析1、《鹊桥仙》是高中古诗词七首其中之一，具有其独特的风格！不论是在古代还是在现代，人们常常会因为聚少离多而心生忧愁。这就需要通过《鹊桥仙》的教学来调整学习者的情感，为因离别难聚而心生忧愁学生排解忧愁，让他们学会淡然处之，同时陶冶学习者的性情。2、学习者在初中对诗歌的学习中，大多注重十分理性的分析，甚至是单纯的为考试而学习、记忆。这就需要我们去站在诗人的角度去感性体验诗歌内在的浪漫、魅力，致力于提高学习者的诗歌品评鉴赏能力。（二）、外部参照需要分析1、在现代教学中，过分注重对诗歌理性的分析结构，缺少对诗歌感性的体会以及对其所表现的人生观的把握。2、在现代社会中，物欲横流，人们大多注重物质上的追求，缺少精神上的享受。所以我们要学习诗歌，丰富自己的情感世界，学会去热爱生活，热爱生活中的一切美好事物。（三）、分析结果过去的诗歌学习过分注重对诗歌理性的解构分析，缺乏感性的理解与把握！因此在今后学习中我们要注重引导学生去感性的接受生活中的美好或是不美好的东西，并在此过程中陶冶性情，热爱生活！二、学习内容分析《鹊桥仙》原是为咏牛郎、织女的爱情故事而创作的乐曲。本词的内容也正是咏此神话。借牛郎织女的故事，以超人间的方式表现人间的悲欢离合，古已有之，如《古诗十九首》中的“迢迢牵牛星”，曹丕的《燕歌行》，李商隐的《辛未七夕》等等。宋代的欧阳修、柳永、苏轼、张先等人也曾吟咏这一题材，虽然遣辞造句各异，却都因袭了“欢娱苦短”的传统主题，格调哀婉、凄楚。相形之下，秦观此词堪称独出机杼，立意高远。 层级分析：体会《鹊桥仙》中的真情和了解秦观的心境感悟感悟《鹊桥仙》这首词了解秦观其人性情与独特的思想欣赏秦观其它的诗词和书法作品了解《鹊桥仙》的创作背景了解秦观的生平事迹感受这首词的高远立意听人朗读与人唱词朗读背诵体会这首词中所表达的情感体会《鹊桥仙》体现出来高远立意一、学习者分析（一）学习者初始能力分析学习者已非初学古诗词，在之前的学习中他们已经具备一定的感受鉴赏能力。而且都正当十六十七岁，遇事甚少，住校必须与家人分离，并且感情萌发，心中多忧愁。而秦观这首《鹊桥仙》一句“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”安抚了多少少年的愁绪。并且学习者在之前的诗歌学习中对语言节奏、韵味以及意象的体会较少，学习者大多为应付考试只看重理性分析，对某一字的用法好处可以一一道来，但对其立意却说不明白。（二）学习者风格分析由于现代社会的浮躁以致学生学习，学校教学功利性过强！一切都以高考为参照物，以升学为最终目标。因而学生学习更加缺乏耐心与求知欲，只要把要考的掌握了就不再关心其他的。语文这本生鲜活、生动的科目无奈的变得枯燥无味！所以在语文教学中我们要努力改变学生的这种心态， 以诗歌陶冶他们的性情，让他们明白考上大学并不是终结，而只是他们人生中的另一个起点。一、学习目标阐明（一）、认知1、朗读流利而顺畅并且富有感情；2、能够理解词中的语言魅力尤其是个别字词的独到之处；3、能够明白诗歌中所描绘的各种意象；4、背诵《鹊桥仙》。（二）、技能1、可以在以后写作中自然运用词中名句；2、在诵读品味中提高审美情趣，培养学生诗词的鉴赏能力3、学会从意境角度鉴赏诗歌（三）、情感1、把握秦观词的婉约清丽的艺术风格；2、明晰词中的情致理趣；3、明白词人的价值观，人生观，学习热爱生活。重点：背诵《鹊桥仙》难点：鉴赏本词的情致理趣二、教学过程设计步骤教师行为学生行为媒体或资源的选择设计意图情境导入1、以“牛郎织女”的故事引出“七夕”，进而进入秦少游的《鹊桥仙》；2、请学生谈论对“七夕”的所知道的故事。学生畅谈对“七夕”以及秦观的认知以图片故事介绍“牛郎织女”、“七夕”以及《鹊桥仙》1、以神话故事调动学生的学习兴趣；2、以“七夕”这一中国情人节来引起学生的积极性。整体感知秦观其人，写作背景通过课堂加深对秦观了解以及明晰写作背景秦观画像，生平，创作背景让学生在学习这首词之前了解秦观以及这首词的创作缘由 播放《鹊桥仙》的朗诵材料，让学生整体感受《鹊桥仙》。欣赏《鹊桥仙》的朗读材料，熟悉字词，并在脑海中描绘词中所表现的情景，体味其中的情与意。《鹊桥仙》全词内容，音频文件。从整体把握《鹊桥仙》的意境，感受作者想要表达的情感。.向学生展示《鹊桥仙》的详细解析，从不同方面感受这首词的美好。认真学习，做好笔记，同时去感受词的美好所在。《鹊桥仙》各方面的地位，特点。从细节上掌握这首词，加深对这首词的理解。思维拓展类似《鹊桥仙》的七夕诗词，以及《鹊桥仙》词牌名等相关知识。了解一些在课内知识之外的东西。相关七夕诗词，《鹊桥仙》词牌名等。拓展学生知识面，了解更多东西。互动探究让大家谈论所学，播放《鹊桥仙》歌曲。自由讨论所学，所知《鹊桥仙》的歌曲。娱乐，放松之余加深印象。课堂小结做总结，并让学生自我总结所学。自我总结所学谢谢观赏！总结升华，学以致用，陶冶性情。 一、教学媒体应用分析媒体的选择媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式使用时间备注课件，图片故事BD2分钟导入课件作者、背景介绍A、IC、G3分钟初步了解课件，音频听朗读，梳理生字词，初步体会词的情感A、B、IC、G、H5分钟整体感受课文课件词详解C、H、I、JD、E、F、G15分钟通过提问让学生协作学习体会意象对表达情感的独特作用课件，音频讨论与知识拓展H、G、JG、H10分钟加深理解，拓展知识课件小结，自由活动KF、J10分钟休息①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.其他②媒体的使用方式包括：A.设疑－播放－讲解；B.设疑－播放－讨论；C.讲解－播放－讨论；D.讲解－播放－举例；E.播放－提问－讲解；F.播放－讨论－总结；G.边播放、边讲解；H.边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.其他 一、教学评价学习情况不足尚可不错课前课前预习，了解课内认真听讲，仔细思考课外拓展知识课后学以致用总评