初中化学人教版九年级上册第五单元 课题1质量守恒定律教学设计

课题 1 质量守恒定律教学设计 教学主题 课题 1 质量守恒定律 一、教材分析 《质量守恒定律》是九年级化学第五单兀课题 1 的内容。从本课题起，学生对化学的学习将 由生成何种物质向生成多少质量物质方面展开。通过一系列探究活动，引导学生从量的方面 研究并得出化学反应的客观 规律，它为化学方程式的学习作好理论准备，对整个九年级化学 的学习起到非常重要的作用。 二、学生分析 质量守恒定律的内容抽象， 枯燥。如果直接讲授，学生难以接受；且我所教班级 1306、1307 均为普通班学生，基础一般，学习能力一般，但对事物具有很强的好奇心和探究欲。因此， 在教学中，结合教材特点，设置实验和视频的来探究试验结果。 学生通过仔细观察实验现象， 认真分析试验结果，获得新知识，并能解决实际生产、生活中的化学反应等相关问题。加上 多媒体辅助教学，让课堂更 具有活力。 三、教学目标 1、通过实验探研认识质量守恒定律 ，了解常见化学反应中的质量关系。 2、通过实验的观察和操作，培养学生动手能力和观察分析问题的能力。 3、使学生理解质量守恒的原因，学会运用质量守恒定律解释和解决一些化学现象和问题。 四、教学流程设计 教学环节 （如:导 入、 讲授、 复习、 训 练、实验、研 讨、探 究、评 价、 建构） 教师活动 学生活动 信息 年 支 持 （资 源、 方 法、 手段 等） 创设问题 情景、激发 认知兴趣： 展示图片：铁丝、蜡烛在氧气中燃烧。 占理 学生回答：铁+氧气 ---------------- * 四氧化三铁 石蜡+氧气’.二氧化碳 课件 播放 实验探究 讨论 讲授、 提问：1、写出以上反应的表达式；我们 能不能 换位思考从量的角度对这些反应 提出问题？ 2、化学反应前后物质的质量有什么变 化？ 倾听学生的见解。对每一种意见都要表现 出一种 理解。 实验探究：提供 2 个实验让学生进行小组 探究，教师进行指导。 实验 1 :红磷燃烧前后质量的测定 实验 2 :铁与硫酸铜溶液反应前后 教师可以参与几组的实验与讨论。 质量守恒定律内容： 参加化学反应的各物质的质量 总和，等于反应后生成的各物 +水 作出假设：生成物的质量总 和 大于或等于或小于 反应物的质量总和 阅读 92 页活动探究 你 认为可能会是什么情况？ 分组实验；注意观察： (1)反应物和生成物状态及 变化、现象 (2)质量的变化 交流共享：学生描述实验现 象，比较反应前后物质总质 量的关系。组内组间交流、 倾听、反驳、争论，学生积 极参与的热情很高。 学生填表、陈述：实验现象、 结果。 对比思考、得出结论：反应 前的 总质量等于反应后的 质的质量总和。 总质量 说明：1.必须是真正参加反应的物质 物质的质量总和相等 2.各 视频：实验 3:碳酸钠与稀盐酸反应的负 认真观察，积极发言，提出 视频 量探究。 问 播 实验 4 :碳酸钠与稀盐酸反应的定量探究 c 观看视频 放， 资料链接： 资料 质量守恒定律的发现 链接 认真阅读、倾听 想一想：为什么化学反应前后的各物质的 学生畅所欲言、各抒己见， 提问 质量总和相等呢？ 通过师与生、生与生之间的 “会话”，自己得出结论。 1 、 电解水的微观过 程 解释：这是因为化学的反应 动画 的过程，就是参加反应的各 演示 3 V QJ H 耳 fy 物质（反应物）的原子，重 电解 oi o 9H ? @ 9 a H 新组合而生成其他物质（生 水的 讨论： 2、化学变化中：兀素种类、质量不变； 成物）的过程。也就是说： 微观 原子种类、数目、质量不变。 在一切化学反应中，反应前 过程 后原子的种类没有改变，原 讨论：质量守恒定律的使用范围是什么？ 子的数目没有增减，原子的 归纳总结 学了该定律，对我们有什么用？ 质量也没有变化。所以，化 学反应前后物质的质量总 和必然相等。 学生交流 板书设计 （重点知 识） 第五单元课题 1 质量守恒定律 1、质量守恒定律内容：参加化学反应的 各物质的质量 总和，等于反应后生成的各 物质的质里总和。 说明：1.必须是真正参加反应的物质 2.各 物质的质量总和相等 2、解释：这是因为化学的反应的过程， 就是参加反应的各物质（反应物）的原子， 重新组合而生成其他物质（生成物）的过 程。也就是说：在一切化学反应中，反应 前后原子的种 类没有改变，原子的数目没 有增减，原子的质量也没有 变化。所以， 化学反应前后物质的质量总和必然相等。 小结： 回顾本节知识、交流收获。 多媒 体播 放 宏 观 六 不 变 微 观 宏 观 微 观 元 素 原 子 物 质 两 分 子