《从现在开始》教学设计

《从现在开始》教学设计 教材分析：《从现在开始》是一篇充满童趣的童话故事。讲的是狮子大王想找一个动物接替他做“万兽之王”，每个动物轮流当一星期，谁做得最好，谁就是新首领。第一个上任的是神气的猫头鹰，他让大家白天休息夜里做事，小动物们叫苦连天。第二个上任的是激动的袋鼠，他要大家跳着走路，小动物们听着直摇头又不得不服从命令，只好苦练跳的本领。第三个星期，轮到可爱的小猴子了，他让大家照自己习惯的方式过日子，得到了大家的拥戴，成为森林里的新“万兽之王”！这篇童话故事语言活泼、生动有趣，学生乐学，兴趣浓厚。学生在读中感知、读中入境、读中体情、读中悟理、进而能读出意境、读出感情、读出韵味，也能读出自己在阅读中独特的感受。 教学目标：　　　1．认识9个生字，能正确、工整、整洁地书写10个字。　　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情趣和道理。　　　3．懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。教学重点：　　　1．认识9个生字，正确、工整地书写10个生字。　　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情趣和道理。教学难点：　　　通过有感情朗读课文，懂得要尊重别人的生活习惯和生活方式，与人和谐相处。教学准备：1．多媒体2．学生做动物头饰。3.  生字卡教学时间：　两课时。 教学过程第一课时 一．创设情境，提示课题。 同学们，今天动物王国里呀，开了个别开生面的大会。“万兽之王”狮子现在它想找一个动物接替它做“万兽之王”，可热闹了。选谁呢？这可难倒了狮子。后来，都选谁了呢？现在究竟谁成为森林里的新首领了呢？大家想不想知道呢？让我们也加入到这场竞选活动当中来。 ２１课——《从现在开始》（板书课题）二、学生初读课文 ，了解预习情况师：现在，小朋友们带着自己喜欢的动物图片当一回可爱的动物！大家高兴吗？接下来，跟小鸟姐姐到森林里去参加他们的竟选大会了！但是“万兽之王”狮子有个要求，必须要顺利闯过三关的动物们才能去。你们有没有信心啊？师：第一关：你们读过了课文有什么问题吗？你们是怎么预习这篇课文的？生1：熟读课文生2：把二类字和一类字在文中画出来，标拼音，并把相关词语读一读。 生3：为什么狮子让猴子当万兽之王？ 师：好问题，谁还有？生：为什么狮子让别人当大王自己不当？三、 教学生字。（第二关：认识生字）师：善于提问题的孩子是最聪明的，希望大家都能勇于提出问                  题。如果在学习中遇到问题没关系，马上提出来咱们共同解决。你们  还预习了什么？生：生字。师：那老师考考你怎么样啊？出示课件：始shi 兽shou  之zhi 轮lun  期qi  第di  任ren  鹰ying  熬ao  惯guan  式shi 眯mi  郑zheng  师：真不错！原来你们预习收获这么大呀！ 那去了拼音谁还会认？师：哈哈，太棒啦！你能说说你怎么学习生字的吗？小鸟姐姐最爱聪明的小朋友了！1、 师范读课文。师：有一个要求，请大家听清楚生字的读音。师：好了，鸽子姐姐读完了，你们想不想试一试？生：想！师：小朋友自己读，划出生字，选择你喜欢的方式来记住这些生字，读准本课的生字。请我们的小组长领着大家读一读。2、学生交流学习生字 （小组比赛评比）A、 小组长考小组同学认读生字B、 小组轮流认读生字C、 小组讨论说一说，议一议识记生字词的方法。D、 小组总结汇总方法3、比赛识字（说说识字方法；师抽读生字）4、口头组词，词语扩展、造句5、个别生字的指导：轮-论  惯  眯  期 （形声字）平时还遇到哪些形声字呢？书写指导：“之” 最后一笔为横捺；“令”下面有个点；“直”里面有三横；“第”为竹字头；“现”最后一笔为竖弯勾。6、生描红练字四、分组读课文五、小结。板书设计：轮-论  惯  眯   期之    令   直   第   现第二课时一、 深入学习精读课文1、激趣有感情读课文师：上节课我们学习了《从现在开始》这个故事，大家喜欢玛？今天，我们一起来继续分享这个故事吧！看谁能把这个故事讲述得最生动！那他就是班里的故事大王啦！大家有没有信心？（设计意图：通过激趣，充分调动孩子学习课文的积极性，使他们都喜欢这个故事。