四年级上册数学教案6.4编学籍号：综合与实践冀教版(3)

《课题学习：身份证号码与学籍号》教学设计 一、教学内容分析 《课题学习：身份证号码与学籍号》是本课题学习设想让学生先对身份证 号码作一些调查分析，收集一些有关身份证的资料，认识其中的规律，然后请 学生设计自己学校里学生的学籍号，使每一个学生都有一个相应的号码。通过 这一课题的学习，可以使学生体会分类、排序、归纳等数学思想方法，形成符 号感，体会数学的应用价值，提高合作能力。 二、学生学习情况分析 五年级学生正处于童年时期向少年时期过渡，他们对整个世界充满了好奇， 这种好奇就象干柴，而恰当的激发就象火种，所以教师应该向学生提供充分从 事数学活动的机会，激发学生的学习积极性。当然，由于学生所处的文化环境、 家庭背景和自身思维方式的不同，本节课应尽量让学生动手实践、自主探索与 合作交流，体现学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与 合作者。 三、教学目标 （一）知识与技能 1、了解身份证在社会生活和管理中的重要作用； 2、经历设计学籍号的过程，进一步体会数字应用的广泛性； 3、经历数学来源于生活，又运用于生活、服务于生活的过程。 （二）过程与方法 1、获得一些分析、研究和解决问题的方法和经验； 2、在实际的调查、分析和设计过程中，体验数字与现实生活和实际工作的 密切联系，初步形成数字符号性的认识。 3、感受数字在社会管理中的应用给人们的生活和工作带来的极大方便，感 受社会管理向数字化管理转化的必然趋势。 （三）情感、态度与价值观 1、通过获得成功的体验和克服困难的经历，增进数学应用于生活的信心； 2、进一步形成积极参与教学活动、主动与他人合作交流的学习习惯。 四、教学重点与难点 重点：1、身份证号码与学籍号的编排方法及现实意义； 2、对身份证号码和学籍号中各个数字的理解。 难点：设计和解释身份证号码和学籍号。 五、教法和学法分析 1、教学方法的选择：针对本节课教学内容的特点，以开放式教学方法为指 导思想，采用学生小组讨论和教师适当启发相结合的教学方法。 2、学习方法的指导：学生先自主学习，课前先收集记录生活中可能遇到的 各种类型的编号并了解编号所表示的具体内容；在课堂上通过自主学习、小组 合作学习、相互交流讨论，达到学习成果共同分享与共同成长。 六、教学过程设计 （一）设计理念 以“一尊”“二贴”“三主”“四性”为本节课的设计理念。“一尊”就是充 分尊重学生发言的权利。“二贴”就是教学内容贴近学生的实际，贴近社会生活。 “三主”就是以活动为主，不束缚学生；以发现为主，不替代学生；以鼓励为 主，不打击学生。“四性”就是自主性、探索性、合作性和引导性。 （二）教学过程 教学程序 教师活动 学生活动 设计意图 备注 一、 课 前 准 备 布置学生收集记录生 活中可能遇到的各种类型 的编号并了解编号所表示 的具体内容。 学生通过各种途径收 集记录如身份证、汽车牌 照、电话（手机）号码、 书籍出版编号及药品生产 批准编号等，能收集到实 物的尽量收集实物或拍照 片。 一是供课 堂上分析、讨 论时用；二是 让 学 生 体 验 到 数 学 来 源 于 生 活 又 服 务于生活，激 发 学 生 的 求 知欲。 二、 合作 交流 获得 知识 1、组织学生分组活动，并布置 任务：各小组针对收集到的不同 类型的编号进行分析和研究，探 索不同编号中的具体数字所代 表的实际意义；重点讨论身份证 号码的相同和不同之处以及身 份证的作用。 2、巡视，启发学生，鼓励那些 对号码有独特见解和认识的同 学说出他们的“奇思妙想”。 3、各组汇报交流讨论情况，鼓 励学生代表作总结性发言。 4、根据学生讨论情况作适当总 结（注意先肯定学生）。 学生畅所欲言，用自 己的语言表达自己的收获 与感受（不一定只停留在 问题本身），并在小组内进 行交流，最后学生代表作 总结性发言。 通 过 讨 论 数 字 形 成 编 号 的 实 际 意义，探索身 份 证 号 码 的 编排方法，获 得知识：在现 实生活中，为 了 把 众 多 的 对 象 区 分 开 来，常用一个 具 体 的 编 号 来 进 行 群 体 中的细化。 教学程序 教师活动 学生活动 设计意图 备注 三、 联系 知识 自主 学习 要求学生设计并展示 自己设计的身份证号码。对 学生的设计成果加以肯定 和赞扬。 设计自己的身份证号 码；展示自己的身份证， 并说出自己的设计思路和 解释身份证号码中各个数 字所代表的意义。 让学生经 历 数 学 来 源 于生活，又运 用于生活、服 务 于 生 活 的 过程，提高学 生 分 析 问 题 和 解 决 问 题 的能力，增强 学 习 的 积 极 性。 四、 动手 实践 合作 探究 1、布置任务：各组讨论学 籍号的作用及学籍号应反 馈的信息；各组分别设计不 同年级和班级学生的学籍 号和自己的学籍号。 2、巡视，参与和指导。 3、肯定和赞扬学生的设计 成果，与学生共同分享成功 的喜悦。 讨论、交流、设计学 籍号，并检查别人设计的 学籍号的合理性；然后各 组推选设计最简洁有效的 最佳设计者展示自己设计 的学籍号，并说明自己的 设计意图及解释学籍号中 各个数字所表示的意义。 培 养学生自主、 合作、探究的 学习习惯，充 分 发 挥 学 生 创 作 的 能 动 性和想象力， 抓 住 初 中 生 好 于 表 现 自 己的特点，提 供平台，让学 生 真 正 成 为 课堂的主角。 教学程序 教师活动 学生活动 设计意图 备注 五、 知识 回顾 巩固 提高 组织学生讨论本节课 的收获和感想。 1、分组讨论，畅谈本 节课的收获与感想； 2、小组发言人综合小 组发言情况，谈对本节课 收获和感想。 加深学生 对 本 节 课 知 识 的 总 体 印 象，培养学生 归 纳 问 题 的 能力。 六、 布置 作业 1、向家长说明身份证的作 用，解释家长身份证号码中 各个数字的含义； 2、向家长展示你自己设计 的身份证和自己现在的学 籍号，并解释号码中各个数 字的含义； 3、请为没有和你同在一个 学校或班级的好友设计学 籍号和身份证号码。 学生课外自主学习。 使 知 识 再现，既巩固 本节课知识， 又 培 养 学 生 分 析 问 题 和 解 决 问 题 的 能力与信心。 七、板书设计 1、身份证号码 2、学籍号 3、数字在生活中的作用