二年级下册数学学案-角▏沪教版(1)

角 教学目标 1、联系生活，在与直角的比较中建立锐角和钝角的概念。能够辨认直角、锐角、 钝角。 2. 通过用小棒搭角的操作活动，体验并感悟角的大小只与两边张开的程度有关， 而与边的长短无关。 3、经历观察、比较、操作等活动过程，发展比较、抽象、分析、概括等数学思 维，初步建立空间观念。 教材分析 由于角在实际生活中有着丰富的“原型”，学生对此也有一定的经验积累。 因此，教材在编排时充分利用了这一优势，呈现了学生非常熟悉的校园生活情境 图，如：操场上的球门、活动器材、园丁的剪刀、老师的三角板、教学大楼的指 针……从这些实物中抽象出角，使学生经历数学知识的抽象过程，感受数学知识 的现实性，学习从数学的角度去观察、分析现实问题，进而激发起学生探索数学 的兴趣。主题图中的角，涵盖了锐角、钝角和直角，其中以直角最多，原因有二： 一是它是生活中最常见的，学生最容易感知；二是它是认识锐角、钝角的基础。 图中的角既有静态的，也有动态的。 学生分析 在之前的学习积累中，学生已经有了一定自主探究数学问题的能力，但在表 达上还有所欠缺，所以本节课的设计依然以激发学生探究兴趣为主，并适当锻炼 学生观察能力以及空间想象能力 。 重点难点 教学难点：建立锐角和钝角的概念，能够辨认直角、锐角、钝角。 教学重点: 感悟角的大小只与两边张开的程度有关，而与边的长短无关。 教学过程 教 学 环 节 教师活动 学生活 动 技术运用 设 计 意 图 （ 学 科 及 技术方面） 一、 复 习 1、媒体出示“钟面” 师：钟面上表示几时几分？这时时针与分针所成的图 形是什么？（板书：角）角有什么组成？（一个顶点、 相 比 以 前 的 PPt，利用画 笔功能后，老 从生活中角的 例子引入，激 发学生的学习 旧 知 两条边） 媒体：顶点 2、媒体出示滑梯图（生有练习纸）。 师：滑梯图上藏了好多角，请你在滑梯图中找出三个 角，标上记号（生在练习纸上独立做）。（展台演示： 抽 2 位学生汇报） 过渡：小小的滑梯上藏了那么多的角，老师也找了 6 个角。（展台：出示标有 6 个不同大小角的滑梯图。） 3、寻找直角。 这些角中，有我们认识的直角吗？确定吗？你可以用 什么方法来验证? （用直角量具量）展台演示：（点点重合、边边重合， 另一条边也重合） 其余的角你怎么知道不是直角？ 目测、用量具测量 （一一与直角相比） 〔在与直角相比过程中，教师点到：这个角为什么比 直角大或小（另一条边在直角边的外面或里面）。〕 画笔书写 学生交流 师 可 以 上 课 情 况 随 意 标 出数字，不再 局 限 与 事 先 设 定 好 的 数 字。 兴趣，关注角 的特征。 二、 直 观 感 知、 建 立 概 念 1、认识锐角、钝角 （1）媒体演示：可以看到，角是有大小的，有些角比 直角大、有些角比直角小（指着另一边说明在直角边 外的就是比直角大，另一边在直角边里面的就是比直 角小） 比直角大、比直角小 （2）你知道比直角小的角和比直角大的角的名称吗？ 小结：比直角大的角是钝角，比直角小的角是锐角。 2、揭示课题：这就是我们今天要认识的两个新朋友锐 角和钝角。板书：锐角和钝角 3、建立锐角、直角、钝角之间的表象 拿出磁性小棒，请你摆一摆：摆一个锐角、直角、钝 角（感受锐角逐渐变化至直角，再变化至钝角的过程） 把学生摆的展示在黑板上。 锐角、直角、钝角这三种角是角这个大家族里的三兄 弟，你能给他们三兄弟按照大小排排队吗？（从大到 小或从小到大）板书：钝角>直角>锐角 闭上眼睛，想象出三种角的特征，用自己喜欢的方式 比划一下。 过渡：检验一下，你是否都认识它们了？ 4．巩固认识。 （1）下面的角中哪些是锐角？哪些是直角？哪些是钝 角？填写编号。 动手摆一 摆 同桌互相 说一说 集体交流 汇报 Ppt 播放 实物投影，资 源分析 老 师 根 据 学 让学生动手摆 一摆，并在轻 松、愉快的氛 围 中 展 开 交 流、协作、相 互 评 价 等 活 动，使学生在 知识、情感、 态度等方面均 得到发展。 在角的分类中 锐角是__________；直角是_________；钝角是 ____________。 展台交流：你是怎么判断得出的？ （出示媒体）师小结：判断一个角属于哪一类角，当 它的大小与直角相差较大时，直接目测判断；当它的 大小与直角比较接近的时候，我们必须要用直角量具 测量后再作判断。 （2）下面图形中的角分别有几个角？是锐角的标上 “╮”，是直角的标上直角记号“┒”，是钝角的标上 “ ”。 （3）观察两块三角尺上除了我们经常用到的直角外， 其余的角分别是什么角？同桌指一指，说一说。 （小 组讨论、交流验证） 老师拿出大三角尺，让学生进行汇报。 教师质疑：老师的这把尺这么大，（指着 30 度角）老 师的尺比小朋友的尺大很多，这个角比你们的这个角 一定大，对吗？ 辩论得出：角的大小与边的长短无关。 生 的 说 法 直 接 在 屏 幕 上 标出，如果说 错 还 可 以 用 橡 皮 擦 功 能 进行删除。 清晰各类角的 特征，并会用 相应的标记表 示 三、 操 作 实 践、 感 悟 提 升 ※探究角的大小与边的开合情况关系。 过渡：那么，角的大小与什么有关？请同桌两人再摆 一摆，想一想：角的大小与什么有关系？ 媒体展示：让我们来感受一下。 小结并板书：两条边叉开的越大，角也越大；两条边 叉开的越小，角也越小。 也可以说角的大小与两条边张开的大小有关，与边的 长短无关。 交流比较 在对比观 察中总结 方法 实物投影 画 笔 书 写 批 注 让学生在尝试 练习和小组讨 论中不断总结 学习方法和策 略，培养学生 的归纳能力， 合作意识和数 学语言的表达 能力。 四、 总 结： 今天你学会了什么本领？ 游戏：在我们生活中，处处可以找到角，特别是钟面 上，请用时针与分针摆出一个直角，这时是几点？（三 点、九点）摆出一个锐角，这时是几点？拨出 6：10， 这时，时针和分针所夹的角是什么角？ 下课后去找找校园里的锐角、直角和钝角。 交流 课 后 作 业 要 求推送