冀教版六年级上册 喜欢数学情况的调查_教案1

1 / 3 喜欢数学情况的调查 【教学目标】 1．经历设计调查表实际调查进行简单的数据收集、整理、描述和分析的过程。 2．能和同学一起合作设计调查表，能根据具体问题选择合适的统计图描述数据。 3．积极参加统计实践活动，体验用统计数据说明问题的科学性，发展初步的统计观念。 【教学重难点】 1．经历设计调查表实际调查进行简单的数据收集、整理、描述和分析的过程。 2．能和同学一起合作设计调查表，能根据具体问题选择合适的统计图描述数据。 【教学过程】 教学环节 教学预设 一、提出问题 教师以欣赏的心态和语言给 学生以激励性评价，鼓励学生说出 5 年来学习数学的真实感受。然后， 以诚恳的态度和语言说明调查活 动的目的和要求。 师：同学们，你们已经是六年级的学生了，五年多来， 同学们在数学学习方面非常努力，老师很高兴地看到了同学 们的进步和成绩，也非常喜欢同学们。同学们是否喜欢老师 的课，是否喜欢数学呢？今天，就利用这节课我们大家一起 来聊聊数学学习的感受。谁先来说一说你学习数学的感受？ 你喜欢数学吗？让学生说一说自己真实的感受。如果有的同 学说不喜欢数学，教师要鼓励他说一说为什么。师：看来大 家对数学的感受不一样，不太喜欢数学的同学说出来可能怕 老师不高兴。这样，下面我们一起来做一次调查，这次调查 的名子就叫做喜欢数学情况的调查。教师板书：喜欢数学情 况的调查。师：为了更好的体现同学们对数学的喜欢情况， 我们把调查项目分下面五种程度：不喜欢、无所谓、喜欢、 很喜欢、特别喜欢。教师板书出五种程度。 二、设计调查表 1．提出：“小组合作，设计 调查表”以及“用 1～5 各数分别 表示五种喜欢程度”的要求。提示 并指导学生用各数表示喜欢程度， 师：请大家不要有顾虑，一定要说出真实感受。为了很 好的完成调查活动，现在请大家小组合作，先设计一个调查 表。调查表的要求：首先要用 1～5 各数分别表示上面五种 喜欢程度。如，可以用１表示不喜欢，用 2 表示无所谓，以 此类推。也可以用 1 表示特别喜欢，用 2 表示很喜欢，以此 2 / 3 要说明理由。 类推。不管是怎么表示，都要有自己的理由。另外，要说明 调查表的填表要求。好，各组开始设计吧。 2．小组合作设计调查表。给 学生充分的合作时间。 小组合作设计调查表，教师巡视，了解学生设计的过程 和方法，并作及时的指导，同时注意发现学生不同的设计方 式。 3．交流、展示设计的统计表， 给学生充分交流的时间，让学生说 一说设计调查表的想法。 师：哪个组先来介绍一下你们设计的调查？如果学生出 现教材上呈现的两种不同的统计表，要让学生说一说用各数 表示喜欢程度的理由。如：生 1：因为 1 在 1～5 几个数字 中最小，用 1 表示不喜欢。然后，分别用 2、3、4、5 表示 一个比一个喜欢的程度。生 2：我们用 1 表示特别喜欢。因 为 1 是 1～5 几个数字中的第一个数字，应该表示最好的喜 欢程度。如果学生出现其他设计，只要正确就要给予肯定。 展示时教师要注意引导学生通过互相评价发现调查表中的 问题，并帮其改正。对于调查表设计的既简单又实用的，教 师要给予赞扬。 三、实际调查 1．选择一调查，完成实际调 查，并把数据整理在统计表中。 师：通过刚才的交流和讨论，同学们已经知道了怎样设 计出规范、简单的统计表。现在，我们从这些统计表中选择 一个作为我们的调查表。请大家一起来选择。全班讨论，选 择一个统计表作为调查表。师：好，调查表已经选好了，下 面就请大家就按照调查表的说明在表中填出你的真实感受。 学生填写调查表。填好后，教师组织学生将调查表收集起来。 师：我看大家选择的都非常认真，下面我们就来统计一下调 查的结果。你们说用什么样的方法统计结果好呢？生：用正 字法统计既简单又方便。师：好，那我们就用正字法来统计 一下调查结果。大家推荐两名同学，请一名同学上台来唱票， 另一名同学负责画正字，我们一起来监票。全班完成数据统 计。师：请大家算出每种选项的人数，并把结果记录在统计 表中。学生将统计结果填写在教材上。 2．让学生用自己的话描述调 查的结果。 师：统计的结果已经表示出来了。谁能用自己的话描述 一下咱们班同学喜欢数学的情况？指名用语言描述。 四、问题讨论 师：通过今天的调查，老师了解到咱们班有一部分同学 3 / 3 提出问题，鼓励不喜欢数学的 同学说原因。给教师提出改进教学 的建议。 不喜欢数学，在这里我非常感谢这些同学。你们勇敢的说出 了自己的心里话，非常好，老师特别欣赏你们。那谁愿意告 诉老师为什么不喜欢数学呢？如果学生说难学，不喜欢，教 师可激励、帮助学生建立自信心；如学生说听不懂老师讲课 或提出老师课堂中的问题，教师要虚心接受学生的意见，表 示一定要改进自己的教学，努力做到让每一个同学都喜欢数 学；如果学生不愿意说出自己的法，教师可启发：只有知道 了原因，老师才知道问题出在哪里，咱们共同改进。还可以 鼓励学生课下找老师说。 五、绘制统计图 先提出制图要求，让学生计算 各项所占百分比，再画图，最后全 班交流。 师：我们知道，扇形统计图可以直观的表示出部分和整 体的关系。下面，请同学们试着用扇形统计图描述上面的数 据。大家要先算一算各部分人数所占的百分比，再画图。学 生自己完成，全班交流。