山东教育出版社六年级美术下册第一单元第二课《营造艺术的趣味和意境》学案

营造美术作品的趣味和意境教案1 山东五四学制初一美术下第一单元2 教学目 标 知识目标：体验感受美术作品中的情趣和意境，了解美术作品中情趣和意 境的一些表现方法，能对相关的美术作品情趣和意境进行欣赏评述。 过程与方法目标：通过对美术作品中的情趣和意境体验分析、欣赏评述， 掌握一定的美术批评方法。 情感、态度价值观目标：通过体验分析、欣赏评述，丰富学生的生活和艺 术情感，培养学生对生活的热情，对美好快乐向往。 教学重 点 教材提供的美术作品，帮助学生把握美术创作的是艺术家创造性劳动的概 念，了解美术创作的相关知识，从某个角度表述自己对美术作品的体验、理解 和感受。 教学难 点 综合把握美术创作的规律和特点，从多个角度分析评述没作品。 教 学 过 程 教学内容 二次 备课 一、引导阶段： 课件展示《开国大典》，欣赏感受后，引导学生考虑：为什么优秀的美术作 品可以打动我们？哪些美术作品使我们过目难忘？美术作品的功能是什么？ 二、发展阶段： （一）美术具有教育功能、认识功能和审美功能。 1 、欣赏作品一《艰苦岁月》（雕塑）现代 潘鹤 这一作品是潘鹤受中央军委总政治部委托，为建军 30 周年美术展而做，当 时的主旨是要表现第四野战军解放海南的辉煌战果。潘鹤舍弃了浅白地表现战争 胜利场面的思路，却为海南游击队当战争处于失败和革命处于低潮的历史阶段所 感动。尤其为孤军在孤岛奋战二十多年那种坚韧不拔的精神所震撼。他采访了曾 任海南游击队司令员的冯白驹，决定从艰苦场面来表现，他多次修改草稿，最终 形成了一个老战士和小战士的形象构思。 作品中，一老一小两位红军战士，戴着残破的军帽，穿着褴褛的军衣，裸露 的脚丫，如钢棍的手指上一支古色的长笛，干裂的嘴唇轻贴笛孔，老战士快活地 教 学 过 程 吹奏着悠扬的乐曲。一个满脸稚气的十一二岁的小战士蜷缩在他的身旁，一手抱 着长枪，一手托着下颌，聆听着那美妙的笛声，憧憬美好的未来。一种积极乐观 的精神深深地感染了观看的人。 《艰苦岁月》表现了艰苦年代的革命战士不屈不挠的意志，为理想奋斗的价值 追求和乐观主义的战斗精神。 欣赏作品二《格尔尼卡》（壁画） 1937 毕加索 西班牙 毕卡索受西班牙政府委托 1937 年在巴黎召开的万国博览会中西班牙馆创作 一幅壁画。正当他在酝酿题材的时候，发生了骇人听闻的“ 4 月 26 日事件”。这 就是德国法西斯的空军，疯狂轰炸了西班牙北部巴斯克的重镇格尔尼卡，杀害无 辜居民的事件，毕加索对这一野蛮行径无比愤慨，以此为题材，只用了 6 个星期 的时间，于 6 月 5 日创作完成了长 776.6 厘米，高 349.3 厘米的巨幅壁画“格尔 尼卡”。这巨幅油画占满了当时西班牙展馆的一面墙。 作品采用象征手法和黑白灰组成的低沉调子，渲染悲剧性气氛，表现战争 带给人类的灾难。这幅画并没描绘飞机轰炸的残酷场面，也没有正面出现法西斯 的狰狞面目。却聚集了不安、破碎、残暴、恐惧、痛苦、绝望、死亡和呐喊，被 践踏的鲜花、断裂的肢体、嚎啕大哭的母亲、仰天狂叫的求救者、断臂倒地的男 子、濒死长嘶的马匹 ……. 这些形象的组合，构成对法西斯暴行的强烈控诉。 《格尔尼卡》像一出悲壮的史诗，给予观者心灵震撼 —— 感受战争带给人 类的灾难，控诉法西斯的残酷暴行和理解画家对人类苦难的悲悯和同情。 2 、 理解美术作品的三大功能： 认识功能：从美术的认识功能来说，由于美术本身就是对现实生活的全面的、 能动的反应，所以美术作品能使人获得程度不同的由感性到理性的认识，从而有 助于人们智能的形成、发展与情感、意志的培养。 