《方程》教学设计
课题名称 《方程》
科 目 数学 年级 四年级
教学时间 1 课时
学情分析 “方程”，学生已经有了上节课用字母表示数的认识和用字母表示运
算定律、图形的面积、周长计算公式的知识经验。但学生是第一次接触方
程，因此，把文字语言转化为符号语言是一个难点，需要大量的结合学生
自身实际的感性材料，让学生体验含有字母的式子的意义，从中体会它的
优越性，促使学生建立用方程表示等量关系，形成初步的感知。
教学目标
一、 情感态度与价值观
培养学生尊重科学的精神和严谨细致的思维品质。
二、过程与方法
通过操作实验的过程，让学生了解方程的含义。
三、知识与技能
1. 会用方程表示简单情境中的等量关系。
2. 在列方程的过程中，发展抽象概况能力。
重点、难点 1.会用方程表示简单情境中的等量关系。
2.培养从图中获取信息的能力。
教学资源 （1）教师自制的多媒体课件。
教学活动 1
（一）师生互动，激趣导入
1、教师播放学生在学生游乐区玩跷跷板的视频，唤起学生已
有的生活经验。
学活动 2
（二）、创设情境，了解方程的含义：
1、教师结合课件演示，使学生直观感受当两个托盘放入的物体质
量相等时，天平就保持平衡。
2、教师指出：天平不仅可以称物体的质量，还可以反映数量之间
的关系。
3、教师出示一些情境图，学生用式子表示数量之间的关系。
4、教师引导学生回顾刚才的学习过程，从学生所列的算式中提取
14 个，回顾一下这 14 个算式是根据什么情境得到的。（教师课件
演示）
50>20 50>20+20
50=20+20+10 50+50=100
20+x=50 x+20=50+20
x+0.5=2.5 x+50>100
x+5070 8+x
50÷2=25 x+4
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