冀教版六年级下册 简单的数据统计过程教案 (1)

统计简单的数据分析 一、 抽样批改理念的提出 批改作业是小学数学教师的一项常规工作，是对课堂教学的补充与捉 高。它对指导 学生学习，检查教学效果，调整教学方案，发挥着至关重要 的作用。但对于目前班额大， 学牛多的情况，如何通过批阅作业，來了解 每一个学生掌握知识的好坏。我摸索出一些数 学作业的批改之法。其中抽 样批改是一种行之有效的方法。 何谓抽样批改，即只批改一部分列为重点的学牛的作业。至于什么样 的学生被列为 重点，要根据实际情形来确定。如：比较简单的作业，学闲生可 列为重点；准备讲评的作 业，优秀生、中等生、学困生生皆要选择几人批改至 I」; 在选拔比赛前，优秀学生可列为 垂点。垂点批改应与面批结合起来，对不同对 象采用不同批改方法。 二、 抽样批改作业的流程 （一）教材习题分析 本节教学内容包括： 1、 体会统计在实际生活中的应用。 2、 能根据统计表中的数据完成统计图。 3、 能根据统计结果进行决策，提出相关问题。 教学重点：根据整理后的数据完成横向和纵向条形统计图。 教学难点：起始格与其他格表示不同单位量的条形统计图。 练习十共 5 题，其中笫 1、2、3、题是基础训练题。这三题是着眼基 础分析横向和 纵向条形统计图，让学生口主、合作探究 111 观察统计图的方 法，补充填写并深入分析统 计图。 第 4 题是对基础知识的应用拓展，第 5 题是从生活实际岀发，让学生 在实践中发现 问题分析问题以及解决问题。 （二） 习题调整建议 1、 对教材垂难点知识的适当补充 本节练习对于概念的理解和应用训练较多，但对于解题思路相对较 少。I 大 I 此，需 要针对教材内容的教学重难点，设计和补充适当的口主习题， 加深学生对知识结构和应用 技能的转化上下，有的放矢地扩充习题内容。 2、 针对■学生的易错点进行补充 学生在看统计图的过程中容易混淆横轴和竖轴，像练习 V 中的 ＞］题， 可给学生呈 现不同形式的统计图，让学牛判断其中的竖轴和横轴，帮助学 生更好的掌握看图方法，提 髙理解能力。 （三） 抽样批改的操作手段 下而我就谈谈本人在作业布置与批改方而的几点尝试：根据数学学科 的特点，优化 作业结构、灵活布置作业、改革作业的批改方式。追求让学 生即能掌握基础知识、基本技 能，养成良好学风及各种能力，又能做到减 轻师生的共同负担。 1、 灵活布置作业 a、先做作业后上课；b、边上课边作业；c、先上课后作业； 2、 批改主体多元化，批改视角多维化 作业布置虽然优化了，但是提高教学效果，检查教学冃的关键述是在 作业的批改。 采取老一套全批全改的方式，新作业布置的价值就根木体现 不了，其次，数学老师作业批 改要求非常及时，迫使许多数学教师疲于批 改而研究教材，备课，作业设计，查找资料等 时间儿乎没有。再说新课程 改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价：强调促进学生 全而发展，关 注个体的进步和多方面的发展潜能；强调建立多元主体共同参与的评价制 度， 重视评价的激励与发展性功能。因此，我认为以下几点值得尝试： （1）结合而批的同时，师牛合批，牛:生互批。 (2) 作业评改由师生静态分离转变为师生 Z 间的动态参与。 (3) 巧妙运用评语，激发学生作业积极性，可以在作业上设立师牛交流 的对活框 O (4) 重视评价的发展性的功能，进行多次重新评价。 例如：例 1 一课后面的“做一做”我是这样批改的 三年级五名学生 50 米蛙泳成绩统计图 学生根据统计表完成统计图并回答问题。学生迅速解答后，我抽了 10 个同学的作业 批改。首先我表扬他们学习状态非常好回答问题非常积极， 特地來看看你们的作业完成的 好不好，这样减轻了他们的压力，很快我发 现有儿个中等生把统计图上而的数字忘记了， 很显然这是共性问题，需要 老师进行全班强调，这样通过这种方式很快能发现问题。 三、抽样批改的范围及注意事项 (一) 适用范围 铺垫练习是针对新知识有联系的旧知识而设计的作业。一般来说同学 们都能根据题 直接写出答案。对这和作业，我一般采用抽样批改的形式。 这种方法速度快、效果好，教 师能根据学生的反馈信息进行总结讲评，及 时将旧知识引入到新课教学之中 O (二) 注意事项 作业抽样批改应按不同场合，根据不同要求，针对不同学牛，使教师 从全批全改中 摆脱出来，使学生作业及吋得到反馈，能及吋纠正作业中的 差错，培养学生分析、鉴别、 评价能力，使他们真正成为学习的主人。可 见，适当改变作业的批改方法，不仅可以弥补 “对皿错”判断方法的不足， 还可能从学生解题思路，能力，习惯，品质多方面综合评价 了学生作业，有利于促进学生的发散思维和形成创新意识，更有利于沟通师牛之间的情 感， 调动学生学习的积极性，更好的学