二年级下册数学《三位数的读写》教案 (1)

《三位数的读写法》教学设计与评析 教学内容：实验数学第四册教科书第 29-31 面例 1—例 3 的习题和练习六第 3 —8 题。 教学目的： 1. 使学生进一步掌握计数单位一、十、百，了解每相邻两个计数单位之 间 的十进制关系以及千以内数的数位顺序。 2. 进一步认识一个三位数是由几个百、几个十和几个一组成的。 3. 掌握三位数的读写方法，会读写三位数。 4•培养初步的观察能力、操作能力和口头表达能力。 教学重点：三位数的读法和写法。 教学难点：三位数中间或末尾有“0”的读法和写法。 教学关键：理解数位的含义 教学准备： 1、教具一一小棒 250 根（每十根一小捆）计数器 1 个。 2、学具一一每人自制计数器 1 个。 教学过程： 一. 准备训练 1. 用计数器计数：（小黑板出示） （1） 从一百九十四起，一个一个地数，数到二百一十七。 （2） 从九百八十七起，一个一个地数，数到一千。 2. 回答： （1） 一百里血有多少个十？ 10 个一百是多少？ （2） “百”左边是什么计数单位？ “百”右边是什么计数单位？ “个” 在 右起第几位？ 学生回答后教师用红粉笔板书：千 百 十 个 3. 导入新课： 教师谈话，我们已经学会数三位数，知道每相邻两个计数单位之间都是 十进关系。今天来进一步学习三位数的读法和写法。 板书课题：三位数的读写法 ［评：准备训练安排两道题。用计数器数数和回答，意在使学生进一步掌 握 计数单位以及千以内的数位顺序，了解每相邻两个计数单位间的 I-进关系］ 二. 新课。 1.教学例 1。 教师按照教科书上的数目拿出小棒让学生看，并叫学生想一想，一共有 多 少根小棒。 学生回答后教师板书：有二百三十五根小棒 接着问：二百三十五是由几个百、几个十和几个一组成的？ 引导学生看着实物回答，然后让学生把数字填在教科书上。 3. 完成教科书上习题 先由学生看着直观图自己做，做完后，指名让学生口答。根据直观图说 出 一共有多少个正方体，然后再根据这个总数说出有几个百？几个十和几个 （先根据直观图说出图里有几个百、几个十和几个一，然后再确定这个数 是 多少） ［评：耍能够正确地读写三位数，必须弄清一个三位数各个数位上的数表 示 的意义，才能使学生在理解的基础上读、写。教者紧紧抓住一个三位数是 由几 个百、几个十、几个一组成的或几个百、几个十、几个一组成和个三位 数，通 过引导学生观察，看实物回答，做一做等实践活动，逐步形成三位数 的感性认 识。］ 3.教学例 2 教师结合计数器说明数位意义和顺序。 在百位上拨上儿个珠子表示儿百，在十位上拨上几个珠子表示儿十，在 个 位上拨上几个珠子表示几个。从右边起，第一个是个位，计数单位是个； 第二 位是十位，计数单位是十；第三位是百位，计数单位是百；第四位是千 位，计 数单位是千。 教师引导学生在计数器上注明个、十、百、千，提问学生： （1） 四百二十五在计数器上百位上拨儿个珠子，十位上拨儿个珠子，个 位 上拨几个珠子？（学生边回答边在计数器上拨珠） （2）计数器百位上的 3 个珠子表示多少？千位上的 1 个珠子又表示多 少？ 引导学生写数和读数。 教师带领着学生在计数器上拨一百二十六，然后让学生说一说这个数的 组 成，接下去教师说明这个数的写法；对着计数器的位数写，强调写数要从 高位 起，百位上是 1 个珠子，即表示一个百，就对着计数器的百位下面写上 数字 1, （教师把数字卡 1 贴在百位下面）十位上是 2 个珠子，表示 2 个十， 就对着十 位下面写上数字 2；个位上是 6 个珠子，表示 6 个 1,就对着个位下 面写上数字 6。 计数器上的珠子表示的数用阿拉伯数写成 126,然后，对照计 数器上的珠和下血 的阿拉伯数字写成的数读出这个数。告诉学生读数也要从 高位读起，百位上的 1 就读作一百，十位上的 2 就读出二十，个位上的 6 就 读作六，把三个数位上的读数合起来读作： 一百二十六。 写作：126 读作：一百二十六厂」一上一^ 千 百 十 用同样的方法教学第二、第三个数, 应该怎么读写。 教师引导学生把三百零四拨在计数器上，然后提问学生，有几个百、几 个 十、几个一？哪一位没有珠子？应该怎样写？怎样读？ 教师根据学生冋答，分别对着计数器百位下面写上数字 3,十位上写上 “0”，个位下面写上数字 4,并告诉学生十位上没有珠子要用“0”来占数位 1 I 纟 写作：304 ---------- °----------- 丄 T 百 十个 读作：三百零四 3 0 4 强调数位屮间有“0”的要读零。 教师继续引导学生把五百八十拨在计数器；提问： “有儿个百，儿个十？ ” “哪一位上没有珠子？写数时怎么办？ ” 教师根据学生的回答，分别对着计数器百位下面写上数字 5,十位下面写 上数字 8,个位上没有珠子要用"or 来占位。 写作:580 0 0 0 0 0 o o c o o o a 读作：五百八十 T 百 I-个 6 0 0 0 8 个 注意提醒学生看哪位上没有珠子, 强调末尾的“0”不读出来。 4. 完成教科书上的“做一做”中的 1、2、3 题。 第 1 题让学生边在计数器上拨数边口头数。 第 2 题让学生先在计数器上拨数，然后在书上填出。 用小黑板填空小结： 读三位数从（ ）位读起。百位上是几就读（ ），十位上是几就读 （ ）,是“0”就读（ ），个位上是儿就读（ ）。末尾是“0”（ ）； 写三位数从 （ ）位写起，有几百就在（ ）位上写几，有几十就在（ ） 位上写几，有几个 就在个位上写几，如果十位（或个位）上没有就用（ ） 来占数位。 ［评：借助计数器，联系已学过知识，在教师的指导下，学生亲自参与写 数， 读数全过程手、脑、口结合，使知识结构转化为儿童的认知结构］ 三、课堂练习 教科书中练习六中的第 3—8 题。 笫 3 题，指名学生口头读一读，全班按顺序轮流读一遍。 第 4 题，让学生在书上写出各数，然后用计数器拨一拨，再读一读。检 查 是否写对。 第 6 题，让学生先试说，说不出的布置回家进行实际调查。 第 5 题、第 7 题让学生在作业本上独立完成。 笫 8 题，鼓励学生课外独立思考，或小组讨论，导求答案。教师在课外 再 作指导。 思考题：教师出示三张写有 3. 4. 6 的纸片，指名学生试着摆出儿个不 同的 三位数，看最多能摆几个？再讲一讲排列的方法。（强调顺序） ［评：课堂练习由浅入深，由易到难，要求有别，因人而异，指导得当, 对学的知识在理解的基础上加以应用，形成技能技巧。］ 总评：三位数的读、写法，是进一步学习四则计算的基础，教师在教学 中 充分利用直观教具、学具，展开教学活动，指导学生观察、操作、思考、 表达， 一步步打实基础，调动了学生学习的积极性，并进一步促进学生思维 的发展， 教学设计独具匠心。