《9 的乘法口诀》教学设计

《9 的乘法口诀》教学设计 第 1 页 共 13 页 《9 的乘法口诀》教学设计 第 2 页 共 13 页 《9 的乘法口诀》教学设计 数学计算能力作为小学低年级数学教学的培养重点，不仅是小学生学习数 学的基础，对小学生学习其他学科也起到重要的支持作用。计算知识在小学低 年级数学中占有举足轻重的地位，计算能力更是小学生学习数学知识以及其他 知识的基础。所以，通过加强小学生基础计算知识的训练，注重计算规律的运 用，并指导学生养成良好的计算习惯，可以逐渐提升小学生的数学计算能力。 本课我尝试运用跨学科的学习和现代科技手段，通过亲自操作， 获得直接的经 验，引导学生练习现实生活理解知识，建立数学与生活的联系。 本节课我主要设计了以下教学环节：一、复读激趣，发现问题：以游戏 《西游记》动画片主题曲引入，通过看视频听歌词，发现歌曲中与数字有关 的句子，初步体会 9 的乘法口诀，为新课的教学作铺垫。二、互读探究，理 解问题：例题 4 的教学是使学生经历 9 的乘法口诀的编制过程，了解乘法口 径的来源。三、再读深化，解决问题：使学生通过观察、探究、比较等活动发 现 9 的乘法口诀的规律，会用类推的方法学习新知识。四、广读拓展，深 化问题：让学生通过视频学习手指记忆 9 的乘法口诀的方法，通过游戏巩固 记忆。最后开启百宝箱环节，让学生达到最高的兴奋点，体验真正成为学习主 人的乐趣。信息技术以其形象直观、容量宏大，在数学课堂教学中起到十分重 要的作用。将电教媒体与数学教学有效地结合起来，可以起到事半功倍的效 果，老师教的轻松学生学得快乐。 《9 的乘法口诀》教学设计 第 3 页 共 13 页 二、教学对象分析 课程理念强调，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的 生活经验基础上，并符合学生的心理特点。在学生已经掌握了 2—8 的乘法 口诀，能够运用 2—8 的乘法口诀进行计算，有了学习乘法口诀的经验的基 础上，进行本节课的教学。然而由于二年级学生好动，有意注意时间不长， 并且存在个体差异，能力不均，所以在发现 9 的乘法口诀的规律时存在一定 的难度。其次 9 的乘法口诀句数多、积的数目较大、容易混淆，学生对记忆口 诀有一定的难度。为此，我精心设计了形式多样的数学活动，层层推进， 强 化学生对口诀的理解与记忆，调动学生的学习积极性。 《9 的乘法口诀》是人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学二年 级上册第六单元表内乘法(二)第 80 页例 4 的内容。 “9 的乘法口诀”是在初步理解了乘法的意义和 2-8 的乘法口诀的基础 上学习的，是乘法口诀教学的最后一部分,它既是前面已经学过的乘法口诀知 识的拓展和延伸，也是后面学习表内除法和多位数乘、除法的基础。9 的乘 法口口决采取迁移类推的方法，在知识内容和学习方法衔接上起着承上启 下的作用。乘法口诀是数学最基础的知识之一，对今后的计算具有重要的 作用,所以学生必须熟练掌握。 1、知识与技能目标：经历编制 9 的乘法口诀的过程，探索 9 的乘法口诀的 《9 的乘法口诀》教学设计 第 4 页 共 13 页 规律，培养学生的知识类推的能力。 2、过程与方法目标：理解 9 的乘法口诀的意义，掌握 9 的乘法口诀，并能 运用口诀进行有关的乘法计算。 3、情感态度与价值观目标：通过观察、探究、比较等活动发现 9 的乘法口 诀的规律，会用类推的方法学习新知识。 教学重点： 让学生自主编制 9 的乘法口诀，探究发现乘法口诀中蕴含的规律 并初 步记忆口诀。 教学难点： 探究发现 9 的乘法口诀的规律。 我校的“读式教学课堂模式”，突出一个“读”字，把教材“读”厚， 把概念“读”清，把语言“读”简洁，让学生“读”得清楚明白，这才是有 血有肉的数学课。本节课紧紧依托读式教学法来开展教学活动，借助现代电教 手段，围绕以下三个策略进行： 1. 创设生动情境，让数学课堂回归生活。 