语文九年级第3课《乡愁》学案

学科 语文 年级/册 九年级（上） 教材版本 人教版 课题名称 第一单元 3《乡愁》 教学目标 体会《乡愁》作者深沉的思乡之情。 重难点分析 重点分析 体会情感，知识点本身就是一个抽象化的情感，结合余光中的生平经历和历 史背景，要理解诗中蕴含的深刻情感，不太容易。 难点分析 由于学生缺乏那种长期背井离乡的体验，学生对诗歌的文化内涵理解不够， 学生的欣赏易停留在表面。 教学方法 1. 通过诵读结合余光中的生平经历、历史背景、意象来表达思乡情感。 2、通过问题探究，体会作者渴望与亲人团聚，渴望祖国早日统一结束分离之苦的强烈愿望。 教学环节 教学过程 导入 1、配乐朗诵乡愁 知识讲解 （难点突破） 2、有感情的朗读，初步理解乡愁。什么是乡愁？ 按照《现代汉语规范词典》的解释，乡愁是思念家乡的忧伤心情。所以，乡愁是一种抽象的 情感。 3、作者余光中却在《乡愁》一诗中用一个个具体的意象承载了他浓烈的思乡之情。这些意象都有 那些呢？ 邮票、船票、坟墓、海峡。 4、（问题探究）诗人把乡愁分作了几个阶段？他是怎样一步步加深自己的思乡之情的？ ①小时侯离开母亲外出求学，少小离家与母亲书信往来，当”我“想念母亲，只要把思念写 入书信中；当母亲思念在外的儿子，也把她的思念写成信，送到”我“的手中，乡愁寄托在小小 的邮票上。母子分别，表达了诗人对母亲的思念。 ②长大后，为生活而奔波，结婚后离开妻子，到美国求学，与爱人聚聚离离，只要买一张窄 窄的船票，“我”就可以回到妻子的的身边，妻子牵挂在外的“我”，也可以凭借船票来到“我” 的身边，船票成了寄托乡愁的媒介。船票虽窄，却承载了重重的夫妻情。夫妻分别，表达了诗人 对妻子的依恋。 ③中年时候，母亲去世时，留下永远的痛，—方矮矮的坟墓，将“我”与母亲永远分开了!与 母亲天人相隔的凄苦与遗憾,坟墓矮矮，载不动丧母之痛。母子死别，表达了诗人对母亲的怀念。 ④半生漂泊，老年时候，二十三年没有回过大陆，一湾浅浅的海峡将“我”与祖国大陆隔开。 游子对故土的思念，期盼台湾回到大陆母亲怀抱。 5、背景链接： 而自从国民党政府败退台湾起，就一直对台湾内部实行严格的军事管理，禁止两 岸人民通邮，通航，阻止台湾人民与大陆联系，对大陆实行隔绝政策. 学生总结： 这一弯浅浅的海峡，就像母亲那一方矮矮的坟墓，承载着无尽的相思，却无法相 通。随着时间的推移，作者将对家人的思念上升到对祖国的思念。 作者渴望亲人团聚，渴盼祖国统一，热切的期望。那一道浅浅的海峡，不再成为海峡两岸 人民血肉相连，息息相通的阻隔。强烈的期盼海峡两岸的人民可以跨越那浅浅的海域。 配乐朗读 课堂练习 （难点巩固） 6、整首诗表达了作者怎样的思想感情？指名回答 这是一首抒情诗，借邮票、船票、坟墓、海峡把抽象的乡愁具体化、实物化，变成具体可感的东 西，表达了作者渴望与亲人团聚，渴望祖国早日统一结束分离之苦的强烈愿望。 小结 这首诗选择了邮票、船票、坟墓和海峡四个具有象征意义的意象，借助时空的变化来表达对 往昔岁月的追忆，同时也表达出诗人一生之中那缕缕不断、绵绵悠长的思乡情结。这不仅是诗人 一个人的情感体现，也是整个台湾人民渴望与亲人团聚，渴望祖国早日统一以结束分离之苦的强 烈愿望。