《鹊桥仙》教案

　　一、背景材料　　这是宋代词人秦观以牛郎织妇鹊桥相会的传说，歌颂永恒而坚贞不渝的爱情。　　秦观(1049—1100)，字少游，一字太虚，号淮海居士，扬州高邮人。少举进士，不中，曾见苏轼于徐州，苏轼以为有屈、宋之才，王安石亦谓其诗清新似鲍、谢。为苏门四学士之一，擅诗文，词为北宋大家，与黄庭坚并称“秦七黄九”。有《淮海词》。　　《鹊桥仙》，词调名，出《风俗记》：“七夕，织女当渡河，使鹊为桥口。”多以咏牛郎织女相会事。　　二、这首词以七夕织女渡银河与牛郎相会的古老传说为题材，歌颂永恒而坚贞不渝的爱情。　　三、层次结构　　上阕写织女与牛郎相会。　　下阕抒依依不舍之情。　　四、写作特点　　语言清新凝练，织女的形象虽然着墨不多，但通过环境的渲染，心情的刻画，而写得鲜明优美，浓厚深挚的情意表达得委婉含蓄。　　五、重点难点分析　　如何理解“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”?　　两人的爱情若是坚贞不移的，又哪在乎朝夕相聚呢?这两句歌颂真挚不渝的爱情，立意新。牛郎织女虽然一年一度相会，毕竟地久天长;人世夫妻虽然朝暮相聚，却是百年顷刻，于此补充说明“金凤玉露一相逢，便胜却，人产间无数”之意。这一反常人爱情观的看法，使词的意境为之一新。　　(5)《声声慢》教案　　李清照　　教学目标： 　　1、学习作者所用的铺叙手法。　　2、学习作者从日常生活中提炼生动感人的意象来表现心境的写作方法。　　3、体会词的意境和作者的思想感情。　　教学重点：　　1、学习作者从日常生活中提炼生动感人的意象(借物言情)来表现心境方法。　　2、体会词的意境和作者的思想感情。　　3、体会词中叠词运用的妙处。　　教学方法：　　朗读法+分析法　　教学工具：　　录音机、投影器等　　教学课时：　　一课时　　教学过程：　　一、导入　　由辛弃疾而李清照，由李清照而课文。　　二、初步感知　　朗读课文，完成练习。　　1、回顾作者及作品。　　2、大声朗读课文，读准字音，看清字形。　　3、朗读课文，借助工具书和注释，理解词的大体意思。 　　三、分析理解　　品读全词，回答问题。　　上片(写自己的孤独和凄凉。)　　寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。　　1、这三句运用了十四个叠字，表现了哪三种不同的境界?(第一句，写人的动作神态，似在寻找失去的东西，追索过往的陈迹;第二句，写环境的凄凉、寂寞;第三句，写内心世界的愁苦、哀伤。)　　乍暖还寒时候，最难将息。　　1、大意?　　2、“最难将息”的原因是什么?(不仅仅是由于乍暖还寒的天气，更重要的是内心无边的孤独和寂寞。)　　三杯两盏淡酒，怎敌他，晚来风急!　　1、大意?　　2、这几句主要写什么内容?这样写有什么作用?(主要写作者借酒浇愁，想抵抗悲哀的侵袭，但无济无事。这样写既可以表现作者那一颗坚强心灵的忧郁，又可以表现悲哀和愁苦的深重)　　雁过也，正伤心，却是旧时相识。　　1、大意?　　2、这几句有什么作用?(这几句进一步写悲哀的深重、难以抵御;同时，写出了作者悲哀寂寞的根源。)　　下片(主要写作者忧伤不安的心境和渲泄内心的愁情。)　　满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘?　　1、大意? 　　2、这几句是怎样来写作者内心的愁苦的?(由眼前零落满地的黄花，作者想到时光易老，欢乐不再。因而顿生感慨。)　　守着窗儿，独自怎生得黑?　　1、大意?　　2、这两句有什么作用?(这两句主要写作者在无边的寂寞中度日如年，自觉难以挨到天黑。用以写表现作者内心难耐的寂寞和无边的愁绪。)　　梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。　　1、大意?　　2、这几句是什么描写?有什么作用?(这几句是环境描写，用以烘托作者内心孤独和寂寞。)　　这次第，怎一个愁字了得!　　这一句虽是问句，却用感叹号收束，直抒胸臆，表现作者内心难以言尽的哀愁。　　四、巩固练习　　1、完成课后练习。　　2、朗读背诵课文。　　五、作业　　1、背诵默写全词。