二年级下册数学学案-4.3三位数加法▏沪教版(2)

三位数加法(横式计算) 教学目标：1、迁移能力，将两位数横式计算迁移到三位数横式计 算。 2、建模能力，用不同的材料建构三位数加法模式。 3、算法思维多样化。 教学重点：1、用不同的材料建构三位数加法模式。 2、算法思维多样化。 教学难点：算法思维的多样化。 教学准备：多媒体、学具 教学过程： 一、引入阶段 1、口算百以内的加法，并说说你是怎样算的？ 46+37 29+54 58+33 （例：46+37，可以 6+7=13，40+30=70，70+13=83；还可以 40+30=70， 6+7=13，70+13=83；还可以 46+40-3=83；50+37-4=83……） 2、口算整百数、整十数的加法 500+300 100+600 *200+800 640+220 460+310 *750+250 *的说说是怎样算的？ 二、探究阶段 媒体出示：上海中小学生音乐会 A 看台 356 人 B 看台 247 人 A、B 两看台共坐了多少人？ 问：从媒体上你知道了那些信息？怎样列式？ 356+247 1、引导学生用熟悉的材料来进行算法探讨。（四人小组讨论） ①用正方体积木块组成的板、条、块摆出 356+247 媒体演示： 板 条 块 300+200=500 50+40=90 6+7=13 估算一下，结果大约是多少？（600） 356+247=13+90+500=603 6 + 7 个加个 50+40 十加十 300+200 百加百 ②用简图画出 356+247 356+247=500+90+13=603 300 + 200 百加百 50 + 40 十加十 6 + 7 个加个 ③在算线上画出 356+247 200 40 7 356 556 596 （ ） 356+247 = 356+200+40+7 先加百 = 556+40+7 再加十 = 596+7 最后加个 = 603 ④也在算线上画出 356+247 7 40 200 356 363 403 （ ） 356+247 = 356+7+40+200 先加个 = 363+40+200 再加十 = 403+200 最后加百 = 603 2、还有其他的算法吗？ 例：356+247 =353+250 一个数减 3、一个数加 3、和不变 =350+250+3 先整十数相加，再加个位数 =600+3 =603 3、小结：多位数的加法算法有许多种，小朋友多开动脑筋，寻找不同的算法。 三、运用阶段 ★1、用你喜欢的方法计算，并写出过程。 270+103 270+158 278+157 234+342 704+127 346+255 345+543 58+182 *728+276 （728+276 已经超过 1000，教师可作适当的引导。） ★★2、练习册 四、总结阶段： 学生小结，教师补充。 五、拓展延伸 ★★★ 1024 + 7981 = ？ 板书设计： 三位数加法（横式计算） 356+247 356+247 =13+90+500 =500+90+13 =603 =603 356+247 356+247 356+247 = 356+200+40+7 = 356+7+40+200 =353+250 = 556+40+7 = 363+40+200 =350+250+3 = 596+7 = 403+200 =600+3 = 603 = 603 =603 反思： 1、通过儿童化的语言，开门见山地揭示课题，让学生明确本节课的任务，并使 他们饶有兴趣地参与学习和探究。 2、小学生学习数学是一个思考的过程。“思考”是学生学习数学认知的过程的 本质特点，没有思考就没有真正的数学学习。有效的学习就是激励学生自主探 索、合作交流。通过多种算法，引导学生在观察中思考，在思考中发现。在讨 论交流之前，先让学生有独立思考时间，因而学生有话可说，有话想说，有话 能说，充分发挥了每个学生学习的积极性。 3、练习是课堂教学中操作的主要形式，是获取知识、巩固知识和深化新知识、 提高智能的重要手段，是优化课堂教学的主要措施。但习题设计的科学性和趣 味性又直接影响学习兴趣的发展。因此，在设计练习时，除了设计与新知识最 基础的模仿和变式练习外，还要设计一些有创造性，综合性，思考性的练习， 激励学生敢于打破常规，别出心裁，寻求与众不同的解题途径，启发学生从多 角度多侧面，多方位大胆尝试，这样有利激发求知欲望，有利发展学生的发散 思维能力。