四年级数学下册学案-六数据的表示和分析-平均数（认识平均数）试一试北师大版

学习指导案 年 月 日 课 题 平均数（认识平均数）试一试 课型 新授 课时 2-1 教材分析 “比一比——求平均数”是第六单元的内容，属于“统计与概率”领域。学生的数 学学习内容应该是现实的、有趣的和富有挑战性的；动手实践、自主 探索与合作交流是 学生学习数学的重要方式。基于以上的思考，在进一步了解平均数的意义、探讨求平均 数方法时， 学情分析 四年级的学生已经有了一定的知识储备和生活经验，对未知世界已不是单纯的好奇，而 是充满着更多的猜想和探索。因此在本节课中，力争为学生提供了积极参与、合作探究 的学习环境，鼓励学生明确表达自己的想法和接受他人的思想，让观点交锋，让智慧碰 撞，让学生从中体验学习数学的快乐和成功。 课程目标 1、结合生活实际，进一步了解平均数的意义，会求简单数据的平均数，能读懂简单的 统计图表并根据统计图表解决一些简单的实际问题。 2、在解决生活问题的过程中，获得解得的策略，教师应利用知识和方法的迁移，通过实 例引导学生准确选择相关的数据信息，正确解答。 3、进一步感受数学与现实的联系，激发学生解决现实问题的兴趣，并获得积极的情感体 验。 学习重点 利用统计表，提高学生用平均数解决简单实际问题的能力。 学习难点 通过练习，提高学生学习平均数的兴趣，提高学生对平均数的计算能力。 教具准备 课件 学 习 过 程 学习内容 学习形式 教师指导 时间 一、创设情境，引入新课 二、利用知识解决问题： (一)、教材 91 页试一试 (二)、教材 91 页练一练 学生读统计图 完成练习。 回忆本题，思考它与生活的 联系。 生活中，有很多地方 都和平均数有关，我 们今天就去看看吧！ 仔细读题，你能看懂 统计图吗？谁来讲讲 它的意思？ 交 流 ： 你 是 怎 样 做 的？ 列式解答，解决有关 平均数的问题，集体 订正。 捧着一颗心来，不带半根草去。 ——陶行知 学 习 过 程 学习内容 学习形式 教师指导 时间 回答问题： (1)红军长征老爷爷中年龄最大的是 ( )，他当时( )岁，年龄小于 30 岁的有( )个，占调查总人数的 ( )。 (2)不计算，你能估计出这些红军老爷爷 当年的平均年龄大约是多少吗？ 三、数学故事 教材 72 页：有危险吗？ 四、练习（附后） 指导学生收集、整理数据， 即根据提供的信息，分年龄 段画“正”字进行统计。 学生独立画条形统计图。 看来，生活中的跑步 问题与平均数也有联 系，大家也都能看懂 统计图并用最好的方 法解答，你们真棒！ 在 理 解 操 作 的 要 求 后，可以先请学生独 立完成，然后再组织 小 组 或 全 班 进 行 交 流，从而让每个学生 都能经历搜集数据和 整理数据的过程。 根 据 已 有 的 知 识 基 础，每个学生都应有 能 力 画 出 条 形 统 计 图。 交流估算的依据和方 法 避免出现盲目估算的 情况。 河 的 平 均 水 深 0.8 米，说明有的区域比 0.8 米浅，有的区域 比 0.8 米深。如果深 的 区 域 超 过 了 1.3 米，那么身高是 1.3 米不会游泳的人到河 里游泳会有危险。 敢探未开发之新理，敢入未开化之边疆。 —— 陶行知 当堂检测 检测内容（可粘贴） 检测结果分析： 作业布置 请您在布置作业前先试做，建议根据学情布置个性化作业，为学生减负。 板书设计 平均数（试一试） 课后反思 多放手给学生，让他们形式知识体系。 教育者多么伟大，多么重要，多么神圣。因为人的一生幸福都操纵在他的手中。青年人的一切发展成 就，直接影响他的，都以过去各种原始印象，起着强烈的作用。——别林斯基