人教版二年级数学上册《9的乘法口诀》教学设计及说明

《9 的乘法口诀》教学设计及说明 教学目标: 1.学生能自己推导出 9 的乘法口诀,理解每句口诀的含义。 2.能熟记 9 的乘法口诀,并运用口诀比较熟练地注进行计算。 3.引导学生探索规律,初步培养学生的分析、综合能力;在数学游 戏中让学生体会数学存在于生活中,从而强化学习数学的兴趣。 教学重点: 能熟记 9 的乘法口诀并运用它进行汁算. 教学难点:能发现 9 的乘法各个积的各位数的变化规律. 教具准备:制作计算机 cai 课件、录像以及游戏用的模拟的金锁、 金钥匙等。 教学过程： 一、导人新课 师:小朋友!想得到老师的奖励吗?这节课,我们的奖励有金杯和 金星,比一比哪些能干的小朋友得到的多.请小朋友打开书第 99 页, 我们一起来做准备战全体小朋友在书上填得数。 问:18 是几个 9 相加的和?27、81 呢? 师:我们一起像这样读一遍,边读边看自己加对没有？"一个是 9， 2 个 9 是 18……"〈生读时教师完成板书〉刚才,小朋友算出 1 个 9 是 9、2 个 9 是 18，……..9 个 9 是 81,是用什么方法算出来的呢?(生: 加法)你能用一种比加法更简便的方法来计算吗?是什么方法呢?〈生 z 乘法〉对,今天,我与小朋友一起来学习 9 的乘法。(板书=9 的乘法 口诀) [设计意图：以符合儿童心理特点的"好表扬"来导课,调动了学生 的学习积极性,加强了师生的情感交流,有利于教学活动的顺利开展, 通过学生独立完成相同加数连加运算,为学习 9 的乘法口诀打下丁基 础。] 二、学习新课 (一) 学习例 1,自编口诀。 1.指导编一句口诀. 师：〈边说边出示一个长方体图贴于黑板上〉这是-个用小正方 体拼成的妖方体,小朋友细心地数一数,这里面有几个小正方体?〈生 29 个〉 求一个长方体里面有几个小正方体,谁能写出一个乘法算式来? 〈学生纷纷举手〉能编出一句乘法口诀吗?(生：9×1=9,口诀是一九 得九。师板书) 2.独立地编完口诀。 (一边说一边贴出另外的 8 个长方体图〉同样地,你能用乘法来计 算 2 个 9、3 个 9、一直到 9 个 9 吗?有信心自己编出口诀吗?(做得又 对又快的小朋友可以得到金星) 师:请小朋友填在书上,先在书上填好的小朋友就到黑板上去填, 只要黑板上还有没填的,你就可以去填。 3.反馈结果。 师：9×3 表示什么意思?对照上面的加法表看 3 个 9 是多少。请 小朋友按这种方法检查一下 9×4。。。。。。9×9 算对没有? 同桌的小朋友把书交换,轻声地把算式和口诀读一遍,检查一下 同桌小朋友是不是都填对了。 [设计意图:让全体学生利用学过的知识自编 9 的乘法口诀,充分 发挥了学生的主体作用,学生动口、动手、动脑,有利于理解和掌握 9 的乘法口诀,同时发展了学生的思维。 （二）理解并记忆口诀 1.师：9 的乘法口诀有几句?每相邻两句有什么关系?如果老师记 住了四九三十六,忘记了五九是多少怎么办?谁敢来教教老师?如果忘 记了三九是多少呢? 2.老师与小朋友对口令记口诀.〈师：一九,生：得九〉 3·任意两小组"开火车"记口诀。' 4.自由读口诀,比一比,谁能最先背出口诀就可以得到老师的金 牌. 5·小游戏一"一把钥匙开一锁" 师：我们下面来做一个小游戏一一"一把钥匙开一把锁"。小朋友, 今天早晨老师来的时候遇见了知识老爷爷,他让我给小朋友带来了八 把知识大门的钥匙,看谁能最先打开自己的锁。〈每题都在一座模拟 房子的锁上,答案在钥匙上〉 五九〈 〉 四九〈 〉 三九〈 〉 九九〈 〉 二九〈 〉 六九〈 〉 七九〈 〉 八九〈 〉 [设计意图：采取五种生动、活泼、有趣的形式引导学生进一步 理解并记住 9 的乘法口诀,突出了重点,突破了难点,学生不仅学会了 知识,而且学会了学习方法。] 〈三〉找规律记口诀. 师：刚才,我们学习的 9 的乘法口诀是谁编出来的?〈生 z 我们自 己〉是小朋友们自己,真棒,小朋友自己表扬一次自己,小朋友自己编 的口诀中还有很多对我们有帮助的规律,你们愿意把它们发现出来 吗? 1. 