苏教版数学二年级上册教案认识线段2教学设计

认识线段 教学内容 P48～ P49 “想想做做” 1 ～ 5 题 1．通过实际的观察和操作，初步认识线段，知道线段是直的，线段 是有长度的，会用自己的语言描述线段的特征，并能从一组图形中辨 认出线段，数出简单多边形中线段的条数，会利用工具画线段。 三维目标 2．通过折、画等活动，培养学生初步观察能力、操作实践能力，培 养学生积极参与学习活动的兴趣。 3．能从生活中找到线段，使学生体会数学来源于生活，增强对数学 的好奇心。 教学重、难点 重点：认识线段的特征。难点：会画线段。 学 程 设 计 导 航 策 略 一、揭示课题，认定目标。 引导学生观察随意摆放的棉线和拉紧后的棉线，说说 各有什么特点？ 学生活动： 突出拉紧后直线就直了。 1. 拿出准备好的棉线放在桌上，观 察。 指出：把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。 2. 捏住棉线两端拉紧，比较其中的 这样，两手间的那段还是线段吗？ 变化。 今天我们学习一个新的内容——认识线段。 板书课题。 生：随意摆在桌上，线是弯弯曲曲 的。 生：拉直之后，线就直了。 第 1 页 共 4 页 3. 继续拉住这根线的两端，并把它 拉紧，但两手位置一高一低。 换一根长一些的线，仍用两手捏住 它的两端，并拉紧。 二、目标驱动，自主学习。 总结线段的特征并板书。 继续认识线段 师：在我们的生活中，直尺、黑板、课本的每条边都 可以看成线段。 还有哪些物体的边也可以看成线段？ 自学提纲： 1. 看书 48 页例题，什么样的才是 师：小朋友们的纸上都有一条折痕，想一想，这条折 痕也能看成一条线段吗？为什么？ 线段？ 因为折痕是直的。 2. 在我们身边，有许多物体的边都 是线段，你能找到哪些？ 折痕也是有端点的，只是没有标出来。 3. 长方形上有没有线段？有几 总结：线段是有长有短的。 条？ 4. 折一折手中的长方形纸，想一 想，折痕是不是一条线段，为什 么？你能折出几条不同的线段 吗？ 5. 用什么工具可以画线段？怎么 画？ 三、全班交流，提炼建模。 第二题指名学生示范，数一数正方形是由几条线段围 成的，再让学生分别数出其余几个图形分别是由几条 第 2 页 共 4 页 1．说说线段的特征 线段围成的。可以用什么工具画线段？ 生：线有两端。 指出：我们可以沿着直尺的边来画线段。 生：线段有两个端点。 师巡视指导。 生：线段是直的，有两个端点。集体交流，强调：画线段时，要用一只手按住直尺， 使它不能移动。 2．进一步感知线段的特征 儿歌：一按（按直尺）、二画（画两个端点）、三连（连 （ 1）学生自由找找生活中哪些物 直线）、四写（写长度）。 体的边是线段。 提问：连接这两点还能画出不同的线段吗？ （ 2）折一折长方形的纸。 连接两点，只能画几条线段？ 学生折出比示范线段长一些的折 痕，再折一条比这条线段短一些的 解释“连接每两点画一条线段”的意思。 折痕。 交流：有 4 个点时，连的时候怎样连就不会漏掉呢？ 观察这些折痕，说说能发现什么规 明确：一共可以画出 6 条线段。 律？ （ 3）完成“想想做做” 1、2 学生独立思考完成后交流汇报。 3．学习画线段 （1）学生尝试。 （2）学生交流如何画线段。 （3）学生用刚才的方法再画一 条线段。 第 3 页 共 4 页 （4） 想想，还能用什么工具画 线段？试一试。 四、分层练习，巩固内化。 1．想想做做第 3 题 “智力冲浪”除了要求作图美观之外，关键是要让学 生一条不漏地画出所有线段。所以，要引导学生思考 让学生按要求画一画。 如何做到一条不漏。 2．想想做做第 4 题 按要求画一画。思考：画成的是什 么图形？三角形是由几条线段围成 的？ 引导学生给 5 个点依次标上 1～5 五个序号。然后 1 号 点依次与 2、 3、4、5 连线， 2 号点与 3、 4、5 连线， 3 号点与 4、5 连线， 4 号点与 5 号连线。这样共可连 出 4+3+2+1=10 条线段。 3．想想做做第 5 题 按要求画一画，交流画出的图形。 五、课堂检测，评价反思。 1．《一课一练》 第 38 页第 4、5 题。 2．智力冲浪。 第 4 页 共 4 页