二年级下册数学学案-4.5三位数加减法的估算▏沪教版(4)

三位数加减法的估算 教学内容：二年级数学第二学期第四单元 P38—39 教学目标： 1、理解估算的含义。 2、能利用临近的整十数或整百数进行估算。 3、能利用估算的方法来验证三位数加减法的计算结果。 教学重点： 能利用临近的整十数或整百数进行估算。 教学难点： 能熟练找到任意一个三位数的临近的整十数或整百数。 教学准备： 上海教育资源库配套课件 教学过程： 一、复习直接引入 师：小朋友们，我们最近一直都在学习三位数的加减法，今天我们继续来学习三 位数加减的新本领。1、找出下列各数的相邻的整十数和整百数。 （ ）462（ ） （ ）637（ ） （ ）122（ ） （ ）216（ ） （ ）189（ ） （ ）482（ ）一、出示题 一 12、让学生独立完成 9 题。口算 470+230= 840-170= 980-630= 300+200= 460+330= 280+200= 学生完成以后交流： 2、你们在做这些题目时觉得那些题你们做起来很快很方便有什么感觉？ （学生说教师板书：300+200＝ 460+330＝ 280+200＝） 3、这些题目有什么特点？（都是整十数或者整百数） 3、揭示课题 师：用整十数或者整百数相加或相减做起来比较方便，今天我们就来学学怎样把 一个数变成整十或整百数相加、相减，我们把这样的计算叫估算：板书：估算与 精确计算三位数的加减法的估算。 二、新课探究 （一）学习加法估算 1、PPT 出示：二年级（1）班折了 462 只纸鹤，二年级（2）班折了 229 只纸鹤， 估一估两个班共折纸鹤大约多少只？ 师：我们一起来读一读这个数学故事，谁来说说你发现了什么？跟我们之前讲的 数学故事有哪些不一样的地方？ 预设：这里有两个词语：估一估，大约 师：我们一起把这句话读一遍，谁知道这两个词是什么意思？ 预设：大约就是大概的意思，就是不需要算出准确的数字，只需要大概的跟答案 比较接近的就行 师：真棒，那谁有好的方法快速计算出两个班大概一共折了多少只千纸鹤？ 请学生尝试进行估算，教师巡视，了解情况。 462+229 1、请学生精确计算尝试进行估算，教师巡视，了解情况。 2、交流汇报： 预设：方法一： 方法二： 470+230=700 470+220=690 470+200=670 470+300=770 预设： 460+220=680 460+230=690 460+200=660 460+300=7600 方法三： 方法四： 预 设 ： 500+200=700460+230=690 500+300=800 500+220=720 500+230=730 预 设 ： 400+200=600460+200=660 400+220=620 400+230=630 400+300=700 预设：462+229=691 预设：462+229=691 所以估算的结果是 690 师：小朋友的方法可真多啊，写出了这么多种方法，得到了不同的结果，最小的 是？最大的是？ 生汇报 师：你更喜欢哪一种方法？为什么？ 预设：460+230=690 预设：跟精确的计算结果最接近 师：那么这两个数准确计算的结果有事又是多少呢？ 学生计算后汇报： 462+229=691 师：刚才你们估算的方法中哪一种最接近计算的结果呢？ 460+230=690（最邻近的整十数 ） 470+220=690（一个估大，一个估小）为什么其他的估算结果都与计算结果 不太接近呢？ 3、小结： 为了使估算的结果最接近计算的结果，所以我们在估算的时候，，要利用三位数 最邻近的整十数来进行估算，这样才比较合理。或者一个估大另一个估小，这样 与计算的结果最接近。 4、揭示课题：这就是我们今天学习的第一个本领三位数加法的估算 板书课题：三位数加 法的估算 2、把这两个数看成整十数整百数怎样算？ （同座位相互说） 3、交流，并说说你是怎样想的，怎样算的？（学生交流，教师板书） 4、为什么小巧估算结果比精确计算的结果小？小胖的估算结果比精确计算结果 大？小丁丁的估算结果很接近精确计算的结果？ 5、小结方法。 645、练习 师：现在陈老师想要考考大家有没有学会这个新本领。你们准备好了吗？ 出示题三 1）637+107 122+122 121+180 估算：640+110 估算： 估算： 计算精：637+107 计算： 计算： 学生独立完成，同桌交流估算的方法。 全班交流：这题为什么看成这两个整十数？ 2）同桌说说 122+122 121+180 看成怎样的整十数估算。 3）完成这两题。 4） 独立完成后四题，交流并说说你是怎样估的？ 三、（二）学习减法估算 师：刚才我们研究了学习了三位数加法的估算的本领，那么如果变成了三位数的 减法，你能进行估算吗？那么你能尝试着解决这个问题吗？ 1、PPT 出示：二年级（3）班折了 482 只纸鹤，二年级（4）班折了 317 只纸鹤， 估一估两个班共折纸鹤大约多少只？ 482-317 2、学生独立进行尝试，教师巡视，了解情况。 3、交流汇报： 预 设 ： 480-310=170 480-320=160 480-300=180 480-400=80 方 法 一 方法二 预设：490-310=180 490-320=170 490-300=190 490-400=90 预设：400-310=190 400-320=80 400-300=100 400-400=0 预设：500-310=190 500-320=180 500-300=200 500-400=100 480-310=170 480-320=160 方法三 方法四 480-300=180 500-300=200 师：你觉得哪一种方法最合理？说说你的理由。 4、3、小结：三位数的减法的估算也像加法一样，要先找到用最邻近的整十数来 进行估算，或者同时估大同时估小，这样估算的结果和计算的结果最接近。 5、再次揭示课题：这就是我们今天学习的第二个本领：三位数减法的估算 板书课题：三位数加减法的估算 1、完成题四，同桌说说那些题目算的快？ 2、讨论：482－317＝？怎样进行估算？ 3、怎样进行估算最接近精确计算？ 4、小结方法。5、练习：题 646、试练 837-168 725-156 713-144 估算： 估算： 估算： 计算： 计算： 计算： 四、总结全课 今天我们学习了什么本领？ 估算的时候我们要注意什么？ 怎样才能使估算的结果与计算的结果最接近？ 教学反思： 估算是新课程改革的一个亮点，是培养学生学习能力和计算能力的一个重要 的学习内容。 在教学之前，我曾向学生进行了解：去超市购物的时候，或者爸爸妈妈去菜 场买菜的时候，会不会先把价格估算一下，大概需要多少钱？学生的回答是从来 不进行估算，特别是去超市购物，非常依赖计算机的计算。 根据这种情况，我很担心学生对这部分知识的学习。因此在教学时，我从复 习旧知引入教学，让学生能熟练找到任意一个三位数的相邻的整十数和最邻近的 整十数。在教学时，我尝试让学生自主进行学习，没想到的是，学生能想出多种 方法来进行估算，课堂的教学效果比较好。 但是，在后续的练习册的完成过程中，我却发现学生对于估算还是很茫然的， 在估算的时候带着很大的随意性，估算的错误还导致计算的错误。所以这部分的 知识还需要一定的训练，并且是强化训练。