声声慢教学设计

　　　　　　　　　　　《声声慢》教学设计教学目标：1、诵读涵咏，感受词的音韵美。2、联想想象，品味诗歌意象美。3、知人论世，探究诗歌情感美。4、用诵读传达音韵、情感美。教学准备：布置各小组通过各种途径查找、阅读、整和李清照大事记的历史资料，探究诗人寻觅对象及其结果；制作课件教学方法：小组合作探究法，活动法教学过程：一、用诗意的语言导入二、听朗读，整体感知，说出最初感觉。找出定下全诗情感基调的句子。三、知人论世，探究开篇之情感美1、师：诗人到底在寻觅什么？寻觅到了没有？内心感觉怎样？请小组代表把探究的结果和大家分享。2、根据学生的理解指导学生进行诵读训练3、师总结：词的一开篇，诗人就坦露自己的情感。这种情感很真，很美。自己已经够惨了，偏偏还心忧天下，愁国家大事。这种悲悯的情怀，怎不让人感动唏嘘？四、探究开篇叠词之音韵美。师：一首好诗是语言和情感的完美结合，词的开篇我们就感受到一种美。除了情感，语言美不美？美在何处？1、标出平仄，感受平仄变化的魅力2、与不叠进行比较3、与英译进行比较，说明平仄变化造成的音韵之美是汉语所特有的，从而激发学生的民族自豪感师点拨：林语堂先生的此译文运用头韵，而且原文是十四个音节，译文正好也是十四个音节，真是难能可贵。但由于英文只有轻重音，没有平仄的变化，所以读起来音韵的美感差多了。 4、齿舌音形成的美感5、学生自由读,用自己的声音把音韵美和情感美传达出来。6、师吟诵：宋词是音乐文学，这七组叠词朗读起来，已有一种大珠小珠落玉盘的感觉。不知吟诵起来味道会怎样。老师跟一个叫文征萍的老人学唱了几句，和同学们分享。五、再读，品味诗歌意象美。1、小组合作，品味诗歌意象美2、中外对比阅读，彰显古典诗词意象之美师：《声声慢》这首词不仅在国内有名气，还传到了国外，被法国诗人克洛岱改写成了一首诗《绝望》。男生齐读《绝望》，女生齐读《声声慢》：点拨：与《声声慢》相比，《绝望》采用的是直抒胸臆的方式，它以叠词的累加，反复咏叹。剥离了外在情感的附着物，直指内心痛彻肺腑的情感，字字泣血，句句嘶吼。尽管痛苦绝望的愁绪是相同的，但因完全抛开了原作的意象，显得直白浅露，已没有中国古典诗词那种蕴藉含蓄的艺术之美。从某种意义上说,诗歌是意象的艺术。六、拓展延伸：愁如何成了秋的文化象征符号。本词是用秋天的意象来寄托自己悲愁的心绪。现在让我们把镜头拉远，把视野扩大，来看秋与愁的结缘：愁如何成了秋的文化象征符号。七、总结：八、诵读pk:小组展示诵读成果。全班同学做大众评委，以掌声的分贝决定名次。九、作业：根据本节课对诗歌的鉴赏理解，运用借景抒情的方法，将《声声慢》改写为现代诗歌或散文。课后请将改写内容发至班级博客。老师展示下水改写。