⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯《故都的秋》教学设计教学目的：1．体味诗意秋景图，把握散文“形”与“神”的辩证关系。2．体会作者以情驭景、以景显情所创设的物我之间的完美融合与统一，理解运用这种艺术手法。3．培养学生健康、高尚的审美情趣和审美能力。教学重点：1．味诗意秋景图，把握散文“形”与“神”的辩证关系。2．体会作者以情驭景、以景显情所创设的物我之间的完美融合与统一，理解运用这种艺术手法。3．培养学生健康、高尚的审美情趣和审美能力。教学设想：以诵读、设疑、讨论为主线，培养学生的阅读和鉴赏能力。1．以语言鉴赏为突破口。2．重视诵读美读。教师引导学生进入课文情境中，提示学生诵读宜慢不宜快，认真体会文章感情浓厚、意味隽永、文辞优美的特点，以及揣摩景物描写所蕴含的思想感情。3．设疑讨论4．重点品读“清晨静观”和“秋风秋雨”两段，这里有声有色、有动有静，融情入景，字里行间渗透了秋的意味、秋的情调和作者的情感。教学过程一、导入新课学生拟写导语来引入课题（板书）。学生可能会写的形式如下，要及时鼓励。⒈设问式⑴你来了解过秋天的韵味吗？⑵当秋天到来时，你感受到了什么？⑶历代文人骚客笔下的秋又是怎样的情景呢？⒉诗歌创设情境式⑴《诗经》云：蒹葭苍苍，白露为霜。⑵杜牧写：停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。⑶张孝祥：洞庭青草，近中秋，更无一点风色。1
⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⑷杜甫写：风急天高猿啸哀，渚青沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。⑸柳永说：寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。⑹王实甫：碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞。晓来谁染霜林醉？总是离人醉。⒊对比式⑴春秋对比春让人满怀希望，朝气蓬勃；秋让人平心静气，深思回味。⑵不同心境对比刘禹锡：自古悲秋多寂寥，我言秋日胜春朝。毛泽东：鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。马致远：断肠人在天涯。李清照：满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？（学生想法可能很多，教师会有估计不到之处，精彩导语可在教学后记中补记）二、分析文题提问：将“故都”换为“北京”、“北平”行否？有何不同？明确：“秋”------表明描写内容。“故都”有怀旧之味。故，故国、故人、故乡，由此看出“故都”有着深深的眷恋怀念之意。而用“北平”却无此意。因此本文是写景抒情散文，作者结对故都北平秋景秋色的回忆，表达对故都之秋的向往和眷恋。三、介绍郁达夫（学生读注释）(1896～1945)名文，字达夫。创造社的重要成员之一。他三岁丧父，七岁入私塾接受启蒙教育。据说家藏书四万卷，他在少年时期就全部翻读，打下了深厚的中国古典文学的基础。他的作品有《沉沦》、《春风沉醉的晚上》。抗战时期，他发表大量战斗性很强的政论、短评和诗词声援抗日斗争，42年在南阳从事秘密地下活动。在此期间暗中保护和营救不少印尼群众和华侨。45年日本投降后被日本宪兵秘密杀害，年仅50岁。因此，他是一位爱国主义者，是一个跟随时代前进的作家。本文写于1934年。由于国民党白色恐怖的威胁等原因，郁达夫居无定所，颠沛流离。1934年7月，他不远千里，从杭州经青岛到北平，再次饱尝故都的秋味，写下本文。因此本文不仅表达对故都秋色的无限向往和眷恋之情，还表现了一个知识分子在动乱社会里的内心的感伤。四、检查预习-----辨析生词的音、形、义1．混混沌沌hùn混沌初开混为一谈鱼目混珠混水摸鱼hún2
⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯2．椽喙缘2．嘶叫叫声撕扯动作厮打互相五、分析课文（一）故都之秋，即是文中北国之秋，但文章里并非全部只写北国之秋，还有南国之秋。他们有何不同？这样写用意何在？（学生齐读1、2段，概括）北国之秋：清、静、悲凉---------文眼南国之秋：慢、润、淡这里文眼，全文扣住三个特点来写，悲凉奠定感情基调，把握了次点有利于对课文深入理解。回忆什么叫文眼。《荷塘月色》里，“这几天心里颇不宁静”；现代诗人郑愁予《错误》“我达达的马蹄是美丽的错误”；《绿》中“惊诧于梅雨潭的绿了”这些都是文眼。这里使用了对比手法，突出了北国之秋的特点，从而表达了作者对故都之秋的深切怀恋之意。（二）带着“清”、“静”、“悲凉”，我们走入郁达夫笔下的北国之秋，看他为我们描绘了那些景物呢？（学生概括）庭院静观蓝朵图庭院品秋落蕊轻扫落蕊图清晨踏秋秋蝉残鸣秋蝉图残声啼秋秋雨闲人秋雨图闲人叹秋清秋佳果秋枣图柿枣映秋(三)精讲赏析在这五幅图中，作者主要从秋声、秋色两个角度来写秋的，使我们如闻其声，如见其景。（1）、清晨品秋（思考：作者抓住哪些景物来写？有何特点？）天色很高很高碧绿（清爽、干净）冷清的秋色日光一丝一丝漏牵牛花蓝朵3
⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯秋草疏疏落落尖细且长寂寞的秋声鸽声青天下驯鸽的飞声（以动衬静）人坐细数日光静对蓝朵清闲、寂寞这里的秋色都是冷色调的，声音又衬出了环境的寂静。画中中的人早晨起来无事可做，细数、静对，又透露出文化人的清闲寂寞。(2)学生试着分析其他如“落蕊图”：秋之落叶，在杜甫笔下是“无边落木萧萧下”的悲凉壮阔之景，但在郁达夫的笔下，则是静得连人的耳鼻都无从把握，只有通过“一点点极细微极柔软的触觉”才感觉出“落蕊”的存在，读罢使人不由得感觉到景之细腻景之真切。而这正是作者一种微妙难以名状的情愫的真实写照，是作者内心深处那种孤独、落寞、感伤情怀的自然流露。扫帚的丝纹，使我们仿佛看到扫街的在树影下清闲的挥动着扫帚，听到发出的沙沙轻微的声音，这又折射出秋景的寂寞与衰败。如“秋蝉残鸣”衰弱的残声是北国悲伤的主角，烘托出北国悲凉的秋意。如都市闲人咬着烟袋悠闲的举止，二人微叹的缓慢悠闲，雨后话秋凉又给人带来一种感伤与落寞。辛弃疾曾写：少年不识愁滋味，爱上层楼，爱上层楼，为赋新词强说愁。如今识尽愁滋味，欲说还休，欲说还休，却道天凉好个秋。因而都市闲人得看似悠闲的感叹也微微透露着悲凉。小结：色――碧空蓝朵灰沉沉蓝布单衣淡绿微黄声――鸽声扫帚声蝉声风雨声叹息声秋声秋色渲染了一种冷清寂寞的氛围，烘托了作者悲凉感伤的心境。前面我们了解到郁达夫因白色恐怖而辗转流离、逃避现实、抑郁苦闷，因而作者在这种心境下去看外界，看到的只能是冷清的秋色，听到的只能是寂寞的秋声。这正是：以情驭景，以景显情。那么我们也就不难理解作者为何不写香山如火的枫叶，颐和园如织的人潮了。总结：清―――凄清冷清非清新清丽静―――孤寂沉静非恬静娴静悲凉――冷清色里聚凉意寂静声中显悲凉（四）拓宽延伸历代文人骚客由秋引发的感慨地作品很多，如：柳永：今宵酒醒何处，杨柳岸，晓风残月。李清照：满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？白居易：浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。王实甫：晓来谁染霜林醉？总是离人泪。吴文英：何处生成愁，离人心上秋。小结：以我观物，故物皆着我之色彩，一切景语皆情语。作者把自己的情感深深藏在诗文4
⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯中，寄予在景物描写中。让我们在赏读中读到了蕴含其中的悲凉和感伤。即美学上的“移情法”。武侠小说中讲究剑人合一，道家思想中追求天人合一，文学创作中也要做到物我合一、景人合一，方为完美境界。六深情结语：本文是一片诗化的散文。故都的秋色、秋声，清、静、悲凉；悠远的秋味，孤独、寥落；深沉的秋思，充溢胸间。我们仿佛和郁达夫先生共同品尝了一回老北京的大碗茶，齿颊留芳，清爽宜人；又仿佛听完了一曲字正腔圆的京剧清唱，余音绕梁，不绝如缕。七课堂练习----仿写练习教师下水：《故都的秋》是一首好诗，反复吟唱，更感悟其神韵高妙。《故都的秋》是一幅好画，多方观赏，愈领略其意蕴深远。《故都的秋》是一碗香茗，细细品尝，更体会其清醇可口。《故都的秋》是一杯佳酿，慢慢啜饮，愈享受其馥郁醉人。八其实秋带给人的并非都是伤感悲凉，秋也会给人带来冷静深沉的思考，硕果累累丰收的喜悦，因此秋是多姿多彩的，我们应积极生活，好好享受生活。板书设计故都的秋郁达夫庭院品秋清：寥远冷清以情驭景清晨踏秋静：孤寂沉静以景显情残声啼秋冷清色里聚凉意闲人叹秋悲凉：景人合一柿枣映秋寂静声中显悲凉（内容）（文眼）（手法）悲凉的颂歌5
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