学生在已经学习了 2-8 的乘法口诀的基础上，再进行“9 的乘法口诀” 的学习，难免会有倦怠情绪。所以，在教学开始我播放了《西游记》的主题 曲，这首歌曲不仅符合二年级学生的年龄特点，更有效地激发学生学习的兴 趣。而且，在歌词里面有两个数在本课里也会遇到，“七十二、八十一”这有 助于学生记忆八九七十二和九九八十一这两句口诀，使他们印象更为深 刻。 《9 的乘法口诀》教学设计 第 5 页 共 13 页 2. 强化数学课堂的学习体验，培养学生自主探究学习。 学习的过程是一个认知过程，又是一个探索和发现的过程，为了使学生 体验 9 的乘法口诀的编写规律，培养学生观察、推理概括的能力，我出示了龙 舟图，使学生通过将数学融入生活，用数学的眼光观察生活。并通过袋鼠图引 导学生体会 9 的乘法口诀每一句的意义，引导学生去自主编写 9 的乘法口 诀。 9 的乘法口诀语句较多，较复杂，学生记忆起来比较困难。通过学生相 互交流，在分享记忆方法的过程中相互学习，提高记忆效率。在编写完乘法口 诀后，引导学生探究 1-90 数表，通过知识的迁移、学法的迁移让学生在小 组合作中采用多种方式、多种渠道去探寻乘法口诀的编写和熟记的秘密， 在 发现中获得知识。把知识和能力融为一体，锻炼学生科学的思维方法，使他 们经历了从观察——编口诀——发现规律——记忆口诀这一过程，学生始终 在兴奋中考虑、探索，知识的形成过程，学习成为了自身的需要，使学生学得 愉快，学得开心，学得主动。 3. 百宝箱压轴，激发学生学习兴趣。 为了进一步调动学生的学习热情，当所有知识点都已经学习后，我设计 了闯关练习环节。练习在数学课堂教学中是必不可少的，一节新授课上到尾 声，学生难免有些注意力分散，如何让学生在这个时间点还能持续专注于课 堂，本节课我采用了闯关练习，我设计了 4 个闯关通道，并在第 4 关中设计 了手指记忆法，使学生在最后的关卡越学越开心。通关成功者可以打开一个百 宝箱，精美的礼物等着你。通过这样的游戏环节，使学生在练习活动中进一步 巩固记忆 9 的乘法口诀，并运用口诀进行计算。 《9 的乘法口诀》教学设计 第 6 页 共 13 页 六、教学资源及媒体 教师通过书籍、光盘、杂志、互联网、等多种途径，收集大量的有关《9 的乘法口诀》的资料，并制成多媒体课件，给学生提供了一个独立阅读、交 流的空间，帮助学生增长见识，发现问题，探索和解决问题。 《9 的乘法口诀》教学设计 第 7 页 共 13 页 媒体使用一览表 使 用 顺 序 教学环 节 媒体 类型 媒体内容 使用 时间 （分） 媒体 来源 使用意图 1 游戏导入 发现问题 动画视频 出示《西游记》 主题曲视频。 2 网上收 集 学生被动画所吸引，动感的声音让 学生投入新课的学习中去，激发学 生的学习兴趣。 2 互读探究 理解问题 图片 观察主题图 2 扫描书 上图片 让学生观察龙舟图，从生活中发现 数学。 3 互读探究 理解问题 图片 袋鼠跳方格图， 用数轴表示连续 加 9 的结果。 2 扫描书 上图片 引导学生根据连加的计算结果列 乘法算式。 4 互读探究 理解问题 图片 填写 9 的乘法口 诀表格 2 扫描书 上图片 让学生根据所学知识经验，自主编 写 9 的乘法口诀。编写完成后在小 组成员中汇报。 5 互读探究 理解问题 图片 上传学生分小组 编写的结果。 5 学生现 场汇报 学生说出每句乘法口诀含义 7 互读探究 理解问题 图片 出示完整的 9 句 乘法口诀。 4 自己设 计 引导学生初步发现规律，并记忆口 诀。先直观观察规律，再指名学生 分享自己记忆口诀的方法。 8 再读深化 解决问题 图片 出示 1-90 的数表 5 自己设 计 引导学生进一步观察发现口诀之间 的规律，为熟记乘法口诀提供捷 径。 9 广读拓展 深化问题 图片 大闯关练习 3 关 6 网上收 集，自己 设计 课的尾声让学生保持学生的学习 热情，进行新知识相应的练习。 