河北省邯郸四中高中语文《声声慢》教学反思 新人教版

河北省邯郸四中高中语文《声声慢》教学反思新人教版授课人林晓利一、感悟文本内容在设计教学之前，我自己先查找资料，弄清文本内容。《声声慢》是婉约派女词人李清照晚年时期的作品，历来为人称道。词中展现的国愁家愁、身世飘零之悲，令人动容。词人通过描写残秋所见、所闻、所感，抒发自己孤寂落寞、悲凉愁苦的心绪。词风深沉凝重、衰婉凄苦，一改前期词作的开朗明快。可以说整首词都紧紧围绕词眼“愁”字展开。二、疏通备课思路鉴于文本表达的主旨，在设计本课思路时，我主要是想让学生在读中品味作者的“愁”。通过初读、品读、细读来体悟词人浓浓的愁思。为何愁，怎么愁，如何展现愁等来展开教学。为了让学生更好地感受词作的愁绪，我结合了多媒体辅助教学。教学思路设计如下：确定教学目标：知识和能力：知人论世，感悟愁情，领会主旨。有感情的朗读诗词，并背诵。过程和方法：自主畅谈李清照，简单了解李清照的一生及前后期词风格，从而合作探究本词主旨。反复朗诵，体会词人的一腔愁情。情感态度和价值观：理解生活环境可以改变一个人的思想情感，使学生认识到环境的作用，同时要教育学生要学会利用现有的优越环境发展自己。这样之后就是怎么教的问题了。学生读后能够体会到词人浓浓的愁，但词人怎么表达出自己的愁，却是学生难以理解的。开始我设计了三个问题：1.初读：找出最能表达作者感情的一个字。（——愁）2.请同学们找一下直接抒情的句子。寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。这次第，怎一个愁字了得。3.①除直接抒情外，作者还用了间接抒情，你能找出相关句子吗？这些句子中写了哪些意象？上片：酒、风、雁下片：黄花、梧桐、细雨②那么我们就分析一下这些意象到底表达了怎样的愁。（可以联系词人的背景和相关的诗句来理解）国破家亡之愁颠沛流离之愁孀居思夫之愁[③那么现在请同学们总结一下词的主旨。这样设计下来，思路倒是比较清楚，但我总感觉这样设计下来本该充满感情的课堂会没有词情词意，十分单调乏味，虽然完成了教学目标，但学生对这种沉闷的课堂不会感兴趣。为了能达到既能完成教学目标又能激起学生学习兴趣，于是我又一次对教学设计进行如下修改：一、激情导入猜猜这是谁？ 大河百代，众浪齐奔，淘尽万古英雄汉。词苑千载，群芳竞秀，盛开一枝女儿花。二、知人论世大家来谈“女儿一枝花”教师总结：大家说的非常好，看来大家对李清照还是有所了解的。优越的家庭环境使其知书能文，琴棋书画样样精通。文化的枝叶将我们的李清照浇灌的外惠内秀。婚后她的确过着美满幸福的生活。但好景不长，金攻占了汴京，于是李清照国破家亡，背井离乡，举家南迁。而后又经历了丧夫之痛。这对李清照来说是多么沉重的打击啊！但我们的李清照用自己柔弱的肩膀挑起了国愁家愁个人愁，清丽婉转的语言变得凄婉哀伤。今天我们就学习李清照醮着自己的血和泪完成的一篇千古绝唱《声声慢》。（板书：声声慢——李清照）三、质疑解疑集体朗读，注意以下两个问题：1、找出不认识的字词。2、画出不理解的句子，小组探讨。明确：先让学生自己解决，对于那些集体没有讨论出来的问题，教师给予相应的引导，启发，使学生自己解决问题。四、佳句鉴赏让学生集体朗读，注意以下问题：找出自己最喜欢的句子，说说自己喜欢它的理由。明确：对于学生说的好的，给予鼓励；对于学生表达不到位的，可以由小组其他成员或者班里其他同学补充，教师起引导作用，真正把课堂还给学生。教师梳理总结：大家鉴赏的非常准确到位，而且非常投入。李清照一方面借助情语，如凄凄惨惨戚戚、憔悴、伤心等，淋漓尽致的渲染了自己的愁情；另一方面又借助景语，如黄昏、梧桐、细雨、雁等，以曲径通幽的表达着自己的愁绪。可以说在情景交融中一愁却比一愁浓。现在我们读到了词人的愁，现在我们想想文章主旨。现在大家拿出笔自己动手写一写：主旨：通过写抒发了词人。五、读词味情看似简简单单的一句词里蕴含了词人多少的新愁旧恨。李清照不愧是词坛才女。现在大家再仔细体会一下作者那细腻的愁情。现在给大家一分钟时间勾勒一下文章中的画面，梳理一下情绪，老师给大家配上音乐，咱们找同学有感情的朗诵。（注意语速、节奏、感情）学生个人朗诵六、结语李清照用悲惨惨的词语为我们描绘了一幅凄凄美美的图画，读后让我们感到词人的如怨如慕，如泣如诉。词人化心头点点滴滴的泪为笔下字字句句的情，用凄凄惨惨的愁成就了《声声慢》的美。教师配乐范读七、作业：背诵本词八、教后反思这样设计下来之后，我感觉比第一次的设计要活很多。于是我就尝试着进行教学。第一次用了第一种方案，结果无论怎么启发，学生只知道是写愁，却无法从字里行间体会出来。无论怎么启发学生总是在边缘徘徊，表达始终不到位。在第二个班里我尝试着用第二种教学设计，效果果然比第一种好多了。课堂上学生真正的活了起来，并且可以在字里行间里感悟浓浓的愁情。 通过本次教学，我觉得授课方式十分重要，始终要坚持学生的主体地位和以人为本的教学思想为指导，并着重考虑留给学生思考、讨论的时间，注意与学生的交流，把文学语言转化为口语并且不失文学意味，把高深的讲的浅显易懂，化难为易。新课堂要求教师把课堂真正还给学生，建设开放高效课堂，我想这就是传统教学不足之处。