教育功能：美术的教育功能不同于理论的说服，而主要在于通过形象的感染 激发、启发观者的意识与情感活动，从而达到提高思想、品德情操的目的。 审美功能：审美功能是美术的最本质而又最普遍的功能。它使人在审美享受 和审美愉悦中达到培养和发展美感，形成审美观念、审美理想和陶冶性情与人格 的作用。 （二）美术作品的审美意蕴 美术家运用各种造型艺术手段，把生活中获得的视觉信息，通过形象思维进 行加工，又经过一系列创作实践，把形象信息变成具有心理效应的美术作品。美 术作品的审美意象，会使观者产生相应的心理效应，这就是带有普遍意义的美术 功能。下面我们就来看一下艺术家是怎样通过艺术形象阐发主题，创造审美形象， 感染并影响观者的？首先了解一下什么是艺术意蕴 ? 1 、艺术意蕴：是指作品中的文化内涵和人文精神。艺术家或创作出宁静和谐 的优美意境，或表现出壮丽雄浑的崇高境界，都可使观者体味艺术意蕴，得到审 美享受，提升精神境界。 欣赏作品三《蛙声十里出山泉》 中国画 现代 齐白石 在四尺长的立轴上，用简略的笔墨在一远山的映衬下，从山涧的乱石中泻出 一道急流，六只蝌蚪在急流中摇曳着小尾巴顺流而下，蝌蚪们不知道已离开了青 蛙妈妈，还活泼地戏水玩耍。人们见到摇头摆尾活灵活现的蝌蚪游荡在溪水的源 头，自然会想到蛙和蛙的叫声。 可以从稚嫩的蝌蚪联想到画外的蛙妈妈，因为失去蝌蚪，蛙妈妈还在大声鸣 叫，似乎那蛙声随着水声由远而近。虽然画面上不见一只青蛙，都使人隐隐如闻 远处的蛙声正和着奔腾的泉水声，演奏出一首悦耳的乐章，连成蛙声一片的效果。 真是画中有画，画外还有画，诗中有画，画中有诗，声情并茂，惜墨如金，使人 产生无尽联想！ 欣赏作品四 《巴尔扎克》雕塑 法国 罗丹 这件罗丹晚年所作的《巴尔扎克像》，是受法国文学家协会的委托创作的。为 了完美地诠释巴尔扎克的精神风骨，罗丹静下心来仔细阅读了巴尔扎克的作品， 广泛研究巴尔扎克的举止相貌和神态，先后塑造了七个神态各异的草稿，但一直 未能找到自己最满意的表达方式。而最终历经五年时间才完成的《巴尔扎克像》。 罗丹塑造的巴尔扎克是个夜间漫步的形象。文豪习惯于夜间穿着睡衣工作， 所以罗丹让他披着睡衣在星空下沉思，那宽大的睡衣包裹着屹立的巨人。据说原 来作的小稿中，巴尔扎克有一双智慧的手。罗丹在征求他的学生、助手布尔德尔 的意见时，布尔德尔赞美地说：“他这双手雕得太好了！”罗丹听后拿起锤子就砸 掉了这双手，因为他怕这双手过分突出而让人忽略了主要的部分。 但是这件艺术杰作并没有得到法国作家协会的投票认可，于是罗丹将这件作 品安放在自己家中的花园里，直到罗丹去世后才最终被后人追认为是一件划时代 的伟大作品，并将它安放在巴黎的街头供世人瞻仰和膜拜。 三、讨论与交流： 可从以下几个角度引导学生： 1 、理解主题思想。 2 理解创作手法和风格。 3 、理解作品内涵。 四、欣赏评述 能在交流讨论中，学生能表述自己对课文中某件作品的认识和感受。 能够运用美术创作的相关知识表述自己对艺术家和作品的理解。 能在欣赏中分享他人的感受。 五、拓展与活动 可利用课外活动时间举办美术作品欣赏的专题报告会，有学生制作 PPT 课件， 组织学生交流和分享他们对艺术家、对美术组作品的独特理解。 分层 作业 板书 设计 备课 素材 第二次世界大战期间，占领法国的德国将领经常出入于巴黎的毕加索艺 术馆，观看毕加索的艺术作品。有一次，在艺术馆的出口处，毕加索发给每个 德国军人一幅他的油画《格尔尼卡》的复制品。 一位德国盖世太保头目指着这幅画问毕家索：“这是您的杰作吗？”毕加索冷冷 地说：“不，这是你们的杰作！” 教后 小记 3