10 广读拓展 深化问题 视频 第 4 关学习手指 法，记忆 9 的乘 法口诀 4 网上收 集 再次巩固记忆 9 的乘法口诀 11 广读拓展 深化问题 图片 音频 动画 最后百宝箱出示 一到九的乘法口 诀表 2 网上收 集 通过乘法口诀表汇总，使学生 一目了然，加深学生对乘法口 诀知识梳理的印象。 七、教学过程 《9 的乘法口诀》教学设计 第 8 页 共 13 页 教学环节 媒体应用 教师活动 学Th活动 设计意图 一、 游戏导入，发现 问题。 1、 集体背诵 6-8 的乘法口诀。 2、6 道口算题进行 开火车活动。 3、出示《西游记》 主题曲，引导学生 发现歌词中的数 字。 【课件演示】：动画引入 【教师讲话】（出示多媒体：《西游记》 主题曲） 师：在进入新课之前啊，咱们先一起来 听一段歌曲，听听这段歌曲里蕴藏了哪 些数字。（西游记动画片主题曲） 师：同学们的眼睛可真尖。还记得西游 记中还出现过其他的数字么？孙悟空 为了保护师傅，不管三七二十一都会打 跑妖怪，孙悟空的火眼金睛可是在太上 老君的炼丹炉里练了七七四十九天才 炼成的。这两句都是我们学过的七的乘 法口诀，那么今天我们听到的数字七十 二和八十一将会出现在 9 的乘法口诀 里。今天就让我们一起来探究一下 9 的 乘法口诀吧！ （揭示课题：9 的乘法口诀） 1、背诵 6-8 的 乘法口诀。 2、一 组 同 学 进行开火车活 动。 3、观 察 主 题 曲， 发现“七 十二”和“八 十一”两个数 字。 4、师生交流 【媒体】：通过 2-8 的 乘法口诀和计算题，复 习巩固旧知。 通过《西游记》动 画片视频的引入，激发 学生的学习兴趣，为后 面的学习埋下伏笔。 二、 互读探究 理解问题 1、观察交流，运 用知识点。 （1）出示一幅赛 龙舟的图片 （2）出示课本情 境图 【课件演示】：方法探究 【教师讲话】： 师：看看这幅图中有几条龙舟？1 条龙 舟上有几个人？表示几个几？怎样列 式呢？2 条龙舟上共有几个人？表示几 个几相加？那 3 条，4 条，5 条，6 条， 7 条，8 条，9 条又分别有几个人？ 师：袋鼠说：“我每跳一次就多 9 个人， 请你填出我每次落脚的地方共有多少 人。”请将得到的结果填在小袋鼠跳的 方框中。 1、学生 填写 袋 鼠数 轴图 。 根 据连 加的 计 算 结果 列乘 法 算式。 2、学 生 自 主 编写 9 的乘法 口诀。 【媒体】：出示生活中 的龙舟图。 通过多媒体课件提 供生动动画现象，帮 助学生更清楚的理解 9 的 乘 法 口 诀 的 含 义。 《9 的乘法口诀》教学设计 第 9 页 共 13 页 （3）出示袋鼠跳 方格图 2、编写乘法口诀 （学生自主学习） 思维引导：袋鼠说：“我每跳一次就多 9 个人，请你填出我每次落脚的地方共 有多少人。”引导学生填写袋鼠数轴图。 学生自主编写 9 的乘法口诀（观察法， 知识迁移法）。 学生口答 学生动手操作 3、学生汇报编写 的乘法口诀。 4、读口诀 5、找规律，有 效记忆口诀。 6、小结 【课件演示】：完整的九句乘法口诀 【教师讲话】： 师：小组之间说一说口诀的含义。 师：同学们通过计算龙舟上的人数编出 了 9 的乘法口诀，真了不起，我们一起 来读一读吧。初步感受口诀的规律。（学 生齐读 9 的乘法口诀） 师：9 的乘法口诀比较多，实际上它还 有很多规律可以帮我们快速记忆乘法 口诀，那么到底有哪些规律呢？（小组 之间交流从口诀中发现的规律） 小结规律: （1）口诀第一个字依次加一，口诀第 二个字都是九，口诀中的积依次加九。 （2）口诀中积的个位数加十位数都等 于 9。 小组交流： （1）交 流 口 诀含义。 （2）交 流 口 诀规律。 （3）交 流 记 忆方法。 【媒体】：学生汇报， 课件演示相应口诀。 整齐排列，学生可 以直观地观察口诀的 规律。 《9 的乘法口诀》教学设计 第 10 页 共 13 页 （3）两句口诀的积的十位和各位交换 了位置。（例如：二九十八和九九八十 一） 师：利用这些规律，同学们自己背一背 这 9 句口诀吧。 三、再读深化 解决问题。 1、找规律，进 一步记忆口诀。 2、在表格中横 线画出整十数， 同桌交流规律。 3、利用规律背 诵口诀，师生对 口诀。 