苏教版三年级数学上册《农村新貌》教学设计与说明（含板书）

光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下 狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教 苏教版三年级数学上册《农村新貌》教 学设计与说明（含板书） [教学内容]三（上）第 14～15 页。 [教材简析] 这是一个综合运用所学知识解决现实生活中实际问题 的数学实践活动。教材呈现了一幅农村生活的场景图，向学 生提供了关于住宅楼、街景、玩具厂、果园等方面的素材， 并通过人物对话的形式提供了若干信息，让学生利用这些信 息提出一些问题，并进行解答。与以前同类教材不同的是， 图中仅提出了一个问题，而把更多的提出问题的机会都留给 了学生，让学生在现实的情景中主动地去发现问题、提出问 题，意在让学生主动寻找所学知识的实际背景，探索其在日 常生活中的应用价值，培养学生应用意识。 我班学生 82.6%是从农村来，从小就生在农村、长在农 村，整节课结合情境图设计数学情景，由福娃欢欢当小导游 把 4 个分散的场景串联起来，把一个个单一的数学问题生活 化。根据教学内容的特点，我有意识地采用自由选择、自主 探索、合作交流、独立思考、大胆猜想等学习方式，让学生 在学习知识的过程中，学会思考、学会选择、学会合作。本 节课在引导学生有序观察的过程中，培养其搜集信息、选择 信息的能力，不断提高学生发现问题、提出问题、分析问题 光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下 狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教 和解决问题的能力。多次运用激励机制鼓励学生，使每个学 生获得学习数学的快乐，真正体现“不同的人在数学上得到 不同的发展”的教育理念。 [教学目标] 根据教材编排要求和本班学生的生活经验及认知规律， 结合新课程标准要求和本课知识特点，我将本课活动目标制 定如下： 1.通过现实情境中提供的信息，综合应用所学知识解决 现实生活中的实际问题。 2.培养学生在现实背景中自主地发现问题、提出问题、 解决问题及有序观察的能力，在合作交流中深化对知识的理 解与运用。 3.让学生从学习中获得成功的体验，并渗透热爱家乡， 建设家乡的思想教育。 [教学重点]在场景中自主发现问题，提出问题，并运用 学过的知识解决所提出的问题。 [教学难点]根据情境，自主发现问题，提出问题。 [教学准备]课件（课本情境图），学生搜集农村过去与 现在的生活资料。 [教学过程] 一、新旧对比，感受变化 1.课件出示农村过去的情况，学生汇报交流了解到的、 光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下 狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教 搜集到的有关农村过去的资料或图片。 2.课件出示农村新貌，请学生汇报交流现在农村的情况， 并谈谈自己的体会。 3.揭示课题（板书：农村新貌）。 【设计说明：通过农村面貌的新旧对比，从学生熟悉的 生活情境出发，进一步感受农村的变化，渗透热爱家乡的思 想，激发学习新知的兴趣。】 二、创设情境，进行实践活动 1.观察场景图，整体感知。 谈话：在新农村你看到了什么？ 引导学生分成几大块说说看到的 4 个场景，随学生回答， 依次点出该场景并放大——住宅楼、街道、玩具厂、果园。 【设计说明：让学生独立观察、独立思考，做到观察有 序，思考有整体性。初步学会把所学的内容大体分成几大块， 然后逐一进行分析。】 2.小组合作，以每个场景为单位，交流信息。 指出：在这些场景中，有很多的信息，我们可以利用这 些信息，解决一些实际问题。下面也请你当回“小导游”， 选择你感兴趣的场景向小组成员介绍，其他成员仔细倾听， 相互补充。之后每组派一个代表集体交流。 集体交流时对各小组的观察是否有序进行点评。 学生搜集的信息： 光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下 狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教 住宅楼：共有 36 幢小洋楼，排成 3 排；每幢小楼住一 户，每户有 4 人。 街道：街道上的每个灯柱上装 5 盏灯，一共装 90 盏。 玩具厂：一个阿姨上午做 48 个玩具，下午做 36 个玩具； 每 6 个玩具装一箱。 果园：果园里有 6 行苹果树，每行 15 棵；还有 30 棵梨 树。 【设计说明：交流是信息共享的过程，也是尝试的过程。 充分体现以学生为主体，请学生当回“小导游”，挑选自己 最感兴趣的场景入手分析，发挥其主观能动性。尽一切可能 提高学生学习的积极性和主动性，让学生真正成为学习的主 人。】 3.小组合作，发现问题，提出问题。 （1）谈话：你能根据每个场景给出的信息提出相应的 问题吗？自己先想一想，然后在小组内交流，并分场景整理 记录在学案纸上。比一比 5 分钟内哪组提的问题多而且好？ （2）全班分场景交流，整理问题。 5 分钟过后用实物投影展示各组的情况。各小组选出发 言人，说说本组选择了那个场景，提出了什么问题。其他组 若在同一个场景提出不同的问题可以作补充。 提醒学生回答问题时语言表达的完整性：示范：我们小 组选择了街道，根据“每个灯柱装 5 盏灯，共装 90 盏”提 光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下 狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教 出的问题是“一共有几个灯柱？” 教师有所针对性的点评各组提出的问题，并有所选择的 板书问题（能用学过的知识解决的问题）。 学生提出的问题： 住宅楼：每排有几幢楼？ 每排住几户？ 每排住几人？ 一共住了多少人？…… 街道：一共有几个灯柱？…… 玩具厂：一位阿姨一天共做几个玩具？ 这位阿姨上午做的玩具比下午多几个？ 这位阿姨下午做的玩具比上午少几个？ 上午做的玩具可以装几箱？ 下午做的玩具可以装几箱？ 一天做的玩具可以装几箱？…… 果园：3 分钟能走到果园吗？ 果园里共有几棵苹果树？ 果园里苹果树和梨树共有几棵？ 一共有几棵果树？ 果园里的苹果树比梨树多几棵？ 梨树比苹果树少几棵？ 梨树再种几棵和苹果树一样多？ 光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下 狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教 苹果树的棵数是梨树的几倍？…… 4.小组合作，解决问题。 （1）学生以小组为单位，进行“我能行”挑战赛。学 生根据整理出的问题，自己选择喜欢的问题独立思考解决， 如有困难在小组内讨论怎样解决，组长将小组的答案列式在 学案纸上。 （2）集体反馈。 全班反馈，指名学生上台在实物投影仪上分组展示小组 讨论的结果，并请各组说说是怎样想的，其他组补充。 一步计算的问题可以口头列式，关于两步计算的问题， 根据学生的回答，板书到相应的问题旁。 （3）重点讨论“3 分钟能走到果园吗？”。 （多媒体演示播放情景，小导游福娃欢欢问：“每分钟 走 58 米，3 分钟能走到果园吗？”路牌指示“果园 200 米”） ①引导学生估算，集体交流估算方法。 方法 1：把 55 看作 50 和 5，50×3＝150（米）5×3＝ 15（米） 150＋15＝165（米）165