积极地投入到课堂活动中来。） 师：请大家先自由练习有感情地朗读课文，要注意动物们说话时的心情和语气。请大家留意故事里提到了哪些动物主角。谁来按顺序介绍一下。（狮子、猫头鹰、袋鼠、猴子，出示图片）2、 引导学生有感情地朗读课文A  第一段师：真不错！全文共有几个自然段?    狮子大王准备选一名动物当万兽之王，下面谁来给大家朗读狮子宣布的这段话。生1读师：谁来评价一下？你能鼓励一下他吗？给他示范一下吧！（设计意图：鼓励学生自主品评朗读课文，学会在评价中获取他人的优点并不忘鼓励他们，使其明白不足之处的同时，重获朗读的兴趣和信心）生2评价师：你们真了不起！真像评论专家。师朗读指导。（ 什么是“万兽之王”所有动物的首领！要读出大王的威严，语气粗重些，语速放缓。）师范读全班有感情朗读第一段。B  引导学生有感情地朗读第二段师：竞选开始了，第一个上任的是猫头鹰。认真观察第一幅，猫头鹰的表情和动物们的表情怎么样？同学们，能用文中的一个次来形容他的此时此刻的心情怎样吗？（神气极了）（板书）。大家做个神奇的表情给老师看看。请同学们自由读一读，想想如何读好这一段。哪些地方要注意语气和语速？通过刚才老师和同学们的指导，你现在知道如何读好第二段了吗？谁来朗读朗读。（读出“神奇极了” 威风的语气，动物们痛苦而又无奈的心情反应）师：听了猫头鹰的命令，你们有什么想法呀？都想对他说什么？你们讨论讨论吧！  师：刚才你们讨论时的情景，那就是——文中说的“议论纷纷”（生答）（板书）生1、生2想对猫头鹰说师：听了大家的抱怨那真是——“叫苦连天”（生答）啊。（板书）（设计意图：通过“自身角色”体验，发表自己的真实感言。从而，也理解了“议论纷纷”；并感受着不被尊重生活习惯的痛苦，为达到教学情感目标铺下伏笔）生赛读。（生适当评价）C   指导读第三段（可略讲）师：请观察第二幅插图，谁上任啦？看他的表情怎样？而动物们的表情又如何呢？看谁观察得最仔细，说的最完整。师板书：“激动”“直摇头”说说看该用怎样的语气趣读？(激动而又兴奋)男女生赛读（设计意图：通过一二段的精读指导，学生已基本懂得有感情地朗读课文了。放手直接让学生朗读比赛，相信学生的感悟能力）D  指导学生有感情地朗读第四段。（略讲）师：前两幅图动物的的表情可谓是苦不堪言啊，轮到猴子上任了，你们会担心些什么？（担心他命令我们，成天住在树上，抓着藤条荡来荡去）。瞧，第三幅图，动物们的表情好像不是我们想象那样哦，小猴子到底发布了什么命令呢？他们这么高兴呢？生1朗读生2评价生3有感情地朗读（注意“他会不会……荡来荡去？”读出疑问语气；“只说了一句话”重读“只”；“立刻欢呼起来”读出兴奋感）（板书）师：动物们开始担心什么呢？用横线画出来E   师：请全班男生一起有感情的朗读最后一段F   师：同学们，你们知道为什么最后猴子当选了“万兽之王”吗？（会尊重他人的生活习惯，为他人着想——这也是这个故事要告诉我们的做人道理）（板书：尊重他人） 每个人都要尊重别人的生活习惯，尊重别人。这样才能和谐快乐地的生活。 （设计意图：学生在整个课堂上，以“亲身体验”深刻地理解了故事所寄托的尊重他们的道理。此道理不言而喻，轻松易懂。）G   分组有感情地朗读一~四段，第五段老师读二 、 快活童话林 师：老师深深被你们感情地朗读课文，给打动了！真想再听一回呀！你们有什么主意吗？生：来演一演！师：真是个不错的主意！那我们就演场课本剧怎么样啊！有请演员们做好准备上场：首先，一个人专读旁白；再选四位扮演四种动物。场下的观众可要注意啦：安静认真的观看表演，你配合得越好，他们才可能表演得越出色。等表演结束后你们来评一评看谁故事大王，谁是优秀小演员！（设计意图：激发学生的表演欲望，并让课文活起来，既活跃了课堂气氛也提高了课堂效率）三、 课堂延伸  练习  神气极了  可怕极了  （ ）（ ）极了 荡来荡去   跑来跑去  （ ）来（ ）去 立刻欢呼起来    立刻喊起来    立刻（ ）起来四   作业 把这篇课文有感情地朗读给爸爸妈妈听,并说说从中学到的道理！板书设计21  从现在开始　　　　　　　猫头鹰 图　　（神气极了）　　　议论纷纷、叫苦连天　袋鼠 图        （激动）       直摇头　　　　　    小猴子图  （只说了一句话）     立刻欢呼起来                            学会尊重他人