【教师演示】：练习二十第 4 题。 【教师讲话】：先独立思考，再在小组 内交流发现的规律。 引导学生汇报规律：1 个 9 是 9，比 10 少 1；2 个 9 是 18，比 20 少 2；3 个 9 是 27，比 30 少 3；。。。9 个 9 是 81， 比 90 少 9. 小结：几乘九等于几十减几。 1、学 生 独 立 思考。 2、同 桌 交 流 发现的规律。 3、指 名 学 生 背诵口诀。 4、师 生 之 间 对口诀。 【媒体】：根据学生表 述规律，动态演示规 律。 通过色彩鲜明对 比，使学生一目了然。 《9 的乘法口诀》教学设计 第 11 页 共 13 页 四、广读拓展， 【课件演示】：大闯关。 【教师讲话】： 生生、师生交 【媒体】：学生通过触 深化问题。 1、学生独立完成，通过汇报来订正。 流评价。 屏操作，显示答案。（闯 2、师：其实，9 的乘法口诀就藏在小 朋友的手上，你们想知道吗？微课播放 “手指记忆法” 引导帮助学生记忆 9 的乘法口诀。手指法帮助我们记口诀。 关练习，集合了文本， 图片，音频，视频，动 画的媒体体现） 1．课本 3 道练习 题闯关。 鼓励评价。 2．第 4 关播放手 3、师：同学们终于取得真经了，让我指记忆法的视频。 们看看宝盒里装的什么？今天为止，我 们已经全部学完了 1-9 的乘法口诀，希3、闯关成功，打 开百宝箱。 望同学们课下用自己喜欢的方式将 1-9 的乘法口诀背熟，这样才能用乘法口诀 4、小结。 来解决更多的实际问题。 《9 的乘法口诀》教学设计 第 12 页 共 13 页 附：板书设计 评 价 方 式 评价内容 评价标准 优秀 良好 加油 合计 形 成 性 评 价 1．编制 9 的乘法口诀，探 索 9 的乘法口诀的规律，提 高知识类推的能力。 熟练编制 9 的 乘 法 口 诀， 发现多 种规律。 会 编 制 9 的 乘法口诀， 发 现规律。 会 编 写 大 部分 9 的 乘 法 口 诀， 不 能 发 现规律。 2.理解 9 的乘法口诀 的意义，掌握 9 的乘法口 诀，并能运用口诀进行有关 的乘法计算。 理解 9 的乘 法 口 诀 意 义， 熟练运 用口诀进行 计算。 9 的乘法口 诀 运 用 较 数 。 只能理解 9 的 乘 法 口 诀含义，口诀 记不熟。 3.通过观察、探究、比较等 活动发现 9 的乘法口诀的 规律，会用类推的方法学习 新知识。 能观察、 探 究、比较、推 理新知 能观察、分 析、概括新 知 不 能 独 立 探 索 需 要 老 师 帮 助 学习新知 《9 的乘法口诀》教学设计 第 13 页 共 13 页 教学反思： 9 的乘法口诀比之前的内容多，句数多，数字大，容易混淆，教学时要充 分利用学生已有的知识，引导学生联系现实生活理解知识，建立数学与生活的 联系。本节课我注重以下三个方面来引导学生理解并记忆9 的乘法口诀。 一是引导学生在生活中认识和感受 9 的乘法口诀的含义。只有真正理解 了 9 的乘法口诀的意义，背口诀，记口诀才会有方法。虽然在没有教之前学 生都知道 9 的乘法口诀是哪 9 句，但仍有部分学生没有真正明白每句口诀所 表示的意义，如果教师引着学生说意义则没有这个必要，因此本节课中放手让 学生用自己的方法表达口诀的意义。 二是尊重经验，引导方法，强化记忆规律。在分析口诀的时候，我作了全 面周详的考虑，纵向呈现口诀，学生通过比较找到了各种不同的规律，接着我 再把口诀中的积用数字的形式出示，学生马上又捕捉了到信息，发现了积的个 位和十位上的数相加和是 9，而且找到了二九和九九、三九和八九等， 它们的 积个位和十位上的数是相反的。口诀的记忆一向是个难题，学生往往进行死记 硬背，遗忘率比较高，这节课我通过两次让学生找规律使学生找到了窍门，知 道了怎样推算口诀，强化方便了学生的记忆。 三是加强知识的迁移能力，用多种渠道记忆乘法口诀。运用小微课演示 用手指记忆法记忆口诀。即从左往右数，第几个手指弯曲表示几九的几。弯曲 手指的左边个数是积的十位数字，弯曲手指的右边个数是积的个位数字。手 指记忆法清晰明了孩子的兴趣很高。