三年级数学下册2除数是一位数的除法整理和复习1教案新人教版

1 整理和复习（1） ▶教学内容 教科书 P33“整理和复习”,教科书 P34“练习七”第 1~4 题。 ▶教学目标 1.进一步理解除数是一位数除法的算理，熟练掌握计算方法，提高计算能力。 2.在梳理知识的过程中，提高学生自主整理、建构知识脉络的能力。 3.结合学生的日常生活实际教学，激发学生学习数学的兴趣。 ▶教学重点 设计本单元内容的知识结构图。 ▶教学难点 会用所学知识灵活解决实际生活中的问题。 ▶教学准备 课件。 ▶教学过程 一、梳理知识脉络 师：第 2 单元的学习已经结束了，在本单元中我们学习了哪些知识？ 揭示课题：今天我们就对本单元进行整理和复习。[板书课题：整理和复习（1）] 师：先不要翻书，回忆“除数是一位数的除法”这一单元所学的内容，并记录下来。 【学情预设】 学生大致能回忆起这些主要内容:口算、两位数除以一位数、三位数除以一位数、 商中间或末尾有 0 的除法、解决问题等。 师：请同学们在小组内进行整理和交流，小组长记录。 【学情预设】三年级的学生完整地构建单元知识结构还有点困难，可能不够全面，在交流时再 逐步完善。 汇报交流，师生一起梳理、整理本单元知识点。 ◎教学笔记 2 【设计意图】通过回顾，让学生主动构建知识结构，形成本单元的知识脉络图。 二、系统整理除数是一位数的除法的计算方法 1.举例整理复习。 (1)课件出示教科书 P34 第 1 题。 (2)回顾竖式计算方法。 师：计算之前，先回顾一下，除数是一位数的除法的计算方法是怎样的？ 【学情预设】学生可能会说：从高位除起，先看被除数的首位是比除数大还是小，确定商的最 高位的位置；除的过程中每一步的余数必须小于除数；除到被除数的哪一位不够商 1，就对着这一 位商 0。 【教学提示】 复 习 时 主 要 以学生们交流整 理为主，不断完 善。 ◎教学笔记 3 结合学生的回答，教师板书。 师：那我们第一步来看看，这些算式的商的首位在哪里？ 学生表述，课件呈现答案。 【学情预设】被除数百位上的数大于或等于除数时，商的首位在百位，商是三位数；被除数百 位上的数小于除数时，百位不够商 1，商的首位在十位，商是两位数。 (3)回顾估算方法。 师：有的时候，不需要得到精确值，我们只需要进行估算。估算的方法一般是怎样的？ 【学情预设】把被除数看成是最接近的整百数或几百几十数再口算。 师：好！那我们就一起快速估算吧。 学生估算，课件呈现答案。 【学情预设】估算的方法不同，得到的结果也不同，只要学生估算是合理的，就要给予肯定。 (4)笔算练习。 师：除数是一位数的除法都会计算吧！在草稿纸上快速算一算这几道题。 学生快速计算。 【学情预设】学生的计算能力有差异：有的学生需要每道题列竖式，慢慢算；有的学生计算速 度很快，甚至不需要列竖式，就能直接写出结果。 师：都算出来了吗？准确值是多少？ 学生在汇报时，教师选择其中的一两道题，如 417÷6，896÷8，让学生说说自己是怎么算的。 【设计意图】这是一道计算练习题，对学生有三个层次的要求——先估计商的位数，再进行估 算，最后精确计算，综合性较强。 以此题为例，一方面引导学生复习计算方法，另一方面训练学生 灵活计算的能力。 2.分析典型例题。 辨析错例。 如：910÷7=13。 【教学提示】 利 用 错 例 让 学生注意，每位上 的数字都不能漏 掉。 4 【学情预设】学生可能会进行如下解释：每次得到的余数都比除数小，是正确的，但被除数的 末尾是 0,不代表商的末尾就是 0,更不能不写。这里主要的错误是未计算完，应把 0 带上去占位。 【设计意图】商中间有 0 或末尾有 0 的除法是学生计算中容易出错的地方，借此错例引导学生 注意商的每位上的数字都不能漏掉。 三、巩固练习，查找疏漏 1. 算一算，说一说。 【学情预设】先看被除数中 0 前面的数，用表内除法计算，再给商的末尾添上相应个数的 0。 2.填出□里的数。 学生快速口算，课件呈现结果。 【学情预设】用几个十和几个一分别除以这个一位数,再把所得的商相加。 3.我会填，我会算。 ◎教学笔记 5 在小组内互相讨论，独立解题后汇报。 【学情预设】每道题的答案都不唯一，学生可能只想到了其中的部分数，但不全面，教师要引 导学生有序思考。 【设计意图】通过复习三道有层次的练习题，让学生在边做边交流的过程中掌握计算方法。 四、自主练习，技能训练 1.学生独立完成教科书 P34“练习七”第 2~4 题。 2.全班集中交流，课件展示答案。 五、课堂小结 师：通过本节课的整理复习，你有哪些新的认识？ ▶板书设计 整理和复习（1） 除数是一位数的除法 从高位除起，先看被除数的首位是比除数大还是小，确定商的最高位的位置；除的过程中每一 步的余数必须小于除数；除到被除数的哪一位不够商 1，就对着这一位商 0。 ▶教学反思 本节课是对整个单元知识的梳理，主要针对除数是一位数的除法进行整理复习。在教学中逐步 引导学生学会概括、整理除数是一位数的除法的口算、估算和精确计算，并在练习中巩固除法估算、 笔算的知识，教学效果较好。练习中对学生出现的错误资源进行有效利用，适时给予指导，适当增 加易错题型的练习，提高学生的运算能力。 ◎教学笔记 【教学提示】 本 环 节 设 计 灵活，答案不唯 一，引导学生有序 思考。 6 ▶作业设计 三、下列各算式的商比较接近哪个数？（连一连） 四、列竖式计算，带※的要验算。 903÷7= ※592÷4= 211÷3= ※625÷6= 五、脱式计算。 (250+240)÷7 95-370÷5 492÷6÷2 584÷(2×4) 参考答案 7