四年级上册数学说课—4.2角的度量（共29张PPT）

角的度量 义务教育教科书 北京出版社 四年级 杨明 2 说课流程 1 2 3 4 5 教学目标及教学方法 核心问题及问题链 教学过程 教材 学生 3 1、教材 教材分析 4 教材分析——相关知识 七年级 度量和换算 一、二年级 辨认三角形， 明晰特征 三年级 角的初步认识 四年级 角的度量 五年级 三角形的分类 八年级 三角形性质 九年级 解直角三角形 5 教材分析——本册分析 教材利用学生熟悉的画面，使学生感受到角 有大小之分。要知道角的大小，可以用量角器进 行度量，从而引出认识量角器和学习角的度量的 方法。 具体内容分析 线与角安排在第四单元。 学习用量角器量角和画角的方法。 单元分析 6 2、学生 学情分析 7 存在困难：量角器为什么是半圆的？ 量角器为什么会有两圈刻度？ 如何用量角器正确测量角的大小。 学情分析—四年级学生 学生特点 原有认知 会画线段 初步认识角 知道角的分类 知道可以用量角器量角 求知欲强，对数学学 习有浓厚的兴趣，能积极 参与到课堂活动中，并且 可以用自己的语言对知识 进行简单的总结。 8 3、教学目标 及教学方法 1 教学目标 9 教学目标 使学生认识角 的单位和量角器， 体会角的度量单位 1°角的大小，以及 量角器的产生过程， 能正确使用量角器 量出各种角的度数。 在自主探究、 合作交流的过程 中，培养学生的 观察能力和动手 操作的能力。 培养学生用 数学的眼光观察 周围的事物，解 决生活中的问题。 激发学生的数学 学习兴趣。 10 3、教学目标 及教学方法 2 教学方法 11 教学方法 01 02 03 04 12 4、核心问题 及问题链 基于教学目标和学情分析 13 核心问题及问题链 如何用量角器正确测量角的度数？ 核心 问题 问 题 1 如何统一度量工具和度量单位？ 问题2 认识量角器 问 题 3 使用量角器量角的步骤是什么？ 14 比较黑板上两个角的大小 ∠1 ∠22个小角 5个小角 结论：同样大小的角，用不同的小角 测量，得出的小角个数也不同。确定统一的度量工具 15 用手中的学具，小组合作测量学案上的角 16 ∠1 ∠24个小角 比4个小角多 比5个小角少 统一度量单位 用手中的学具，小组合作测量学案上的角 1、小角到底是多大？ 2、∠1和∠2到底是多大？如何更准确的测量∠2？ 3、如果有比学具小角还小的角怎么办？ 2021-6-11 1° 在纸质的半圆工具上找1°角 角的度量单位是“度”，可以用“°”表示。把半圆平 均分成180份，每一份所对的角的大小是1度，记作1°。 2021-6-11 5° 5° 在纸质的半圆工具上找5°角 2021-6-11 10° 10° 在纸质的半圆工具上找10°角 问题2：认识量角器 中心 0刻度线 观察：对比纸质半圆工具和量角器的异同 21 问题3：探究量角器的使用步骤 01 Options 02 Options 03 Options 04 Options 用量角器测量∠1和∠2 讨论：用量角器测量时应注意什么？ 总结量角器的使用步骤 1、中心对顶点 2、0线压一边 3、从0数刻度 4、度数就出现 通过练习提高量角技能 125° 练习1：用量角器测量角的度数 练习2：用量角器测量角的度数 70° 练习3：比较这两个角的异同点 65° 练习4：用量角器测量角的度数 26 5、教学过程 4 角的度量在生活中的应用 27 生活中角度的作用 跨栏时两腿之间成125°角 滑梯的安全角度在40°—56°之间 学习用椅：后倾8°；生活用椅：后倾9°。 沙发靠背后倾11° 28 5、教学过程 5 思考：如果量角器的0刻度线看不清了， 你该怎样来量角呢？ 29