介绍数表。: (计算机 cai 课件演示,老师画外音)这是 1 到 90 这 90 个数组成 的一个表.每一排有几个数?每一排的.数是怎样排列的?在这个表里 就藏着 9 的积和一些规律,小朋友愿意去发现吗? 2.小朋友打开书第 100 页第 2 题,在数表里圈出 9 的倍数. 3·引导发现。 〈计算机 cai 课件演示,老师画外音,说到一个数,屏幕上的数自 动闪烁〉我们把这 9 个数与每一排 整十数比一比,个位与十位上的数加一加,前后的数联系起来想 一想,你能够发现些什么。 4.讨论发现。 请你在小组里面互相说一说。老师到组指导。 5.反馈发现情况。 分组汇报,汇报-种屏幕显示一种,举例说明怎样用规律来记口诀 〈重点是"几个 9 即几十少几"、"9 的积十位与个位的数和是 9"〉.. 师:刚才小朋友发现的规律,有的对我们记忆口决很有帮助,有的 反应了很有趣的数学现象。 [设计意图：在学生理解和熟记 9 的乘法口诀的基础上进一步引 导学生发现其规律?多媒体使用得当,突出了重难点,通过观察、讨论, 加深了对 9 的乘法口诀的认识,培养了学生的观察能力和学习兴趣。] 四〉巩固练习口诀 1. 第 100 页做一做第 1 题、第 3 题。第 1 题独立在书上填得数, 第 3 题由同桌小朋友互相说后,老师引导规律说, 如 9×3=30 一 3=27. 2. 课间游戏一一用双手表示 9 的乘法口诀。 ① 录像示范。(画外音：我有一双巧巧手,共有十根手指头,我用 它来记口诀,记住口诀不用愁.) ② 问：弯曲的手指表示什么?〈生：几个 9 的几〉弯曲手指左边 的手指个数表示什么数位上的数?〈生：十位〉弯曲手指右边的手个 数表示什么数位上的数呢?(生：个位) ③ 跟着录像做,④自由做... [设计意图:巩国练习加强趣味性,使学生在愉快的动手、动口、 动脑的活动中学习,符合低年级儿童的,特点和认识规律。] （五）学习例 2，运用口诀。 1：出示 6×9 问：能用哪句口诀?为什么能用六九五十四? 2.第 101 页做一做.先由同桌的小朋友互相说每道题用哪句口诀? 再独立在书上写得数。 三、课堂作业 练习二十九第 2、3 题。先做完的小朋友可以自由地做数学游戏。 四、课堂总结 1.小朋友,你这节课学到了些什么?能说给我们听一听吗?你还有 什么问题要提出来? 2·师：这节课我们学得非常轻松,小朋友也非常得意,老师祝贺 你们,我们一起背一遍口诀。(下课) [设计意图:运用口诀进行计算让学生自己完成,使学生在成功中 感到喜悦,培养了学生的自豪感和自信心等心理品质。] 教学设计说明： 9 的乘法口诀有其独特的特点和规律，而且由于积的数 字都比较大，所以给学生在第一课时上的得数速记带来了一定的难 度。编出后该怎样记住呢？针对这样的实际情况，我没有让学生死记 硬背，而是引导学生从不同角度去发现隐藏的规律，寻找记忆口诀的 途径。让学生找一找乘法算式积的规律，学生发现了很多有关积的规 律，如相邻的每两个积都相差 9；积的个位上的数字和十位上的数字 相加为 9；除第一句外，其他上下两句十位上的数字和个位上的数字 相反……，在学生说了很多规律后，我引导学生理解另一条规律：几 个 9 就比几十少几。一方面为记忆 9 的乘法口诀作铺垫，从而极大 限度地“暴露”出了学生们的“个性化”记忆方法，另一方面又培养 了学生观察、推理、概括的能力。充分体现了学生的主体地位，让学 生一次又一次在找到规律后体会到成功的喜悦。目的在于激发学生学 习数学的兴趣，引导学生探索数学的奥秘。用新课程的理念指导课堂 教学，变重知识传授为主动探索，变重结果为重过程，变重死记硬背 为灵活记忆。 考虑到学生学习了 1-8 的乘法口诀后，虽然积累了学习的经验，但相 同的学习程序，相似的口诀同时也有可能导致学生的学习疲劳。为此， 我又设计了一个用手指游戏来记 9 的乘法口诀的方法，这个手指游 戏，是这节课的又一个亮点，既吸引了学生容易分散的注意力，又调 动了学生的学习积极性。课后发现，学生对 9 的乘法口诀的掌握比以 往都好